语文S版五年级上册《望天门山》课堂实录和教学反思推荐

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《望天门山》课堂实录1　
　一、课前：
　　　　读有关长江的诗：
　　　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫
　　　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎
　　　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼
　　　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易
　　　　千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾
　　　　惟有长江水，无语东流—宋柳永
　　　　这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？
　　二、开课：
　　　1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）
　　　2、让学生猜是哪一首诗？
　　　3、这幅书法作品好不好？
　　三、默写古诗〈望天门山〉
　　　1、师生同默；
　　　2、简介李白；
　　　3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？
　　　4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？
　　四、评读
　　　1、课件出示世人对这首诗的评价；
　　　2、诗里哪些地方表示了这种气势？
　　　3、指导学生读出这种气势。
　　五、品读
　　　1、由乾隆皇帝的评价引入。
　　　2、“碧”的品读；
　　　3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》资料
　　六、拓读
　　　　李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉

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《望天门山》课堂实录2
　教学目标：
　　　1、学会本课的生字新词。
　　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
　　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
　　课前准备：
　　　1、 教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
　　　2、 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
　　教学重点:
　　　　情感朗读，感悟诗境。
　　教学难点：
　　　　感悟诗境。
　　课前谈话：
　　　　师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
　　一、 揭题
　　　　老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
　　二、 读通诗文，初悟诗意
　　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气缺乏呀。
　　　　会读这首诗吗？自身大声读读。
　　　　你们刚才的表示也激起了老师的表示欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
　　　　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，假如你有自身的独到的见解，你就读出你自身的感觉。
　　　　男生来读读。女生来读读。全班一起读。
　　　2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
　　　　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
　　　3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
　　　　　生自由作画。
　　　　　谁来向各位展示一下自身的佳作，说说自身画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
　　三、 想象，领悟诗意
　　　1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
　　　　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
　　　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，发生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
　　　　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
　　　　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
　　　　　我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
　　　3、你们读出了山的气势，山的澎湃，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来扮演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
　　　4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
　　　　　刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。
　　四、 诵吟古诗，拓展积累。
　　　1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
　　　2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
　　　　　师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
　　　3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
　　　　　李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
　　　　　老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
　　五、 结语
　　　　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。
　

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《望天门山》教学反思3
　　
　　一．紧扣特点说教材
　　我说课的内容是人教版《义务教育课程规范实验教科书·语文》三年级上册的一首古诗《望天门山》，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充沛显示了丰富的想像力。
　　《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
　　《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学习方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗打下基础，据此，我定了以下教学目标：
　　　1、读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力（智能目标）
　　　2、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境（情感目标）
　　　3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗（技能目标）根据学生实际，我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点，难点是用自身的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。
　　二、教法学法
　　　1、教法运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充沛调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点，感受祖国河山的美丽，更加爱祖国，以此突破难点。
　　　2、学法学生通过读读画画，做尝试练习，与作者的感情发生共鸣。
　　三、教材设计说明
　　　　这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手，我设计了“知诗人解题意抓字眼明诗意想意境悟诗情
　　　　拓展阅读”这一模式作为教学步骤。在本诗教学中，我还给学生独立考虑自由发挥想像的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则，设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，研讨未知，强调学生积极参与和全程参与，在本次教学中，我适时布置自学环节，鼓励学生利用多种方法理解词义，给学生创立自读自悟机会，在推荐自学效果时变单纯的“师教生”为“生生互学、生生互补、师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充沛让学生自主学习，自悟自得。本课的公开课教案较好地去体现“以读为本”的语文学习理念，读书方式多而有效，有自主练读，有示范读，评价性读，集体朗读，男女生分读，背读。学生在一遍遍的朗读、一轮轮的推荐、一次次的探究的过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。