语文S版二年级上册《冬爷爷的图画》公开课教案3篇

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《冬爷爷的图画》公开课教案1
　　《冬爷爷的画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充沛感知冬爷爷这个大画家，用神奇的笔在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。在本课的教学中，我特意布置这两个环节：
　　一、延伸拓展
　　　1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？
　　　　　（课堂上我先组织学生分组讨论、回顾，然后在班上推荐。在认真倾听学生发言的同时，我适时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季节上的差别性，拓宽了学生的视野。）
　　　2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。　
　　　　　（这一环节的训练充沛唤醒学生已有的知识经验，在推荐的同时又使学生对自然现象有了更深层的认识，从而激发他们探究自然的欲望。）
　　二、作业安排
　　　　根据自身的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。
　　　1、把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。
　　　2、把课文中自身喜欢的词语，句子摘记在积累本上。
　　　3、到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。
　　　　（为了让学生了解自身的生活环境，针对我们的生活环境与文本内容的差别，我把学生带到大自然中去找眼前的冬天，看看冬爷爷为我们画下怎样的画？这样一来，学生在实践中认知了冬天的特点，体验大自然里到处都有美丽的画。

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《冬爷爷的图画》公开课教案2
　《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充沛感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体
　　教学目标：
　　　1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。
　　　2.在理解课文内容的基础上，充沛感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。
　　　3.正确、流利地朗读课文。
　　　　其中的重点是学生字词和朗读课文，体会大自然的美。
　　课前准备：
　　　1.主动预习课文，自制本课生字卡片。
　　　2.有条件的地方可布置学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。
　　　3.与课文插图配套的多媒体课件——美丽的冰花。
　　课时布置：两课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、缘题问文
　　　1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《冬爷爷的图画》，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。
　　　2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。
　　　3.质疑。看到这个题目，我想，聪明的小朋友头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。
　　二、初步感受
　　　1.会提问题的小朋友都是爱动脑筋的小朋友，会读书的小朋友，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。
　　　2.老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自身不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自身特别喜欢的语言还可以多读几次。
　　三、可学生字
　　　1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了（或用多媒体课件展示）。自身先读一读，看能否读准它们的字音。
　　　2.认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你还能把它们一一认清楚吗？
　　　3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才干熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。
　　　4.议一议。谁愿意把自身的识字方法介绍给大家听，让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。
　　四、再读品悟
　　（一）自由练读。
　　　　　生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。
　　（二）逐层指读
　　　1.（第1小节）谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。
　　　2.（第2-4小节）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：①指名读；②结合实际指导读好“画画”的不同停顿；③分角色读出人物的不同语气。
　　　3.（第5小节）这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试？
　　　4.（第6小节）读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自身练练，特别是那些长句子，要注意停顿。
　　　5.（第7—10小节）冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。
　　　6.（第11、12小节）有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗？
　　（三）重点赏读
　　　　　读自身喜欢的那些段落，邀请同学比一比。
　　五、学写生字
　　　1.请大家仔细观察这些田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，建议。
　　　2.重点指导
　　　　“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。
　　　　“呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。
　　　　“床”要注意先写左上局部的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。
　　　　“图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。
　　　3.学生练写，看一描一写两。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习巩固
　　　1.听写会写字组成的词语。
　　　2.检查订正。
　　二、自悟自得
　　　1.好的文章每读一次，都会有不同的感受，大家想把课文再读读吗？
　　　2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决？谁愿意把自身的理解和大家说一说？
　　三、合作研讨
　　　1.课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事？谁能帮我解决这个问题？（先讨论，再推荐研讨）
　　　2.大家都认为冬爷爷的画不只这三幅（出示课件），那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画？（可让学生先画一画，说一说，再推荐）
　　　3.冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画。
　　四、延伸拓展
　　　1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？（要先组织讨论，回顾，再推荐）
　　　2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。
　　五、作业安排
　　　　根据自身的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。
　　　1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。
　　　2.把课文中自身喜欢的词语，句子摘记在积累本上。
　　　3.到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冬爷爷的图画
　　　　　　　　　　　　　　　　水蒸汽　　冷冰花　　一棵大松树
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一片大山
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一枝兰花
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……　　　　　美无处不在

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《冬爷爷的图画》公开课教案3
　　《冬爷爷的画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充沛感知冬爷爷这个大画家，用神奇的笔在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。在本课的教学中，我特意布置这两个环节：
　　一、延伸拓展
　　　1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？
　　　　　（课堂上我先组织学生分组讨论、回顾，然后在班上推荐。在认真倾听学生发言的同时，我适时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季节上的差别性，拓宽了学生的视野。）
　　　2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。　
　　　　　（这一环节的训练充沛唤醒学生已有的知识经验，在推荐的同时又使学生对自然现象有了更深层的认识，从而激发他们探究自然的欲望。）
　　二、作业安排
　　　　根据自身的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。
　　　1、把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。
　　　2、把课文中自身喜欢的词语，句子摘记在积累本上。
　　　3、到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。
　　　　（为了让学生了解自身的生活环境，针对我们的生活环境与文本内容的差别，我把学生带到大自然中去找眼前的冬天，看看冬爷爷为我们画下怎样的画？这样一来，学生在实践中认知了冬天的特点，体验大自然里到处都有美丽的画。