语文S版二年级上册《九色鹿》课堂实录和教学反思3篇

admin

《九色鹿》课堂实录1
　教学目标：
　　　1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
　　　2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
　　　3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
　　教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入课文,板书课题
　　　　（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）
　　　　导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
　　二、初读课文,整体感知。
　　　　快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）
　　三、精读课文,品读感悟。
　　　1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自身读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：
　　　　　九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
　　　　　该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：
　　　　　　1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
　　　　（一）自主学习课文第一局部
　　　　　1、各自有感情地朗读第一局部课文。
　　　　　2、根据第一局部课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
　　　　　3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
　　　　（二）自主学习第二局部课文。
　　　　　1、分角色朗读。
　　　　　2、想想、议议：
　　　　　　（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
　　　　　　　　　当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？
　　　　　　（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
　　　　　　　　　冒着生命危险救人,却不要他人的任何报答,这表示了九色鹿怎样的品质？（无私）
　　　　　　（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（三）自主学习第三局部课文
　　　1、引读课文。
　　　　　各自轻声朗读第三局部课文。考虑：这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、呵斥国王的一段话
　　　2、指导朗读。
　　　　　仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过,用自身的话说说为什么会有这种感觉呢？
　　　3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
　　　4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。
　　四、激励自主完成诗的结尾
　　　　我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！
　　　1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。
　　　2、齐读诗的结尾
　　五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
　　六、小结课文,说话
　　　　练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
　　　　你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自身说些什么？
　　七、安排下节课内容。
　　　　下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、复习导入
　　　1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
　　　2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？
　　　　　过渡：要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
　　二、学习课文第二段
　　　1、这篇课文主要讲到了谁？
　　　2、请同学们自由读课文,一边读,一边考虑：在你眼里,调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？
　　　3、组织学生讨论、推荐九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂龌龊的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
　　　4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
　　　5、组织学生展开讨论、推荐,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
　　　　（1）“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以标明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自身的安危,这是一种见义勇为的精神。
　　　　（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
　　　　（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？
　　　6、有感情地朗读课文第二段。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　三、学习课文第三段
　　　1、你们又为什么说调达是一个灵魂龌龊的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自身的理解。
　　　2、组织讨论推荐,教师相机引导。
　　　　（1）相机理解“恩将仇报”“言而无信”。
　　　　（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜测着说说吗？
　　　　（3）假如你在场,你会怎样劝阻他呢？
　　　　（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂龌龊的小人。
　　　　（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤,假如换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说？
　　　　（6）自身身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自身的气愤之意）。
　　　3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂龌龊的小人后,他是怎样做的呢？这又是为什么呢？
　　　4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？
　　四、复述课文
　　　1、组织学生练习选择自身喜欢的形式绘声绘色地讲述或扮演故事。
　　　2、指名学生复述有关段落。
　　五、安排作业
　　　1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
　　　2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事

admin

《九色鹿》课堂实录2
　　教学目标：
　　　1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
　　　2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
　　　3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
　　教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
　　教学过程：
　　一、导入课文，板书课题
　　　 （由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）
　　　　导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）
　　三、精读课文，品读感悟。
　　　1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自身读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：
　　　　　九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
　　　　　该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：
　　　　　　　　 1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。
　　（一）自主学习课文第一局部
　　　1、各自有感情地朗读第一局部课文。
　　　2、根据第一局部课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
　　　3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
　　（二）自主学习第二局部课文。
　　　1、分角色朗读。
　　　2、想想、议议：
　　　　（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
　　　　　　　当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？
　　　　（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
　　　　　　　冒着生命危险救人，却不要他人的任何报答，这表示了九色鹿怎样的品质？（无私）
　　　　（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
　　（三）自主学习第三局部课文
　　　1、引读课文。
　　　　各自轻声朗读第三局部课文。考虑：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、呵斥国王的一段话
　　　2、指导朗读。
　　　　仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自身的话说说为什么会有这种感觉呢？
　　　3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
　　　4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。
　　四、激励自主完成诗的结尾
　　　　我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
　　　1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，（　　），我们会永远放声把你歌唱。
　　　2、齐读诗的结尾
　　五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
　　六、小结课文，说话
　　　　练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
　　　　你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自身说些什么？
　　七、安排下节课内容。
　　　　下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

admin

《九色鹿》教学反思3
　　《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人言而无信，出售了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
　　苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自身是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破保守的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。
　　但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。
　　同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教学设计，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要和时调整自身的教学设计，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才干真正体现学生是学习的主任，才干真正发挥教师的主导作用。
　　二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才干更好感悟课文。
　

admin

《九色鹿》教学反思3
　　《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人言而无信，出售了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
　　苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自身是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破保守的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。
　　但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。
　　同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教学设计，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要和时调整自身的教学设计，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才干真正体现学生是学习的主任，才干真正发挥教师的主导作用。
　　二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才干更好感悟课文。