语文S版五年级上册《我家门前的海》教学设计推荐

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《我家门前的海》教学设计1
　
　　教学目标：
　　　1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
　　　2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
　　教学重点：
　　　　了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
　　教学难点：
　　　　了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
　　　2、初步阅读课文，掌握课文主要内容。
　　教学重点：
　　　　读通课文，认准生字，了解主要内容。
　　教学难点：
　　　　理解局部难理解的词语。
　　教学过程：
　　一、初读课文
　　　1、自学生字词。
　　　　（1）借助拼音认读生字。
　　　　（2）画出文中生字组的词语，再次认读。
　　　　　　（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
　　　2、出声读课文。
　　　　　要求：读准字音。
　　　　　提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，掌握好节奏。
　　　3、默读课文，在不理解的地方画“？”
　　二、再读课文，自主解疑
　　　1、点拨：
　　　　　刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极考虑，提出了不少值得研讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。
　　　2、学生自主解疑
　　　　　提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
　　三、推荐解疑收获
　　　　师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
　　　　生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”
　　　　师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？
　　　　生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。
　　　　师：你真聪明。
　　　　生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。
　　　　师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。
　　　　生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。
　　　　师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———
　　　　生：查资料！
　　四、作业
　　　　读课文，要求正确、流利。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
　　　2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。
　　教学重点：
　　　　了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
　　教学难点：
　　　　了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
　　教学过程：
　　一、由疑导入
　　　　师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤抖……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。
　　　　那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？
　　　　生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
　　　　师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三局部内容概括出来吗？
　　　　出示：
　　　　在渔家小朋友的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
　　二、自主研读课文
　　　　学习建议：
　　　　默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
　　三、推荐阅读体会
　　　1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
　　　　　师：（读）人们都说渔家小朋友有着海一般晶莹的生命：
　　　　　生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……
　　　2、说说读读“多变的脸”这局部内容的学习所得。
　　　　　生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
　　　　　师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
　　　　　生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
　　　　　师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：
　　　　　出示：
　　　　　　我喜欢宁静安恬的脸。
　　　　　　我喜欢慈祥温柔的脸。
　　　　　　我也喜欢严肃冷峻的脸。
　　　　　追问：为什么？从下文中找找答案。
　　　　　生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像家长亲一样亲切。
　　　3、问问答答，真正读懂“牧场”这局部内容。
　　　　　出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：
　　　　（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
　　　　　　　结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
　　　　（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
　　　　　　　联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。
　　　4、读中想象，体会作者在“画”这一局部中表达的情感。
　　　　　读读这局部文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）
　　　　　小结：
　　　　　这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
　　　　　放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的神往读出来。
　　　　想像一下，作者眼中的海还会是什么？
　　四、回归整体，赏读积累语言
　　　　再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
　　五、作业
　　　　读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
　　六、板书

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《我家门前的海》教学设计2
　教学目标：
　　一、案例描述：
　　《我家门前的海》是课外读物中一篇优美的散文，语词平和，意境深远，作者用清新流畅的笔触，把自身对大海的印象和记忆写得十分吸引人。对于这样一篇精致的小散文，整节课，小朋友们学得都很快乐。
　　师：同学们，读过《我家门前的海》一文你有什么感受？
　　生：我觉得大海很美。
　　生：我觉得大海很蓝。
　　生：我觉得大海很有趣。
　　生：我觉得生活在海边很幸福。
　　生：我感觉大海唱歌的时候，声音很好听
　　……
　　师：同学们说得真好，今天老师想让你们自由组合，然后选择你们喜欢的方式来学习这篇优美的小散文，一会儿汇报给全班同学听，好吗？（小朋友们学习的过程中，我边巡视，边指导，20分钟后，小朋友们的汇报精彩极了！）
　　汇报一：我们小组是用背诵课文的方式来学习这篇课文的，请同学们闭上眼睛，看看能不能通过我们的朗读把大家带到一片蔚蓝的大海边。
　　汇报二：我们小组是用积累的方式来学习这篇课文的，我们积累的是第二自然段：我家门前的海，像一面光明锃亮的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。
　　在我们的眼前，不只大海是蓝的，整个世界都是蓝的，我们想给大家读一读！
　　汇报三：我们是以课文配画的方式来学习，请同学们看看我们的画：画面是一个蓝色的透明的世界，有翻滚奔腾的波涛，有结群回游的鱼儿，有蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……
　　汇报四：我们想结合课文的具体句子，谈谈我们读后的感受
　　……
　　小朋友们选择的学习方式真是丰富，真是多彩！
　　二、学生心声：
　　　　这节课学得可真开心，就跟玩一样，真快活！学习假如总是和玩一样，多好呀！
　　三、我的考虑：
　　面对学生提出的疑问，我不能不深思：童年应该怎样长大？童年只有一次，没有人永远童年，可是，永远有人童年。童年就应该是自由，快乐而轻松的，童年就应该这样长大。
　　1、学习为什么不能像玩一样自由?
　　“学习假如和玩一样，多好！”这是每个小朋友的心声。玩是自由的，玩是快乐的，玩是小朋友们最喜欢的！为什么学习不能和玩一样呢？老师“以学生是否学得快乐”这种情感体验作为自身教育教学的追求目标，使课堂充溢了人性，学生获得了比知识更重要的人文关怀，学生在这样的体验中慢慢地学习反思、评价自身。学生的知识和能力的获得都是在教师的激励和指导下通过自身的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获取、主动发展的教学活动化过程。在刚刚这个案例中的学生学习过程就是以小组活动为基础，以学生探究为主，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和发明性。小朋友们这样学习就像玩一样，让他们喜欢，快乐地做自身喜欢的事情，我们还怕他们做不好吗？
　　2、学习为什么不能像玩一样快活?
　　新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，因此，我们的教学应该关心学生的感受，教学过程中要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。而要有这样的效果，就需要教师要特别注重学生的情绪变化。如在讲授《鲸》这一课时，我就是围绕让小朋友们说服自身不养鲸的过程开展的，课堂上，小朋友们积极寻找资料，用自身掌握的相关知识劝说老师放弃这个念头，每个小朋友注意力都那么集中，但却丝毫没有疲惫感，学习的过程就像玩一样，充溢了乐趣，使他们感到快活。这就说明，当学生未进入状态时，教师应适当引导，有效地激发起学习兴趣，使其高兴的学习；当教学过程中高潮时，能不失时机，把学生情绪推到最高点，并和时激励和褒扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而对学习发生浓厚的兴趣，在愉悦中体验、享受学习的胜利。
　　3、学习为什么不能像玩一样轻松?
　　仔细想想，写在备课笔记上的教学设计是死的，只有在课堂上动态生成的教学设计才是活的，才是闪着智慧的。为小朋友的学习服务，为小朋友的生长服务，时时在教学过程中，想起小朋友在求知过程中的需要，想到要维护学生的求知欲，维护小朋友的好奇心，给儿童的精神以积极的鼓励，这是我们应该而且必需做好的。只有在课堂教学过程中，我们才干真正地学会理解与尊重小朋友。也只有这样的充溢人文的课堂教学环境中，小朋友们才会绽发出令人难以置信的发明热情与生命智慧，我们一定会为此而感到惊叹的。教学《燕子专列》一课时，我引导小朋友们模仿“瑞士电台”的广播员，在他们的声声呼唤中，很轻松地就明白了什么叫“呼吁”，更深刻地体会了瑞士政府和瑞士人民为救燕子所做的一切。
　　每节课都争取给小朋友一点权利，让他们自身去选择；给小朋友一些机会，让他们自身去体验；给小朋友一片空间，让他们自身去锻炼。主动选择带来的是主动学习，提供学生选择的教育，才有可能成为有效和胜利的教育。这样的学习真的就跟玩一样，让小朋友们喜欢，他们喜欢了，我们还担心他们会学不好吗？
　

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《我家门前的海》教学设计3
　
　　教学目标：
　　　1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
　　　2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
　　教学重点：
　　　　了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
　　教学难点：
　　　　了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
　　　2、初步阅读课文，掌握课文主要内容。
　　教学重点：
　　　　读通课文，认准生字，了解主要内容。
　　教学难点：
　　　　理解局部难理解的词语。
　　教学过程：
　　一、初读课文
　　　1、自学生字词。
　　　　（1）借助拼音认读生字。
　　　　（2）画出文中生字组的词语，再次认读。
　　　　　　（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
　　　2、出声读课文。
　　　　　要求：读准字音。
　　　　　提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，掌握好节奏。
　　　3、默读课文，在不理解的地方画“？”
　　二、再读课文，自主解疑
　　　1、点拨：
　　　　　刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极考虑，提出了不少值得研讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。
　　　2、学生自主解疑
　　　　　提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
　　三、推荐解疑收获
　　　　师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
　　　　生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”
　　　　师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？
　　　　生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。
　　　　师：你真聪明。
　　　　生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。
　　　　师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。
　　　　生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。
　　　　师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———
　　　　生：查资料！
　　四、作业
　　　　读课文，要求正确、流利。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
　　　2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。
　　教学重点：
　　　　了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
　　教学难点：
　　　　了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
　　教学过程：
　　一、由疑导入
　　　　师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤抖……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。
　　　　那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？
　　　　生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
　　　　师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三局部内容概括出来吗？
　　　　出示：
　　　　在渔家小朋友的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
　　二、自主研读课文
　　　　学习建议：
　　　　默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
　　三、推荐阅读体会
　　　1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
　　　　　师：（读）人们都说渔家小朋友有着海一般晶莹的生命：
　　　　　生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……
　　　2、说说读读“多变的脸”这局部内容的学习所得。
　　　　　生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
　　　　　师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
　　　　　生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
　　　　　师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：
　　　　　出示：
　　　　　　我喜欢宁静安恬的脸。
　　　　　　我喜欢慈祥温柔的脸。
　　　　　　我也喜欢严肃冷峻的脸。
　　　　　追问：为什么？从下文中找找答案。
　　　　　生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像家长亲一样亲切。
　　　3、问问答答，真正读懂“牧场”这局部内容。
　　　　　出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：
　　　　（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
　　　　　　　结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
　　　　（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
　　　　　　　联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。
　　　4、读中想象，体会作者在“画”这一局部中表达的情感。
　　　　　读读这局部文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）
　　　　　小结：
　　　　　这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
　　　　　放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的神往读出来。
　　　　想像一下，作者眼中的海还会是什么？
　　四、回归整体，赏读积累语言
　　　　再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
　　五、作业
　　　　读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
　　六、板书