如何提高小学数学课堂教学的有效性

汝老师

颍上县第二希望小学：李茂军   汝必平
课堂教学是基础教育课程改革的核心和灵魂，是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的，更是我们每个教师的责任和义务。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢。我们学校数学教研组在平时的数学教研活动中，以提高课堂教学有效性为切入点，通过观摩教师的公开课、交流、探讨提高课堂有效性的做法，以下是我校对提高小学数学课堂教学有效性的浅显看法。
一、        认真做好课前的准备工作
新的课程理念要求教师要转变思想观念，摆正自己的位置，由原来的教学的主导者转换为平等条件下师生关系中的首席    ，成为学生学习的引导者、指导者和合作者。教师的任务不是轻了，而是重了，对教师的素质提出了更高的要求，对教师的教学能力提出了新的挑战。要想提高教学质量，教师势必会把更多的精力投入到课前的准备上。
（一）        备好教材，吃透教材。
教师课前要认真阅读教材，不仅要了解每节课的内容、重难点，而且还要通盘考虑，把握教材整体编排意图，以及该内容对学生今后学习的影响。同时结合实际，制定切实可行的教学目标。
（二）        备好学生
课前教师要深入学生中间，了解学生的实际情况，已有的生活经验，然后有针对性定出课时计划，编制出切合实际的教案。
（三）        备教法和学法
按照教材所要达到的教学目标以及教材的重难点，教师课前应详细地考虑自己整节课的教法。通过怎样的手段，才能达到抓住重点，突破难点的教学效果，同时还应分析学生学情，考虑如何引导学生采用何种学习方式，才能实现学习效果的最佳。
（四）        备好相关的教辅材料，包括教具、现代教学手段、学生自制教具等。
（五）备好课前反思
课前教师准备了教案、教具，了解了学生、备好了学法和教法，还要对课中出现的意外情况进行反思，考虑可能出现的问题，制定应急的预案。
二、创设情景，激发兴趣，提供主动探究的空间。
好的开端是成功的一半。恰当引人入胜的情景创设能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为全面教学打下良好的学习基础。比如，在教学三年级数学第六册中的“猜一猜”时，我校一位老师设计了这样的一个情景，先引导学生做正反游戏，稳定学生情绪，激发学生兴趣，接着出示一鞋盒，让学生猜一猜盒子里放的是什么东西，引起学生的探研意识。在学生说出各种想法后，教师巧妙地说猜测对学习数学很重要，许多发现都是在猜测中得到的。这节课我们就来玩一玩，猜一猜，看一看，在猜测中能发现什么。一下子调动了学生的学习积极性，整节课学生都很投入，效果自然会出奇的好。
三、重视回归现实生活
数学源于生活，用于生活，高于生活。荷兰数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。 “数学是生活的组成部分，生活须臾离不开数学”。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，教学中要重视回归现实生活，展示一个个生动的生活画面，让学生深刻感悟到身边有数学，并养成平时留心观察生活的好习惯，从而提高课堂教学的有效性。如教学“小数加法”时，我结合今年免除书费的事实，出示了题目：把你们今年所发的书都拿出来，看一看书的订价，算一算今年国家给每一位学生补贴了多少钱？让学生以小组为单位合作解决。这样，把数学内容与现实有机结合起来，学生就有更多的机会从周围事物中学习和理解数学，少走许多弯路。
   四、营造宽松和谐氛围
   教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。学生只有在感到没有压力、心情愉悦的情况下，才会愿意学习，才会把自己的聪明才智发挥得淋漓尽致。因此，教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。首先要凸显出《课程标准》中“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”；其次要尊重学生，爱护学生，呵护学生学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，特别是对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，多表扬鼓励他们的进步和闪光点；第三，要善于采取多种方式调和课堂氛围，比如“讲故事、做游戏、猜想验证”等；第四，教师要学会宽容学生，微笑面对学生，不带着任何不良情绪走进课堂，走进教学活动；第五，教师的语言要丰富，要有激情，讲解时要抑扬顿挫，甚至要有适量、适当的幽默风趣。课堂教学中随时都要用语言去激励学生的学习热情。
    五、精心设计课堂练习
人们常说：“三天不练手生，三天不念口生”。功到自然成。这些都说明了练习的重要性。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能落实三维目标中的知识技能目标，才能凸显课堂教学的有效性。而现行教材的习题量比较少，给教者留下了足够的补充空间，所以教者要根据教材内容、本班实际，适当设计、选择适量的习题让学生进行练习，练习的设计要有一定的梯度。设计选择的习题应包括基本练习、对比练习、变式练习、发展练习、开放性练习、综合练习、应用练习、操作练习等。每节课新课结束后的基本练习是必不可少的，基本练习题既是对课堂新知识的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。基本练习题的设计应该紧紧围绕本节课学习的主要内容，可作适当的变式。。
六、重视课后的教学反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”，教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念要重新认识通过对课堂上成功的地方和存在的问题进行分析积累经验以便促进今后的教学。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。