语文S版四年级上册《火烧云》公开课教案优秀

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《火烧云》公开课教案1
　　《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累资料。
　　一、抓住重点，创设氛围，感受美。
　　《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
　　1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？
　　2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
　　然后让学生边听教师范读课文，边看挂图考虑。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点局部，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
　　二、反复品读，突出重点，欣赏美。
　　教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
　　1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表示的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
　　2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
　　3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句标明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
　　4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些喜好它的小朋友。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
　　三、训练说写，落实重点，发明美。
　　这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充沛感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中发明美。
　　1.先引导学生读课后“考虑·练习”第3题的句子，然后让学生结合自身的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向推荐与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
　　2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌推荐。
　　3.引导学生考虑回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才干写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
　

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《火烧云》公开课教案2
　［教学目标］
　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
　　［教学重点］按提纲背诵第三自然段。
　　［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
　　［教学过程］
　　一、引入新课，尝试铺垫
　　 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
　　 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
　　(2)学生尝试练习。
　　(3)指名背诵，推荐学习方法，揭示色彩词语的特点：
　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
　　 指导有感情地背诵（指名背、齐背）
　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
　　 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
　　(3)推荐学习过程：
　　　　　　　　　　　　　　一会儿　过了两三秒钟　　　　　　　　　　 　马
　　　　　　　　　　变化快　忽然　　　　　　　　　　　　　形状变化多　　狗
　　　　　　　　　　　　 　一转眼（静态－动态） 狮子
　　(4) 指导有感情的朗读。
　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
　　尝试题（三）：（任选一题）
　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
　　(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
　　(3)投影反馈，订正。　　　　
　　五、课堂小结（略）
　

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《火烧云》公开课教案3
　　一、教材分析
　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表示了人们对生活对大自然的喜爱之情。
　　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富空虚，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。
　　这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来布置资料的。全文可分三大段：
　　第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
　　第二段写火烧云的颜色、形状在不时变化着。
　　第三段写火烧云下去了。
　　全文紧紧抓住“变”来写的。
　　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小小朋友的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了原本的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以和纳凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。
　　接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。
　　课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表示色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。
　　课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。
　　“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表示出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。
　　最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些喜好它的小朋友”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄小朋友们，也表示了小朋友们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。
　　这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。
　　1.旁边走来个纳凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
　　这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，纳凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充溢了幽默与风趣，也表示了纳凉人喜悦心情。
　　2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
　　这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
　　3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”
　　这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
　　局部词语的意思可结合课文内容理解：
　　笑盈盈：盈，充溢。脸上充溢了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自身的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。
　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
　　火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
　　本课教学的重难点：
　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。
　　课文分三大段：
　　第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。
　　第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
　　第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。
　　课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是衔接上文，点出这个火烧云是黄昏时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
　　在教学中可重点分析理解这句话的意思，协助学生分段。
　　2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）
　　二、教学要求
　　1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以和火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
　　2.学习课文分段的方法。
　　3.学习本课生字新词。
　　4.朗读课文，背诵局部指定课文。
　　三、教学前准备
　　幻灯片4张
　　自制幻灯卡片2张
　　四、教学时间
　　（一）课时布置三课时
　　（二）课时内容布置
　　第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。
　　第二课时：分析理解内容。
　　第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。
　　五、教学设计（第二课时）
　　（一）课时
　　教学要求：
　　1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。
　　2.培养学生的想象能力和口头作文能力。
　　3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。
　　（二）课前准备：
　　幻灯片4张
　　幻灯卡片2张
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　 　
　　　　 　
　　板书设计
　　　　　　　　　　
　　六、教学提示
　　1.教学中可使用幻灯片，协助学生理解内容，发展学生想象能力。
　　2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以协助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。
　　3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。