语文版S版一年级上册《观察人体识汉字》教学设计优秀

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《观察人体识汉字》教学设计1
　合作学习是经过国内外教学实践证明的，能促进学生发展的学习方式。这一学习方式的应用能让全体学生获得表示的机会，能给小组成员间营造开放、容纳的学习氛围。教学中，我们实验老师也不失时机地运用上了。
　　有一位老师在《观察人体识字》一课的教学时，就捕获到一个小小的机会，实施了合作学习。?
　　师：(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书44页，自身看图认字，若有不会认的字就问问同学。(学生用手指着字读了又读)。
　　［体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立考虑］。
　　师：现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。点点自身书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。
　　(学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组检查学习情况。)
　　刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必需像这样进行具体指导，让小朋友们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。
　　另一位老师在《雨后的森林》教学中，组织学生开展合作学习也是比较胜利的。
　　(教室里按四人小组坐着，学生在老师的指导下充沛地朗读了：“蘑菇撑开小伞，木耳挂满老树，红果枕着绿　　叶，葡萄滴着水珠。”这四个小句子。)?
　　师：雨后的大森林里或草地上只有诗中讲的这四种东西吗??
　　生：(连忙说)不是的!
　　师：还有什么呢?请小朋友在小组讨论一下。小组长先让同学一个一个地说，自身最后说。(学生在小组长的组织下，积极讨论。)
　　师：把你们的讨论结果，由小组长汇报出来。汇报时，要用“我们小组认为”开头，其他成员可以补充。
　　生1：我们小组认为：草地上有小草、小花、蛇、小白兔还有蝴蝶。
　　生2：我们认为：大森林里有小猴子、小松鼠、青蛙、孔雀……
　　生3：(未等生２讲完就补充道)还有老虎、狮子、大象、野马和老鹰。
　　生4：我们这组认为森林里有樱桃、八月瓜、丛菌、竹笋和野猪。
　　［学生联系生活实际，充沛地发挥着自身的想像，说了很多很多］。?
　　师：(总结)原来大森林里还有这么多美丽的植物，可爱的动物和可口的食物，难怪书上说：森林是彩色的图画。
　　师：森林是——
　　生：(接着)祖国的宝库。
　　对于这位老师提的这个问题，大家都很熟悉，因为它是课文后的一个问题。假如不是采用“合作讨论”的方式，学生的参与面肯定没有这么广，全体学生学习的积极性肯定没有这么高。合作学习能给每一位学生发明表示的机会，能让每一位学生在合作学习中都能加深对课文的理解，提高认识，获得深刻的体会。我认为，老师在适当的时候采用合作学习，体现的是教师关注全体学生，促进学生全面发展的新理念。

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《观察人体识汉字》教学设计2
　　公开课教案：
　　一、教学目标：
　　　1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
　　　2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
　　　3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
　　二、学生分析
　　　　学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
　　三、设计思路
　　　　根据小学生的认知是由形象向笼统发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看人体识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。
　　四、教学过程：
　　（一）看图说话，出示生字
　　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
　　　2、看图说话，出示生字
　　　　　图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）
　　　　　边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。
　　（二）认读生字
　　　1、出示卡片，鼓励学生说出自身认识的字，并说说是怎么认识的
　　　2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。
　　　3、看清声母读：手、足
　　　4、打开课本，学生看图自读生字
　　　5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）
　　（三）写字指导
　　　1、观察字形，让学生发现字的特点。
　　　2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
　　（四）朗读感悟
　　　1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。
　　　2、指名学生读，要读出韵味来。
　　　3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
　　　　（1）人的五件宝是什么？
　　　　（2）我们应该怎样保护自身的“五件宝”？

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《观察人体识汉字》教学设计3
　　一、教学要求：
　　　　知识与技能：1、认识6个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个字。学习汉字的基本笔画：撇、横折、捺。
　　　　　　　　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　　　　　　　　3、认识身体的构造。了解各种器官作用。
　　　　过程与方法：
　　　　　1、借助拼音自读课文，认读生字。
　　　　　2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，协助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。
　　　　情感态度价值观
　　　　　　激发学生学习汉字的兴趣，养成维护器官的习惯，热爱学习，热爱劳动。
　　二、重难点、关键
　　　1、认字、写字。
　　　2、了解各种器官的作用，教育学生维护器官。
　　三、课时划分
　　　　两课时
　　四、公开课教案
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话、导入新课
　　　1、小朋友们，我们每个人都有一双小手，你们常用小手干什么呢？（学生自由反馈）
　　　2、小朋友，你们在学习和生活中，还经常用到欠产身上的什么器官呢？（学生自由发言，让他们对各种器官具体为我们做什么有一个形象的感知。）
　　　3、揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们平时都在干什么呢？又是怎么写的？（板书课题）
　　二、图文结合，认读“人”
　　　1、出示图片1，问：图上画的是什么？（学生看图反馈：人）
　　　2、教师教学生读。
　　　3、用人进行组词练习。
　　　4、引导学生观察汉字人的演变过程，协助学生识记生字“人”。
　　　5、指导学生用自身的形体表示出“人”，加深对“人”的认知。
　　三、了解人的五件宝，认读生字
　　　1、教师出示文中小女孩的头像，说说每一张脸都有哪些器官组成。
　　　2、学生反馈后，教师板书：耳、目、口
　　　3、引导学生结合自身的生活实际，说说自身都用耳、目、口干什么？
　　　4、学生反馈后，教师小结它们的作用。
　　　5、教师教学生读这些生字。
　　　6、教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？
　　　7、学生反馈后，教师出示文中手和足的图。
　　　8、教师教学生读这两个生字。
　　　9、引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。
　　四、巩固生字的认读
　　　1、教师出示生字卡片，指名读一读。
　　　2、大家一起读一读。
　　　3、要求学生给这些生字标上拼音。
　　　4、指名上台来标，集体纠正。
　　　5、拼读生字的音乐。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、巩固复习
　　二、熟读课文，巩固生字的认读
　　　1、学生借助拼音自由读课文。
　　　2、小组内检查读文的情况。
　　　3、大家一起读课文。
　　　4、指名个别读，检查读文的情况。
　　　5、以具体的器官为例，说说我们应该怎样维护器官。（让学生自由发挥，教师只要适当地引导）
　　　6、小组讨论、推荐。
　　　7、集体反馈，教师总结。
　　三、指导写字
　　　1、出示今天要写的字，集体认读出放大器并组词。
　　　2、复习学过的汉字基本笔画横和竖。
　　　3、出示今天的新笔画，引导学生认识，并指导学生写一写。
　　　4、学生练习写新笔画，教师巡视辅导，普遍性的问题，集体纠正。
　　　5、引导学生观察今天要写的字在田字格中的位置。
　　　6、指名反馈。
　　　7、学生练习写字，教师巡视辅导。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、观察人体识汉字
　　　　　　　　　　　　　　　人的五件宝：手、足、口、耳、目