语文S版二年级上册《日月潭》公开课教案优秀

admin

《日月潭》公开课教案1
　【公开课教案说明】
　　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
　　　全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
　　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表示日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。
　　　第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
　　　课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、协助学生学习和领会语言文字。
　　【教学要求】
　　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
　　　3.学习生字，理解词语的意思。
　　【教法特点】
　　　1.使用电教手段，运用图像，协助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以协助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
　　　2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，发生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言资料，发展学生的语言水平，也会有好处。
　　　3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以防止低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
　　【教学主要步骤】
　　一、揭示课题，初读课文，了解大意。
　　　1.板书课题，齐读课题。
　　　2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？
　　　　自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。
　　　　答：日月潭是一个大湖。
　　　　　　日月潭是我国台湾省的一个大湖。
　　　　　　日月潭是一个美丽的地方。
　　　　提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。
　　　　读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。
　　　　投影：“日月潭”的简笔画。
　　　　教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。
　　　　教学字词：台湾省。
　　二、讲读课文，学习字词，理解句义
　　　1.讲读第二节。
　　　①学习第一句话。
　　　　　为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。
　　　　　投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。
　　　　教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的局部，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的局部，是岛；台湾是大海中高起的局部，也是岛。
　　　　观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。
　　　　读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。
　　②学习第二句话。
　　读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？
　　教学字词：玉盘。
　　为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。
　　读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。
　　③指导读段。
　　教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。
　　2.讲读第三节。
　　①朗读课文，理解意思。
　　小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？
　　a.日月潭在台中和近的高山上，水很深。
　　教学字词：和近。
　　投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“和近”一词，指出日月潭的大概位置。
　　读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。
　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。
　　教学字词：茂密。
　　投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。
　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。
　　教学字词：倒映。比较“倒影”。
　　继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。
　　教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。
　　读句训练。注意强调关键词语。
　　②练习读段。
　　各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。
　　3.讲读第四节。
　　　①齐读。
　　　②比较句子：
　　　　我爱日月潭。我爱台湾岛。
　　　　我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。
　　　　这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。）
　　三、小结
　　　　日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。
　　　　配乐朗读全文。
　

admin

《日月潭》公开课教案2
　学习目标：
　　　1．识9个生字，会写12个字。
　　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
　　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　　　播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生发生兴趣，投入学习。
　　二、读文识字
　　　1.自读课文，注意读准生字。自身觉得难读的句子，标个记号。
　　　2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
　　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。
　　　　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
　　　　B、湖面上飘着薄薄的雾。
　　　　C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
　　　　D、周围的建筑清晰地展现在眼前。
　　　　E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
　　　4、自主识字展示与推荐。
　　　 　出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
　　　　“摘果子”游戏：让同学摘果子，假如大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
　　　　挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。
　　　　重点指导：
　　　　半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
　　三、朗读感悟
　　　　学习课文第一局部（一、二自然段）：
　　　1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
　　　2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
　　　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
　　　　拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
　　　3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。
　　　　（1）正确、流利地朗读第二段。
　　　　（2）播放课件，创设情境，引导复述。
　　　　（3）看画面复述日月潭名称的由来：
　　　　　　 小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
　　　　　 　朗读感悟第二局部（三、四自然段）
　　　4.自主朗读第二局部，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
　　　　（1）自由读。
　　　　（2）在小组内读自身最喜欢的段落。
　　　　（3）读自身认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
　　　　　 　深入小组听听学生的朗读。
　　　　　 　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
　　　　（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）
　　　　　 　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
　　四、整体朗读，日积月累
　　　　日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
　　　　在音乐声中自由读文，可以自身读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
　　　　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
　　　　找出课文里自身喜欢的好词佳句，读读背背。
　　　　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
　　五、实践活动
　　　　可以回家把日月潭名字的由来讲给家长听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

admin

《日月潭》公开课教案2
　学习目标：
　　　1．识9个生字，会写12个字。
　　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
　　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
　　教学过程：
　　一、谈话看片，揭示课题
　　　1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
　　　2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。
　　　3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自身的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。
　　　　请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）
　　　　自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的句子更要多读几遍。
　　　2.反馈朗读情况
　　　　(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）
　　　　　（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以和“环”的介音）
　　　　(2)看图识词
　　 　　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：
　　　　　 和近　群山环绕　树木茂盛　建筑
　　　　　 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
　　　 　　其他学生评议、协助正音。
　　　（3）看图，在组内分节朗读课文
　　三、朗读感悟
　　　1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
　　　2.你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗？
　　　　1）指名读
　　　　2）集体评议
　　　　3）教师指导后再指名读
　　　　　（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）
　　　　　A. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
　　　　　B. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
　　　　　C. 周围的建筑清晰地展现在眼前。
　　　　　D. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
　　　3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）
　　　4.推荐讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。
　　　5.假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）
　　　　你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自身的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
　　　6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听）
　　　7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
　　　8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）
　　　9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）
　　　10.有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。
　　四、课外拓展，组织活动
　　　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）
　　　1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。
　　　2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
　　五、生字书写
　　　1.出示生字。
　　　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。
　　　2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）
　　六、课后作业
　　　1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
　　　2.画画你心中的日月潭。
　　　3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

admin

《日月潭》公开课教案3
　学习目标：
　　　1．识9个生字，会写12个字。
　　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
　　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　　　播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生发生兴趣，投入学习。
　　二、读文识字
　　　1.自读课文，注意读准生字。自身觉得难读的句子，标个记号。
　　　2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
　　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。
　　　　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
　　　　B、湖面上飘着薄薄的雾。
　　　　C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
　　　　D、周围的建筑清晰地展现在眼前。
　　　　E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
　　　4、自主识字展示与推荐。
　　　 　出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
　　　　“摘果子”游戏：让同学摘果子，假如大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
　　　　挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。
　　　　重点指导：
　　　　半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
　　三、朗读感悟
　　　　学习课文第一局部（一、二自然段）：
　　　1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
　　　2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
　　　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
　　　　拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
　　　3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。
　　　　（1）正确、流利地朗读第二段。
　　　　（2）播放课件，创设情境，引导复述。
　　　　（3）看画面复述日月潭名称的由来：
　　　　　　 小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
　　　　　 　朗读感悟第二局部（三、四自然段）
　　　4.自主朗读第二局部，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
　　　　（1）自由读。
　　　　（2）在小组内读自身最喜欢的段落。
　　　　（3）读自身认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
　　　　　 　深入小组听听学生的朗读。
　　　　　 　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
　　　　（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）
　　　　　 　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
　　四、整体朗读，日积月累
　　　　日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
　　　　在音乐声中自由读文，可以自身读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
　　　　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
　　　　找出课文里自身喜欢的好词佳句，读读背背。
　　　　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
　　五、实践活动
　　　　可以回家把日月潭名字的由来讲给家长听，可以找找有关日月潭的故事和传说。