语文S版五年级上册《十年后的礼物》教学设计浏览

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《十年后的礼物》教学设计1
　　一、教学目标
　　　1. 知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。
　　　2. 过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。
　　　3. 情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的高尚品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。
　　二、教学重点与难点
　　　1. 重点：阅读了解文章的主要内容和记事手段，体会心理描写的作用。
　　　2. 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。
　　三、教学课件：幻灯片
　　四、教学过程
　　（一）礼物揭题
　　　1. 推荐生活中收到的最珍贵的礼物，为什么觉得珍贵？
　　　2. 出示礼物盒设悬
　　（二）初读感悟
　　　1. 自由读短文，划出喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。
　　　2. 摘录喜欢的词语或句子。
　　　3. 四人小组推荐。抽读推荐。
　　　4. 再读短文，了解短文的主要内容，完成填空：大音乐家用奇妙的方式信守了十年前的诺言，（　　）
　　　5.找找写达格妮回忆往事的段落，说说大致意思。
　　　　　短文在结构布置上有什么特点，找找写达格妮回忆的段落，并说说大致意思。
　　　6、找出达格妮参与音乐会时的心理变化的句子，打上“”
　　　7、出示葛利格简介：爱德华?葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自身的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
　　（三）研读升华
　　　一）学习，朗读课文1—3节
　　　　1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子
　　　　2、推荐出示，指导朗读
　　　　　（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读
　　　　　（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自身的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为感情朗读
　　　　　（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声
　　二）学习4——5节
　　　1、指名读4、5节。
　　　　　十年前，音乐家给8岁的小达格尼的许诺是什么？
　　　2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？
　　　　　出示：当她渐渐生长的时候……也无法把礼物送到我的手中。
　　　　　（1）轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）
　　　　　（2）和老师一起来引读这段话。引读：当她渐渐生长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
　　　3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。
　　　4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：达格尼听完乐曲一句）
　　　　（1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动
　　　　（2）她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论
　　　　　　　理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。
　　　　（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的孩子创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。
　　　　（4）指导朗读
　　　　　　　她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
　　　　　　　4达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福
　　　6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你——”）（破折号的作用是什么）
　　　7、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。（齐读课文）
　　　8. 《献给守林人的孩子达格妮》这首曲子，爱德华仅仅为实现许诺而作吗？当年的达格妮也给了爱德华创作的灵感。回顾《月光曲》一文，贝多芬创作《月光曲》，不也是穷兄妹俩的对话促动了他，而后成绩了这伟大的曲子吗？
　　（四）谈话延伸
　　　1. 说说读了这篇短文后最大的收获是什么？
　　　2. 生活中你也收到过哪些迟到的礼物，哪些因某人答应过你而未曾实现还在期待的礼物，有没有自身答应了他人而未曾实现的诺言？
　　　3. 揭示礼物盒（曾子取信于子的故事）。建议课外阅读有关诚信的故事，把它们装入礼物盒。
　　　　　《韩非子?外储说左上》曾子取信于子的故事见思品书
　　板书设计：
　　教学后记：
　　为达成教学目标，我布置了这样几个环节：
　　1、初读感悟：摘录好词好句，并在四人小组中推荐。
　　2、研读升华：细读达格妮参与音乐会时的心理变化的句子，体会句子所表达的达格妮的心理，并进行推荐、朗读
　　3、礼物延伸：感悟人生哲理。
　　这几个环节，有力地支持了事先制定的训练目标，实现了教学的有效性

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《十年后的礼物》教学设计2
　　和小朋友一起阅读欣赏《十年后的礼物》已经好多天了。此短文实在让人手不释卷、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的孩子达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自身的激动与幸福，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”
　　小朋友说这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？他们说假如有哪个自身心底的明星为自身献歌一定会激动得晕倒。我说当年的达格妮也给了爱德华创作的灵感。于是他们想到贝多芬创作《月光曲》，不也是穷兄妹俩的对话促动了他，而后成绩了这伟大的曲子吗？他们又概括出大音乐家往往喜欢独自漫步在幽静的林间、河畔寻找他们的创作灵感。
　　文章的结构布置，情节描述也非常有亮点。以达格妮参与音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐生长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她容纳在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。
　　诚信我们现在说得很多，提得很高。然而，学生能真正感受到诚信确实不易。
　　很多的时候，不经意间一句轻轻的许诺，就让人在期待中心甘情愿地等了十年、二十年，甚至一辈子。尤其是对爱做梦的青春少女。从花季走来，曾经有那么一个美丽的诺言如海市蜃楼般在生命中出现过，然而十年过后，事过境迁，物是人非事事休，悲痛地发现诺言再也无法实现，记载它的只有曾经拭擦过的泪滴。
　　窗外的雨声骤然间停了，宁静中让我清醒。一心在写教学日记，写着写着文笔又划出了轨道，就如这场突然落下又突然停息的雨。当我读完这故事，我没小朋友那份激动、向往与雀噪。震撼我的还是那个“十年”。把十本日历堆积在一起谁能轻易把它掂起？
　

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《十年后的礼物》教学设计3
　　[教学目标]：
　　　1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自身的识字量。
　　　2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。
　　　3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。
　　　4、背诵课文第3、4节或6、7、8节。
　　[教学过程]
　　一、出示课题
　　　1、揭示课题：33、十年后的礼物（齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？
　　　2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）
　　　　　预测问题：（1）十年后的礼物是什么？
　　　　　　　　　　（2）谁送的礼物，送给谁？
　　　　　　　　　　（3）为什么要送礼物？
　　二、带着疑问，整体感知
　　　1、读课文，考虑解决刚才提出的问题。
　　　2、指名推荐“礼物”是什么？
　　　3、是谁送给谁的？
　　　　　出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自身的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
　　　4、你觉得这是一件怎样的礼物？假如你收到这样的礼物你感觉如何？
　　三、学习课文，体会情感
　　　　过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？
　　　（一）学习，朗读课文1—3节
　　　　1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子
　　　　2、推荐出示，指导朗读
　　　　（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读
　　　　（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自身的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为
　　　　　　感情朗读
　　　　（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声
　　　　　　　板书：陶醉（这来自故乡的声音，使她的心为之陶醉）
　　　　（4）哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前
　　（二）学习4——5节
　　　　1、指名读4、5节。
　　　　　　十年前，音乐家给8岁的小达格尼的许诺是什么？
　　　　2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？
　　　　　 出示：当她渐渐生长的时候……也无法把礼物送到我的手中。
　　　　　　⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）
　　　　　　⑵和老师一起来都督这段话。引读：当她渐渐生长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
　　　　3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。
　　　　4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：达格尼听完乐曲一句）
　　　　　（1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动
　　　　　（2）她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论
　　　　　　　　理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。
　　　　　（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的孩子创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。
　　　　　（4）指导朗读
　　　　　　　　她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
　　　　5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福
　　　　6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你——”）（破折号的作用是什么）
　　　　7、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。（齐读课文）
　　四、总结、拓展.
　　教学反思：
　　此短文实在让人手不释卷、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的孩子达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自身的激动与幸福，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？
　　课上完了，我觉得本课的可取之处有：
　　1、抓住主线，协助学生理清思路。
　　文章的结构布置，情节描述非常有亮点。以达格妮参与音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐生长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她容纳在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以和听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。
　　2、补充资料，协助学生理解文本。
　　文章第7节写道：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地协助学生理解了文本的意思。
　　本课的缺乏：
　　1、整课没有一处学生的问题，只有老师的问题。
　　2、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
　　3、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
　　我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展发明各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不时提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处置好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成果，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充沛的发展。