绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 7543|回复: 2
打印 上一主题 下一主题

语文S版三年级上册《倾斜的伞》教学设计浏览

[复制链接]
跳转到指定楼层
楼主
发表于 2010-6-12 17:24:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《倾斜的伞》教学设计1
  一、引言:
    新课程规范强调"自主、合作、探究"的教学方式,由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充沛挖掘学生已有的资源,创设自主合作控究的学习环境,课堂大局部时间是学生在有效的、自主地获取知识,学生的主动参与面广。不满足于文本,体现了语文的外延。教师的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生浓入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时,教师扮演组织者、引导者的角色,达到阅读教学的目的。
  二、教学过程:
   1、导入新课。
     师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。
   2、教师配乐范读。
     考虑:课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班推荐。
   3、初读课文,认记生字。
    (1)自由轻声朗读课文,想方法记住生字。
    (2)小组合作学习:由组长带领大家学习自身不认识的生字。
    (3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)
   4、朗读感悟。
    (1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?
       ▲再次朗读第一自然段,师生评价。
    (2)第三自然段:指名读、考虑:从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答”的含义。
       ▲人物语气指导<多媒体>师生评价。
    (3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>
       ▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读,读后互评。
    (4)第6自然段:理解、指导重音。齐读
    (5)第7、8、9自然段:自身练习读,感受一下丹丹对外公的爱。
   5、再读感悟,启迪思维。
     引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自身的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会)
  三、教学反思:
   1、导入新课:通过谈话法来激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和求知欲,起到很好的效果。
   2、教师配乐范读:同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去,从而达到使他们迫切也想有感情地朗读和感悟课文的目的。
   3、朗读感悟:注重学生的朗读能力培养。教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,小声读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。
     如:为了让学生领会课文中"人物"之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初步的了解和掌握。
     再如,爷爷对我的爱:雨中爷爷把伞歪向我这边,还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾,这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导,让同学们读中感悟到,雨中伞下那浓浓的亲情。
     同时,在学生朗读过程中,我和时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:"读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了爷爷对我的关心…"。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
     总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程规范的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。
 
分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空间QQ空间 腾讯微博腾讯微博 腾讯朋友腾讯朋友
收藏收藏1 分享分享 顶 踩
回复

使用道具 举报

沙发
 楼主| 发表于 2010-6-12 17:24:00 | 只看该作者

《倾斜的伞》教学设计2
  文本细读:
  《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。
  本文在结构上明显的特点,那就是前后两局部内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下,是外公呵护着我,伞歪向了“我”这边,后来,外公变得衰老,而“我”已经长大成人,“我”在雨中,伞又歪向了外公。两局部情节相似,语言描述也有不少相似之处。课文的结尾局部,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。
  知识与技能目标:
   1.认识本课5个生字,正确书写11个生字。
   2.理解课文内容,了解文章题目的含义。
   3.正确、流利、有感情地朗读课文。
  过程与方法目标:
   1.让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。
   2.提高学生随文识字,随文理解词意的能力,同时培养学生的阅读能力。
  情感态度与价值观目标:
   了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以和长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。
  课前准备:安排学生预习本课,解决局部生字词。
  教学过程:
  一、谈话引入
   1.课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解,引导学生自身的感受。
   2.今天,让我们再次走进这把“倾斜的伞”下,去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。
  二、读课文,解决生字词
   1.读课文,解决生字的读音,把句子读通顺。
   2.指名读课文,安排学生在听的过程中勾画出不懂的词语。
   3.用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊……”
   4.检查读文情况,并习惯性的进行评价。
  三、品读课文,体会情感
   1.引导学生,再次默读课文,边读边想,看看你能提出哪些有价值的问题来。
   2.引导学生就提出的问题,推荐自身的感受或看法。
    注:①在雨中的伞下,发生了怎样的故事?(让学生从整体上掌握课文的主要内容,引导学生说出不同的年代,雨中伞下场景的相似和变化)引导学生找出句子,读一读。(课后练习二)②在雨中,那把伞为什么会倾斜?从“倾斜的伞”中又感受到了什么?(引导学生从前后两局部的情节,谈体会)
   3.引导学生说一说,文中哪些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自身的看法。(引导学生抓住“伞歪了”,“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处,让学生谈出体会)
    适当指导朗读
  四、拓展延伸
    “小练笔”让学生观察生活,感受身边的温暖和快乐,把在生活中这样的小细节和亲身体验,说一说,并写下来。
  五、记忆字形,指导书写。
   1.归类识字,如:“淋、混、浊、泪”
   2.注意“丹”字,容易多写一点。
   3.班内推荐记忆字形的方法。
回复

使用道具 举报

板凳
 楼主| 发表于 2010-6-12 17:24:00 | 只看该作者

《倾斜的伞》教学设计3
  一、复习导入
  1、我们继续学习30课《倾斜的伞》,上节课我们初读了课文,初步了解了课文的内容,并且自学了生字词,下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗?
  (1)检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤抖哆嗦困惑
  (2)检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊
  2、夏天的时候,们经常遇到雨天,今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画,请看大屏幕,你从动画中看到了什么?把你看到的说给同学们听听!
  小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走,犹如一叶叶扬帆的小舟涌动,远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。雨中,伞不只美丽,在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢!
  (创设情境,激发学生积极的阅读情感)
  3、讲故事。
  谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听!
  (不是说主要内容,而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化,另一方面也有利于抒发情感,进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。)
  二、感悟课文
  1、听了这个动人的故事,你有什么感受?(板书外公→丹丹)
  (先从直觉上掌握文章的主旨,下面还深入体会。)
  2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?
  (抓住语言感悟点,深入体会。)
  (1)、外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。
  (2)、外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
  丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?
  (3)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?
  (4)、“你是不是被淋湿了”
  (5)、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?
  (6)齐读这一感人的情景。
  (小结)日复一日,年复一年,丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的生长着。
  3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱?
  (1)、我做着外公当年做的事。
  (2)“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
  (3)指导朗读。
  (过渡)这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写,让我们感受到了亲人之间相互关心、相互保护的亲情。
  (以上这局部教学,引导学生紧扣文本,凭借对重点语言文字的形象化感悟,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理局部,假如抛开语言文字,空对空的说教,对培养学生的理解能力不会有好处。)
  三、扩展
  1、续编故事。
  老师这还有一篇这样的文章,但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音:
  (1)我忍不住向头上望去。我望到了什么?发现了什么?是怎么想的,怎么做的,妈妈又是怎么说的,怎么做的?请你充沛展开想象,把下面发生的故事说给同学们听听!
  (2)我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事?请你继续展开想象。
  在雨的世界中,亲人相互关心、相互保护,多么温馨与甜蜜啊?
  (以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材,让学生大胆想像,这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当,既是组织语言、运用语言的过程,又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容,想法可以丰富多样;在语言的表达上,比方体态、表情,言语的连贯、口齿的清楚等应注意培养。)
  2、现场采访
  (1)下面老师给同学们一个现场采访的机.会,同学们都当小记者去采访在座的听课老师,看看老师们在日常生活中是怎样关心自身的小朋友和学生的?还可问问老师们听了这一课后的感受。
  (2)采访之前,老师先考验一下同学们会采访吗?一要注意使用礼貌用语,二要把采访的内容说清楚。
  (3)祝你们采访胜利!
  (4)汇报采访结果。
  (这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧、礼仪等,这是工具性的体现;采访内容则是课文内容的生活化。力图使语文的工具性、人文性、实践性有机融合在一起,实现学语文就是学做人的追求。)
  四、谈感受
  同学们,通过对课文的学习,对老师的现场采访,结合你课前搜集的有关长辈关心小朋友的资料和你的日常生活经历,你有什么想要说的吗?
  五、总结
  同学们,在我们的日常长生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的协助,我们每时每刻都在爱的包围中生长着,我们在接受他人关爱的同时,更应学会去协助他人!
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2024-11-2 15:18

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表