语文S版四年级上册《倔强的小红军》课堂实录和教学反思优秀

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《倔强的小红军》课堂实录1
　【教学要求】
　　　1. 通过理解课文内容，学习小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自身的高尚品质。
　　　2. 训练抓住课文主要内容的能力。
　　　3. 掌握本课生字新词，会用“浮现”“满不在乎”造句。
　　　4. 有感情地朗读课文。
　　【教学重点】
　　　通过理解词句，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。
　　【教材说明】
　　　这篇讲读课文记叙了陈庚同志回忆的一段往事：长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在马背上。
　　【教学过程】
　　一、检查预习情况
　　　1、同学们我们今天学习《倔强的小红军》这个感人的故事，谁能说一说这个故事的主要内容。
　　　2、指名朗读课文。（5名）
　　二、理解课文内容
　　　1、齐读第一自然段，想“往事”是指什么时候的事？
　　　2、陈庚同志是怎么谈这件事？为什么会这样呢？
　　　3、指名读第二自然段，小组讨论：这一段中你知道了些什么？（时间、地点、人物、事情）
　　　4、饥饿、疲惫的小红军是什么样子的？默读课文第3自然段，画出描写小红军外貌的句子。
　　　5、指名读一读，你能从中体会出什么？（“衣着破鞋”“冻得又青又红”告诉我们长征路上又苦又累“黄黄的小脸”告诉我们小红军很饥饿，营养缺乏）
　　　6、齐读第3自然段。师小结：由此可知由于小红军长时间行军，已经非常虚弱、疲惫了。此时，假如有一匹马骑有一点东西吃该多好啊！可是陈庚将军让马时，他是怎么做的？（小组讨论：理解“满不在乎”。为什么？在小红军身上是怎么体现得？用满不在乎说一句话）
　　　7、小鬼为什么要这么做呢？为什么要和陈庚的马竞赛？他心里是怎么想的？师小结：小鬼为了让陈庚同志放心，故意做出一付满不在乎的样子，好不连累陈庚，而陈庚却坚决要他骑。他们都是为了他人而宁愿自身吃苦受累，多么令人感动啊！
　　　8、指名分角色朗读三至十自然段，并进行朗读指导。（出示投影片）“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚实）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充溢关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）
　　　9、想一想，小红军真的等同伴吗？（不是）那他为什么不和陈庚一起走呢？
　　　10、再读一遍（男女分读）
　　　11、陈庚同志终于被小红军说服了，骑上马先走了。默读课文十一至十四自然段，小组合作完成以下问题。（出示投影片）
　　　　⑴选择正确的读音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨
　　　　⑵陈庚骑在马上，为什么心情总是平静不下来？
　　　　⑶从上海广州直至香港的码头上，跟他打过交道的那些穷小朋友，一个个浮现在他的眼前。浮现的意思是：。用浮现说一句话：。跟陈庚打过交道的都是什么样的小朋友？
　　　　⑷陈庚明白了，他明白了什么？
　　　12、读完这些内容，你觉得哪个地方最令人感动？（他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。）师动情的小结：原来那鼓鼓的干粮袋装的不是青稞面，而是烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦一点肉也没有的骨头。饥饿折磨着小红军，他一点力气也没有了，饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲的咬着，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨头太硬了，只能留下几个牙印……（停一停接着说）就在这种情况下，小红军却拒绝了陈庚的青稞面，怎能不令人感动。
　　　13、此时陈庚同志是这么做的呢？齐读最后一段。请你体会一下，陈庚同志此时是怎样的心情？
　　三、有感情的朗读课文，体会陈庚与小红军相互关心的情谊。
　　四、作业有感情的朗读课文
　　五、板书
　　　　　　　　　 16　倔强的小红军　　　
　　　　　　陈赓：（关心保护小同志）让马　拒绝　和马赛跑　
　　　　　小红军：（倔强、不连累他人）一块走　等同伴　送青稞面　鼓鼓的

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《倔强的小红军》课堂实录2
　　教学目的
　　　1、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，协助学生自主学习课文中难理解的词句。
　　　2、在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自身的高尚品质。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　　　抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。
　　教学难点
　　　　了解小红军是怎样“骗”陈庚的，知道小红军为什么这样做。
　　教学准备
　　　　CAI课件
　　设计思路
　　　《倔强的小红军》这篇课文生动感人，是指导学生进行单元重点训练项目“从内容中体会思想”的好例文。在学生初步了解课文主要内容后，以陈庚的感受为切人点，引导学生质疑，然后围绕三个主要问题组织学生进行小组合作探究的研读活动，结合形式多样的朗读训练，抓住重点词句引导学生自读自悟。使学生深入理解课文内容，并把人物的高尚精神品质自然而然地渗透到学生的心灵中。
　　教学过程
　　一、情境导入，了解课文背景
　　　1、以“陈庚的回忆”的形式，通过课件展示几组红军过草地的镜头，教师配以深情的话外音，使学生对红军过草地的情况有形象的感受。
　　　　（课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马……）
　　　2、同学们，看完这一组镜头后，你想说什么？
　　　　　学生自由表达自身的感受。（引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。）
　　　3、继续以“陈庚的回忆”引入课文的学习。
　　　　“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”
　　　　是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来看一看课文《倔强的小红军》。
　　二、自读自悟，理解课文内容，体会人物思想。
　　“一读”——整体感知，初步体会人物感受。
　　　1、由读课文，要求读准、读通，了解课文讲了一件什么事。
　　　　（在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈庚的马背上。）
　　　2、读完课文后，你能用一个词来形容陈庚的感受吗？
　　　　（受骗、上当、后悔、内疚……）
　　　3、你从课文中的哪些句子体会到的呢？
　　　　（引导学生从文中找出几个重点句子：“不对，我受骗了！”“陈庚同志全明白了。”“陈庚啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”）
　　　4、找出这几个句子所在的段落反复朗读。（12、14、15自然段）
　　　　（1）默读、自由练读、指名读、分组读（听、感受）。
　　　　（2）从朗读中你体会到陈庚的心中是怎样的感受？（一种深深的自责和悔恨。）
　　　　（3）带着这种感情再读这几段。
　　　5、质疑：读到这些地方，你有什么疑问吗？
　　　　　估计学生可能提出的疑问，可以梳理归纳为这几个大问题：
　　　　（1）小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为什么会受骗？
　　　　（2）“陈庚全明白了。”他全明白了什么？
　　　　（3）陈庚为什么会那么自责和悔恨？
　　“二读”——围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。
　　　1、课件出示研读要求：
　　　　（1）围绕三个问题独立研读课文2-10自然段。划出相关的词句。
　　　　（2）有感情地朗读这些句子，体会人物的心理。
　　　　（3）和学习小组的同伴推荐相关词句和对这三个问题各自的看法。
　　　2、学生围绕几个研读问题进行研读。（给学生充沛的学习时间，教师相机指导。）
　　　3、汇报推荐：
　　　　问题一：小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为什么会受骗？
　　　　（1）引导学生了解小红军是怎样一步一步“骗”陈庚的。找出课文中描写小红军三次拒绝陈庚的协助时的语言、动作和神态的语句来细细品读。（指名读、分角色读，个别重点词句有感情地齐读。）
　　　　（2）议一议：陈庚为什么会受骗呢？
　　　　　　引导学生从小红军的话和神态动作来理解。
　　　　　　陈庚之所以会受骗，是因为小鬼的话理由充分：A、他的体力比陈庚同志强多了；B、可以和陈庚的马赛跑。这两点是想证明他不用骑马也能走。C、要等他的同伴，意思是不能同陈庚同志一起走。D、干粮比陈庚同志的还多，意思是不能要陈庚同志的青稞面。
　　　　　　除了理由充沛外，小鬼的动作、表情也不能不令人信服。“微微一笑”“倔强地说”“把腰一挺”“做出赛跑的姿势”“把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”。
　　　　（3）思维拓展：事实是小红军说的那样吗？小红军为什么要“骗”陈庚呢？
　　　　　　引导学生联系上下文中小红军外貌描写的句子，描写环境的句子和课件中所展示的红军过草地的情景来体会小红军的处境其实已十分艰难，可他宁愿自身受苦挨饿，把困难和危险留给自身，也不愿拖累他人。
　　　　（4）理解课题：“倔强”是什么意思？为什么课题说小红军“倔强”？
　　　　　　（“倔强”的意思是指性情刚强不屈。引导学生理解陈庚同志遇到小红军的时候，这个小红军实际上已经极度衰弱了，但他仍然尽力设法瞒过陈庚，怎么也不接受他的协助。所以说他倔强。）
　　　　（5）指导学生分角色朗读2—10自然段的内容。
　　　问题二：“陈庚全明白了。”他全明白了什么？
　　　　（1）引导学生联系上下文想陈庚明白了什么。（他明白了小鬼为什么不肯骑马，为什么不肯和他一起走，为什么不肯接受他的青稞面，所有的这一切都是为了不拖累他人。）
　　　　（2）陈庚同志是怎样一步一步明白真相的呢？引导学生找出相关语句指导朗读，体会陈庚的感受。
　　　　　相关句子：
　　　　　　A、他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的小朋友。（心情不平静是说始终不放心。因为一个小小朋友，在那么艰苦的环境下，没有一个同伴同行，怎么叫人放心呢？）
　　　　　　B、“不对，我受骗了！”陈庚同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。（“突然喊了一声”说明陈庚这时才猛然醒悟过来。原因是“从刚才遇见的小红军，想起一连串的小朋友”。上海、广州、香港码头，都是陈庚同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的穷小朋友”，都是积极参与革命的红小鬼。这些小朋友的一起特点是：不怕苦，不怕累，即使有牺牲的危险也从不拖累大人。从这些小朋友的特点，联想到刚才这个小鬼的言行申请，陈庚同志猛然醒悟，发现自身受骗了。“调转马头……奔跑起来”，说明陈庚同志已经意识到小鬼有因疲惫饥饿而死亡的危险。）
　　　　　C、陈庚同志全明白了。（略）
　　　　（3）指导感情朗读。（先自身体会后练读，再个别读，齐读。）
　　　问题三：陈庚为什么会那么自责和悔恨？
　　　　（1）找出相关句子，再指导感情朗读。（个别读、老师范读、指导后齐读。）
　　　　（2）从朗读中你体会到什么？
　　　　　　引导学生体会陈庚同志因为自身的疏忽大意，没能和早救小鬼而深深后悔、自责，十分悲哀。引导学生体会陈庚同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关怀。（学生能体会到即可，不要求说得非常完整。）
　　“三读”——入情入境朗读，感受人物的高贵品质。
　　　（1）找出最让你感动的地方，有感情地朗读。（此处可采用比较灵活的方式进行。学生可以个人读，也可邀同伴自由组合分角色读，还可以邀请老师、邀请全班同学读。朗读的方式可由学生自主选择。）
　　　（2）说说你对小红军的看法。
　　　　　引导学生大胆发表自身的见解，使学生对小红军为他人着想，把困难和危险留给自身的高贵品质有更深入的理解。
　　三、联系实际，情感升华。
　　　1、学完课文后，你有什么感受吗？
　　　　　引导学生联系自身谈谈在吃苦耐劳、面对困难、关心他人方面所受的启发。
　　　2、总结：同学们，在艰苦的岁月里，像小红军这样不怕困难、善良懂事的小朋友还很多很多，生活在幸福社会的我们，要向他们学习，做一个不怕困难，为他人着想，关爱他人的人。
　

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《倔强的小红军》课堂实录3
　学教目标：
　　　１、通过理解课文内容，学习小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自身的高尚品质。
　　　２、训练抓住课文主要内容的能力。
　　　３、学会本课１０个生字，掌握"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦"的词语。
　　　４、分角色朗读课文。
　　教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？
　　教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为他人着想，把困难和危险留给自身的高尚品质。
　　　　　　 　体会陈赓为什么要打自身一个嘴巴？
　　教学准备：课文录音、挂图、投影片
　　教时　２课时
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　初读课文，大致了解课文内容。
　　　学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
　　　培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、创设情景，导入新课
　　　　在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自身的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自身的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
　　　　看老师板书课题并齐读。
　　二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
　　　　请大家自身大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。
　　　　想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？
　　　　检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？
　　三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
　　　　同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？
　　　　听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自身有什么不同的。
　　四、学生再次自由读课文。找出自身最受感动的局部反复诵读。
　　　　听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自身的读书和录音中的老师有差异呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？
　　　　请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自身读得最好、或最受感动的内容读给大家听。
　　　　学生自身练读。教师巡回指导。
　　五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。
　　　　现在老师想请同学们汇报一下自身的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？
　　　　让学生有充沛选择的机会。展现自身认为读的好的内容，以培养读书兴趣。
　　　　简单说说你为什么喜欢读这段内容。
　　　　教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写"稞""忍"两字。
　　　　对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。
　　　　在学生读的过程中正音。
　　六、指名学生说说你有什么收获。
　　　　教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　１、进一步理解课文内容，学习小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自身的高尚品质。
　　　２、分角色朗读课文。
　　教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自身解决问题。
　　教学过程：
　　一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。
　　　　今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？
　　　　课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们一起研究的问题来协助我们学习理解课文呢？
　　二、学生充沛质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片）
　　　１、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。
　　　２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？
　　　３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？
　　三、组织学生讨论以上问题
　　　　同学们能够自身发现问题，老师同样相信，你们也一定能自身寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？
　　　　我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自身最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真考虑、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。
　　四、组织推荐以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表示出的对小红军的关心。
　　　１　体会小红军的倔强。指名各小组推荐自身小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？
　　　　　投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。
　　　２　小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。
　　　　　对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。
　　　　　回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。
　　　　　　　不肯骑　　体力强
　　　　　　　不肯走　　等同伴
　　　　　　　不肯吃　　有干粮
　　　３　教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？
　　　　　那他为什么要这样做呢？
　　　　　板书　一心想着他人
　　　　　陈赓同志有没有意识到这点？
　　　４　学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？
　　　　　让学生能够畅所欲言。
　　　５出示练习题，启发想象，深化认识。
　　　　陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自身一个耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
　　五、教师总结全文，课外延伸
　　　　在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自身前面。同学们假如想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。