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提问提出来的“问题”
安徽省繁昌县教研室 张开发
课堂教学离不开提问，因为问题是思考的起点。虽然有些教师对提问的方法艺术说起来头头是道，但是在实际教学过程中却应用不了那些艺术和方法，提出的问题出现了诸多值得探讨的问题，所谓：“说起来容易做起来难”，提问也提出了“问题”。
案例一：孩子们想错了？
（《要下雨了》教学片断）
师：蚂蚁们为什么要搬东西？
生1：因为他们的洞里太冷了。
师：是吗？
生2：小蚂蚁在搬树叶，堵住洞口，不让雨水进家。
师：你的想象力很丰富，可是，这个答案对吗？
生3：小蚂蚁在搬食物回家，准备过冬时候吃。
师：对吗？
生4：因为天要下雨了，所以小蚂蚁在搬家。
师：对了！因为要下雨了，所以小蚂蚁搬东西。（教师在“小蚂蚁”后面板书“搬东西”）
……
反思：
新课标提出教学要以学生为主体，反对过去教学中的满堂灌、满堂问、满堂练。本片断中的教师虽然让四个学生发言了，可是只不过是为了解决一个问题，属于一问多答，仍然没有改变以问为主的教学方式。四个学生的回答都可以说是符合教师的问题：”蚂蚁们为什么要搬东西？”的，前三位学生的想象力还特别丰富，答得特别好，却得不到教师的肯定；第四位学生因为沿着教师的教学思路走，才得到教师一句“对了！”的肯定。如果教师心中的标准答案是“因为天要下雨了，所以小蚂蚁在搬家”，那么教师的提问就有问题，应该是：“蚂蚁们为什么要搬家？”，板书也应该是“搬家”。
在《要下雨了》一文中，确实应该是“蚂蚁搬家”，而不是“蚂蚁搬东西”，因为“蚂蚁搬家要下雨”。这里可以看出两个问题：一是教师自身对课文把握不够；二是教师课堂提问准确性不够。
案例二：说实话有错？
（《农村的变化真大》教学片断）
师：我们的家乡也在农村，学完课文，同学们说说我们的家乡有哪些变化？
生1（伤心地）：家里就剩下爷爷、奶奶和我们，父母都出去打工去了。
生2（小声地）：现在没有几个人种田了！
生3（大声地）：某某集团把我们村的土地全征了，在那里盖起了一座大大的水泥厂。
生4（感叹地）：是啊，到处都是灰！
师：停停停！什么啊，你们要说家乡向好的方面变化的，谁叫你们说这些？
……
反思：
新课程对教师教学要求联系学生生活实际，注意学生得到的生活积累。针对教师的提问“家乡有哪些变化”，几个孩子回答的都是实情，在他们眼里，家乡这几年的变化是田地被征、兴建水泥厂、到处是灰、父母出外打工等等，这些答案完全源自于他们的生活积累。他们实话实说，错了吗？
《农村的变化真大》一文主要讲了先进的科学技术给农村带来了巨大的变化，这种变化是农村变得越来越美丽。如果真的要孩子们说家乡向好的方面变化，教师的问题提得也有问题，应该提出：“农业科技给我们家乡带来了哪些变化，让我们的家乡变得更加美丽富饶？”
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发表于 2010-7-1 20:34:00
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