语文S版四年级上册《枫桥夜泊》公开课教案优秀

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《枫桥夜泊》公开课教案1
　一、激趣导入，感受魅力
　　师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。
　　（板书课题）
　　师：请齐读课题。……关于这个题目，你有什么想问的？
　　生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？……
　　师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？谁用自身的话把这题目的意思说说？
　　生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
　　师：很好！谁把船停泊在枫桥？
　　生：作者张继。
　　师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！
　　生：枫桥夜泊！
　　二、读通诗句，初步感知
　　师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？（播放动画，教师诵读古诗。）
　　（掌声。）
　　师：谢谢同学们！你们也想来读一读吗？
　　生：想！
　　师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？
　　生：明白啦！
　　师：打开书，第111页，开始吧。（课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。）
　　（生自由读古诗。）
　　师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？
　　（一女生读，较好。）
　　师：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？
　　（一男生读，较有情感。）
　　师：有模有样，不错……你来！
　　（又叫了两个女生读。）
　　师：你的声音真是太美了，太好听了！
　　师：都想读，都能读了是吗？
　　生：是的！
　　三、赏析品味，体会意境
　　师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──
　　生：读出感情来。
　　师：古诗虽然短小，但往往包括着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。
　　生：（自由朗读古诗。）
　　师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了！来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？
　　生：我觉得这首诗非常恬静。
　　师：那你能读出这种静静的感觉了吗？
　　（生朗读，有意读得较静。）
　　师：其实这位当班长的，平常声音非常响亮，可这次她读得比较──（生：轻）比较──（生：小。）
　　生：我觉得读出了一种“安宁静美”的意境。
　　师：什么词？
　　生：安宁静美。
　　师：（竖起大拇指）了不起！你能读读吗？
　　（生读，掌声在每次学生读书后都响起。）
　　师：掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高中一年级点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗？当然，他刚才读得挺棒！
　　生：我觉得这些景物非常的优美。
　　师：你能美美地读一读吗？
　　（生读）
　　师：真美！还有什么感觉吗？
　　生：我觉得诗人很忧愁。
　　师：你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道？
　　（生读，师生鼓掌。）
　　师：掌声说明了一切！同学们的感情倒是非常细腻、非常丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢？……书读百遍，其义自见！再读读。
　　（生再次自由朗读诗文。）
　　师：读出味道来了吗？诗人张继他那晚的心情究竟是怎样的？
　　生1：忧愁。
　　生2：我也是觉得非常的忧愁。
　　生3：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。
　　师：哦──哪一句？
　　生：第二句。
　　师：江枫渔火──对愁眠。很好！
　　生4：很孤独。
　　生5：我觉得诗人是对自身现在的出境很愁，我从“客船”可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应该在客船，应该在家里面……睡觉。
　　师：是啊，真好！看来下面的这个问题老师没必要问了，我原本想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情？
　　生：（齐答）愁！
　　师：（板书：愁）他愁些什么？
　　生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。
　　生2：有可能在思念他的家乡。
　　生3：可能在担心他的家人。
　　师：有一个字，刚才有个女小朋友也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。哪个字？
　　生：（齐答）客！
　　生：还有个字，“姑苏城外”的“外”字。
　　师：你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？你的感觉挺有意思的！
　　师：客，客是什么？
　　生：客人……游客……在外做客……
　　师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客──
　　生：每逢佳节倍思亲！
　　师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊！对吗？
　　生：对！
　　师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？
　　生1：家人是否身体还好。
　　生2：他可能会想回家。
　　师：在外漂泊，感觉很累了。
　　生3：自身的国家是什么样子了，是强盛还是衰败。
　　师：是啊，可能有很多事情，他都在担心着呢，一个人在外面，他都不知道。
　　生4：想念着家乡的一草一木。
　　生5：他可能在想，什么时候才可以回家。
　　师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗？……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗？……夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天──
　　生：也没有。
　　师：他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句──
　　生：月落──乌啼──霜满天……
　　师：通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗？
　　师：（课件出示作者介绍）他是一位很有才气的诗人，曾中过进士，也在朝廷担任过许多要职，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。
　　师：进一步认识了诗人张继，我想，我们会更好地理解他的心。──他还有可能在愁些什么？
　　生1：老百姓的生活好不好。
　　生2：他为什么这么有才气还沦落到要在外面睡觉？
　　（哄笑）
　　师：据周老师在网上了解到，他并不是没那几个住店的钱，可能正是因为心里忧伤，所以他也没心思到城里去见识那种“灯红酒绿”，他就想在这小桥下，流水边，好好地静一静。

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《枫桥夜泊》公开课教案2
　　教学目标
　　　1?认识课后2个生字并能正确书写。
　　　2?体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境和诗人的情感。
　　　3?有感情地诵读这首诗，并能背诵。
　　　4?培养自身对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自身喜欢的古诗。
　　教学重点
　　　这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。
　　教学准备
　　　学生：课前了解唐诗，作者张继和这首诗的时代背景。
　　　师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。
　　教学时间
　　　1课时。
　　教学过程
　　一、音乐引入
　　　1?放古乐磁带，带学生入情入境。
　　　2?教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。
　　　　　张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。
　　二、感知课文
　　　1?教师配乐，示范诵读这首古诗。
　　　2?学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。
　　　3?同桌互相协助，解决不懂的字词。
　　　4?质疑答疑。
　　　5?同桌互相讲一讲诗句的意思。
　　　6?师根据挂图相机纠正、指导。
　　　　今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。
　　三、美读课文，深入领会
　　　1?自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。
　　　2?这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。
　　　3?这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？
　　　4?理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？（让学生根据自身搜集到的资料进行补充）
　　　5?看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画面。
　　　6?说诗意境，加深领会诗表达的感情。
　　　　　师小结：这不只是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。
　　　　这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地出现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！
　　　7?根据对诗歌的领会，再诵读。
　　　8?评议、指导。（用低沉、压抑、缓慢的语气读）
　　　　　月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。
　　　　　姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。
　　　　　要突出“霜”“愁”“到”等词语。
　　　9?放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自身诵读。
　　　10?请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。
　　　11?再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。
　　　12?根据板书背诵；抽生扮演背诵；齐背。
　　四、扩展
　　　　你喜欢这首诗吗？可以用图画来表示这首诗的意境，可谓“诗中有画”。你也可以按自身的理解把它写成一首文言诗，配乐朗诵，或几人合作集体扮演配乐背诵。
　　和：板书设计
　　　　　　　　　　　　　枫桥夜泊（看、听）　月落乌啼霜满天
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江枫渔火　夜半钟声　借景抒情
　

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《枫桥夜泊》公开课教案 3
　一、激趣导入，感受魅力
　　师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。
　　（板书课题）
　　师：请齐读课题。……关于这个题目，你有什么想问的？
　　生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？……
　　师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？谁用自身的话把这题目的意思说说？
　　生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
　　师：很好！谁把船停泊在枫桥？
　　生：作者张继。
　　师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！
　　生：枫桥夜泊！
　　二、读通诗句，初步感知
　　师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？（播放动画，教师诵读古诗。）
　　（掌声。）
　　师：谢谢同学们！你们也想来读一读吗？
　　生：想！
　　师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？
　　生：明白啦！
　　师：打开书，第111页，开始吧。（课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。）
　　（生自由读古诗。）
　　师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？
　　（一女生读，较好。）
　　师：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？
　　（一男生读，较有情感。）
　　师：有模有样，不错……你来！
　　（又叫了两个女生读。）
　　师：你的声音真是太美了，太好听了！
　　师：都想读，都能读了是吗？
　　生：是的！
　　三、赏析品味，体会意境
　　师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──
　　生：读出感情来。
　　师：古诗虽然短小，但往往包括着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。
　　生：（自由朗读古诗。）
　　师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了！来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？
　　生：我觉得这首诗非常恬静。
　　师：那你能读出这种静静的感觉了吗？
　　（生朗读，有意读得较静。）
　　师：其实这位当班长的，平常声音非常响亮，可这次她读得比较──（生：轻）比较──（生：小。）
　　生：我觉得读出了一种“安宁静美”的意境。
　　师：什么词？
　　生：安宁静美。
　　师：（竖起大拇指）了不起！你能读读吗？
　　（生读，掌声在每次学生读书后都响起。）
　　师：掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高中一年级点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗？当然，他刚才读得挺棒！
　　生：我觉得这些景物非常的优美。
　　师：你能美美地读一读吗？
　　（生读）
　　师：真美！还有什么感觉吗？
　　生：我觉得诗人很忧愁。
　　师：你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道？
　　（生读，师生鼓掌。）
　　师：掌声说明了一切！同学们的感情倒是非常细腻、非常丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢？……书读百遍，其义自见！再读读。
　　（生再次自由朗读诗文。）
　　师：读出味道来了吗？诗人张继他那晚的心情究竟是怎样的？
　　生1：忧愁。
　　生2：我也是觉得非常的忧愁。
　　生3：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。
　　师：哦──哪一句？
　　生：第二句。
　　师：江枫渔火──对愁眠。很好！
　　生4：很孤独。
　　生5：我觉得诗人是对自身现在的出境很愁，我从“客船”可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应该在客船，应该在家里面……睡觉。
　　师：是啊，真好！看来下面的这个问题老师没必要问了，我原本想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情？
　　生：（齐答）愁！
　　师：（板书：愁）他愁些什么？
　　生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。
　　生2：有可能在思念他的家乡。
　　生3：可能在担心他的家人。
　　师：有一个字，刚才有个女小朋友也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。哪个字？
　　生：（齐答）客！
　　生：还有个字，“姑苏城外”的“外”字。
　　师：你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？你的感觉挺有意思的！
　　师：客，客是什么？
　　生：客人……游客……在外做客……
　　师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客──
　　生：每逢佳节倍思亲！
　　师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊！对吗？
　　生：对！
　　师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？
　　生1：家人是否身体还好。
　　生2：他可能会想回家。
　　师：在外漂泊，感觉很累了。
　　生3：自身的国家是什么样子了，是强盛还是衰败。
　　师：是啊，可能有很多事情，他都在担心着呢，一个人在外面，他都不知道。
　　生4：想念着家乡的一草一木。
　　生5：他可能在想，什么时候才可以回家。
　　师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗？……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗？……夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天──
　　生：也没有。
　　师：他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句──
　　生：月落──乌啼──霜满天……
　　师：通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗？
　　师：（课件出示作者介绍）他是一位很有才气的诗人，曾中过进士，也在朝廷担任过许多要职，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。
　　师：进一步认识了诗人张继，我想，我们会更好地理解他的心。──他还有可能在愁些什么？
　　生1：老百姓的生活好不好。
　　生2：他为什么这么有才气还沦落到要在外面睡觉？
　　（哄笑）
　　师：据周老师在网上了解到，他并不是没那几个住店的钱，可能正是因为心里忧伤，所以他也没心思到城里去见识那种“灯红酒绿”，他就想在这小桥下，流水边，好好地静一静。