语文版S版一年级上册《观察人体识汉字》课堂实录和教学反思优秀

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《观察人体识汉字》课堂实录1
　　公开课教案：
　　一、教学目标：
　　　1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
　　　2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
　　　3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
　　二、学生分析
　　　　学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
　　三、设计思路
　　　　根据小学生的认知是由形象向笼统发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看人体识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。
　　四、教学过程：
　　（一）看图说话，出示生字
　　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
　　　2、看图说话，出示生字
　　　　　图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）
　　　　　边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。
　　（二）认读生字
　　　1、出示卡片，鼓励学生说出自身认识的字，并说说是怎么认识的
　　　2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。
　　　3、看清声母读：手、足
　　　4、打开课本，学生看图自读生字
　　　5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）
　　（三）写字指导
　　　1、观察字形，让学生发现字的特点。
　　　2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
　　（四）朗读感悟
　　　1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。
　　　2、指名学生读，要读出韵味来。
　　　3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
　　　　（1）人的五件宝是什么？
　　　　（2）我们应该怎样保护自身的“五件宝”？

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《观察人体识汉字》课堂实录2
　　公开课教案：
　　一、教学目标：
　　　1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
　　　2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
　　　3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
　　二、学生分析
　　　　学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
　　三、设计思路
　　　　根据小学生的认知是由形象向笼统发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看人体识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。
　　四、教学过程：
　　（一）看图说话，出示生字
　　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
　　　2、看图说话，出示生字
　　　　　图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）
　　　　　边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。
　　（二）认读生字
　　　1、出示卡片，鼓励学生说出自身认识的字，并说说是怎么认识的
　　　2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。
　　　3、看清声母读：手、足
　　　4、打开课本，学生看图自读生字
　　　5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）
　　（三）写字指导
　　　1、观察字形，让学生发现字的特点。
　　　2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
　　（四）朗读感悟
　　　1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。
　　　2、指名学生读，要读出韵味来。
　　　3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
　　　　（1）人的五件宝是什么？
　　　　（2）我们应该怎样保护自身的“五件宝”？

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《观察人体识汉字》课堂实录3
　合作学习是经过国内外教学实践证明的，能促进学生发展的学习方式。这一学习方式的应用能让全体学生获得表示的机会，能给小组成员间营造开放、容纳的学习氛围。教学中，我们实验老师也不失时机地运用上了。
　　有一位老师在《观察人体识字》一课的教学时，就捕获到一个小小的机会，实施了合作学习。?
　　师：(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书44页，自身看图认字，若有不会认的字就问问同学。(学生用手指着字读了又读)。
　　［体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立考虑］。
　　师：现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。点点自身书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。
　　(学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组检查学习情况。)
　　刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必需像这样进行具体指导，让小朋友们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。
　　另一位老师在《雨后的森林》教学中，组织学生开展合作学习也是比较胜利的。
　　(教室里按四人小组坐着，学生在老师的指导下充沛地朗读了：“蘑菇撑开小伞，木耳挂满老树，红果枕着绿　　叶，葡萄滴着水珠。”这四个小句子。)?
　　师：雨后的大森林里或草地上只有诗中讲的这四种东西吗??
　　生：(连忙说)不是的!
　　师：还有什么呢?请小朋友在小组讨论一下。小组长先让同学一个一个地说，自身最后说。(学生在小组长的组织下，积极讨论。)
　　师：把你们的讨论结果，由小组长汇报出来。汇报时，要用“我们小组认为”开头，其他成员可以补充。
　　生1：我们小组认为：草地上有小草、小花、蛇、小白兔还有蝴蝶。
　　生2：我们认为：大森林里有小猴子、小松鼠、青蛙、孔雀……
　　生3：(未等生２讲完就补充道)还有老虎、狮子、大象、野马和老鹰。
　　生4：我们这组认为森林里有樱桃、八月瓜、丛菌、竹笋和野猪。
　　［学生联系生活实际，充沛地发挥着自身的想像，说了很多很多］。?
　　师：(总结)原来大森林里还有这么多美丽的植物，可爱的动物和可口的食物，难怪书上说：森林是彩色的图画。
　　师：森林是——
　　生：(接着)祖国的宝库。
　　对于这位老师提的这个问题，大家都很熟悉，因为它是课文后的一个问题。假如不是采用“合作讨论”的方式，学生的参与面肯定没有这么广，全体学生学习的积极性肯定没有这么高。合作学习能给每一位学生发明表示的机会，能让每一位学生在合作学习中都能加深对课文的理解，提高认识，获得深刻的体会。我认为，老师在适当的时候采用合作学习，体现的是教师关注全体学生，促进学生全面发展的新理念。