语文S版四年级上册《生长》教学设计优秀

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《生长》教学设计1
　【教学要求】
　　　1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
　　　2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。
　　　3、使学生懂得珍惜自身和他人的劳动效果，学习小约翰自食其力的精神。
　　【教材分析】
　　每个人都有自身的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视小朋友的生长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在家长的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的身手？读一读生长这篇课文，或许能对我们有所启发。
　　课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣的自身的零用钱。故事告诉我们：让还在劳动中磨炼自身，更有利于他们的生长。
　　课文的第一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。可爱的忽闪忽闪的大眼睛，永远重复的两句话，重复的购买行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的家长可能不太喜欢他，也可能是他的家庭经济情况不太好。为下文的描写打下伏笔。
　　七、八自然段写一个下雪天，一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男孩引起了“我”的注意。
　　九至十四自然段写“我”终于明白了真相。那还不是没有钱，妈妈也不是不爱他，家长以为，这样做更有利于他的生长。
　　文章的主人公是一位可爱的少年，作者通过外貌、神态、语言、环境等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。文中的“妈妈”虽然没有正面描写，但她是文章中的另一个重要人物，妈妈的形象揭示了约翰生长的环境和背景。文章在铺垫、渲染，层层设悬、步步解惑的基础上，皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有利于他的生长”。这既是作者的人生感悟，也给读者留下丰富的联想空间。
　　【教学建议】
　　一、导入——联系以前所学课文，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。
　　　　《锁不住的心》让我们了解到包括我们自身在内的中国小朋友生长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国小朋友丰富的生长经历，我们今天学习的《生长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的生长故事。
　　二、自读自悟，推荐体会。
　　　　本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑推荐讨论。
　　　　例如，围绕“约翰是个怎样的小朋友？”画出相关的语句，也可以写出自身的阅读感想。
　　　　他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？
　　　　当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不骄不躁”。——一个自尊、要强得小朋友，令我们对他顿生好感。
　　　　“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。
　　　　“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”
　　　　他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自身挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自身劳动所得的珍惜啊。
　　　　还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《生长》为题？”展开讨论。
　　　　由此理解约翰家长对他的教育方式，从而理解文章拿给的写作意图。
　　三、拓展阅读，深化理解。
　　　　向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的实际意义。
　　四、学习生字生词
　　　　本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。
　　　　“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。
　　　　“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。
　　　　“琢”“济”是多音字，可以让学生自身查字典理解另外的读音和用法。
　　五、课时布置
　　　　建议教学1课时。
　　【参考资料】
　　　　　　　　　　　　　　　夏令营中的较量（节选）
　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：孙云晓
　　1992年8月,77名日本小朋友来到了内蒙古,与30名中国小朋友一起举行了一个草原探险夏令营。
　　A?中国小朋友病了回大本营睡大觉,日本小朋友病了硬挺着走到底。
　　在英雄小姐妹龙梅、玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原,中日两国小朋友人人负重20公斤,匆匆前进着。他们的年龄在11—16岁之间。根据指挥部的要求,至少要步行50公里路,而若按日自己的计划,则应步行100公里!
　　说来也巧,就在中国小朋友叫若不迭之时,他们的背包带子纷纷断落。产品质量差给他们偷懒制造了极好的理由。他们争先恐后地将背包扔进马车里,揉揉勒得酸痛的双肩,轻松得又说又笑起来。可惜,有个漂亮女孩背的是军用迷彩包,带子结结实实,使她没有理由把包扔进马车。男小朋友背自身的包没劲儿,替女孩背包不但精神焕发,还千方百计让她开心。他们打打闹闹,落在了日本小朋友的后面。尽管有男小朋友照顾,这位漂亮女孩刚走几里路就病倒了,蜷缩一团瑟瑟发抖,一见医生泪如滚珠。于是,她被送回大本营,重新躺在席梦思床上,品尝着内蒙古奶茶的清香。
　　日本小朋友也是小朋友,也照样生病。矮小的男小朋友黑木雄介肚子疼,脸色惨白,汗球如豆。中国领队发现后,让他放下包他不放,让他坐车更是不肯。他说:“我是来锻炼的,当了逃兵是羞耻,怎么回去向教师和家长交待?我能挺得住,我一定要走到底!”在医生的劝说下,他才在草地上仰面躺下,大口大口地喘息。只过了一会儿,他又爬起来继续前进了。
　　B?日本家长乘车走了,只把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长来了,在艰难路段把儿子拉上车。
　　下午,风雨交加,草原变得更难走了,踩下去便是一脚泥水。
　　当晚7点,队伍抵达了目的地———大井梁。小朋友们支起了十几顶帐逢,准备就地野炊和宿营。内蒙古的小朋友生起了篝火。日本小朋友将黄瓜、香肠、柿子椒混在一起炒,又熬了米粥,这就是晚餐了。日本小朋友先礼貌地请大人们吃,紧接着自身也狼吞虎咽起来。倒霉的是中国小朋友,他们以为会有人把饭送到自身面前,至少也该保证人人有份吧,可那只是童话。于是,有些饿着肚子的中国小朋友向中国领队哭冤叫屈。饭没了,屈有何用?
　　第二天早饭后,为了锻炼寻路身手,探险队伍分成十个小组,从不同方向朝大本营狼宿海前进。在茫茫草原上,根本没有现成的路,他们只能凭着最新针和地图探索前进。假如哪一组小朋友迷失了方向,他们将离大队人马越来越远,后果难以预料。
　　动身之前,日本宫崎市议员乡田实先生驱车赶来,看望了两国的小朋友。这时,他的孙子已经发高烧一天多,许多人以为他会将小朋友接走。谁知,他只鼓励了孙子几句,毫不犹豫地乘车离去。这让人想起昨天发生的一件事:当发现道路被洪水冲垮时,某地一位少工委干部马上把自身的小朋友叫上车,风驰电掣地冲出艰难地带。
　　中日两位家长对小朋友的态度是何等的不同!我们经常抱怨中国的独生子女娇气,缺乏自立能力和吃苦精神,可这板子该打在谁的屁股上呢?

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《生长》教学设计2
　　一、教学目标：
　　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自身的生活能力，更利于生长的道理。
　　　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点局部，体会作者要表达的思想感情。
　　　3、学习本课生字新词。
　　二、教学重点、难点：
　　　　抓住课文的重点局部阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自身的生活能力，更利于生长的道理。
　　三、教学时间：两课时
　　三、教学准备：课件
　　四、教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（一）揭示课题，导入新课
　　　　　前面我们已经学过两篇有关“生长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个生长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
　　　　【复习前面课文内容，引出新课。】
　　(二)初读课文，整体掌握课文内容
　　　1默读课文，圈出自身不认识的字，运用自身学过的识字方法学习生字。
　　　2画出自身不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体推荐中提出来。
　　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你发生了疑问？你想让老师、同学协助你解决什么问题？
　　　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
　　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
　　　(2)当时反馈竞赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
　　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
　　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
　　　　【以竞赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
　　（四）集体推荐，掌握课文大意，质疑
　　　1《生长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
　　　2读过课文之后，你有什么想法吗？
　　　3你有哪些问题需要大家协助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
　　　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
　　【从整体入手，整体掌握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
　　（五）作业：
　　　　1生字、字词，熟读课文。
　　　　2向家长询问或与家长推荐自身生长中的故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）从上一节课学生的质疑引入
　　　1同学们，还记得你们上节课就《生长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
　　　2同学们的这些问题都是围绕“生长”提出的。（出示“因为这样更利于它的生长”）“这样”的生长是指怎样的生长呢？为什么说“因为这样更利于它的生长”？
　　　　【此环节的布置是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
　　（二）抓住重点段落深入体会
　　　1默读课文，边读边考虑
　　　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表示（包括他的语言和动作）
　　　　（2）看到小男孩当时的表示，你会想些什么？
　　　2集体推荐，抓住重点句体会，教师适时点拨
　　　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
　　　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”假如你是他，此时你会怎样做呢？
　　　　　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
　　　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表示出来。
　　　　　　【尊重学生的不同感受】
　　　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会发生很多疑问，你当时会想些什么呢？
　　　　　　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的家长不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
　　　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自身爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
　　　3体会第7-13自然段
　　　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
　　　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
　　　　　①约翰是个很有责任感的小朋友，冒着大雪坚持送报纸。
　　　　　②约翰家不是没有钱，是他自身这样做的，他这样有计划地支配自身的所得。
　　　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
　　　　　　……
　　　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
　　　4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的生长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
　　（三）总结全文
　　　1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
　　　2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
　　　3假如约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
　　（四）作业
　　　1把《生长》的故事讲给家长听，请他们也谈谈听后的感受，与家出息行推荐。
　　　2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
　　　3优秀《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13*生长
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　妈妈不喜欢吗？
　　　　　　　　　　　约翰用两块钱买东西——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　他家的经济条件差吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　这　样　做　为　了　成　长

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《生长》教学设计3
　　《生长》这篇课文通过小约翰雪天送报纸这个故事，告诉我们从小锻炼自身的生活能力，更有利于生长的道理。然而，如今小朋友们娇生惯养占多数家庭，而能够自食其力的没有多少，针对于这种社会现象，教学本课非常有意义的。为能够使学生更有兴趣学习本文，我上课伊始，就举了许多自食其力的例子向学生们提问：遇到这样的事情你会怎么办？我想不用怎么说学生就明白是什么意思了。在了解本文主人公时，他们会为少年的生长经历所折服，同样的年龄，不同的国家却有着不同的生活方式，究竟我们中国的小朋友需要学习人家什么？道理、方法就在课文中的每一句话中。我让学生充沛发表自身的意见，在讨论、探究中自身明辨道理，自身教育自身。
　　作为教师，我们有责任让我们的学生在童年中独立生长，快乐生长。
　　教完之后，大局部的学生都能结合自身行为习惯进行自我反省，有的学生当堂做了深刻的反思。