语文版S版一年级上册《一起的家》课堂实录和教学反思优秀

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《一起的家》课堂实录1
　　教学目标：
　　　1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字，并能进行口头组词。
　　　2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该保护人类和动物、植物生存的家。
　　　3、正确、流利地朗读课文。
　　　4、指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。
　　教学重点：
　　　指导学生识字和朗读。
　　教学难点：
　　　指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。
　　教学课时：一课时
　　教学流程：
　　一、谈话导入
　　　1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊！老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表示好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸）
　　　2、引出课题（我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——一起的家。）
　　　3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌）
　　二、检查预习、解决生字词
　　　1、找生字婴幼儿。（个人把课文中的生字婴幼儿圈出来，并借助拼音认读生字）
　　　2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读）
　　　3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。（引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字婴幼儿记住。）
　　　4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字婴幼儿，带领同学们学习生字婴幼儿。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来）
　　　5、指导学生认读生字婴幼儿。
　　　　A、师带领同学们认读（过渡语：生字婴幼儿真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗？齐读、打乱顺序读……）
　　　　B、小组合作学习生字（小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况）
　　　　C、找朋友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读）
　　　6、送生字婴幼儿回家（过渡语：生字婴幼儿和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。）
　　　7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读……）
　　三、拓展延伸，口语练习
　　　1、引入。（出示儿歌）
　　　2、口头练习：（）是（）的家。
　　　3、小组合作完成儿歌。
　　　4、全班推荐、展示。
　　四、安排作业。
　　　　并完成课后练习第二题。
　　教学反思：
　　信心满满地走上讲台，最后却是匆匆地走下讲台，学生围来问我他们表示得如何，我只能给他们迟到的褒扬，他们确实表示得很好，问题在于我。
　　这是一年级学生接触课文的第二课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充溢着陌生、好奇，因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然，每个环节都紧紧围绕着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。
　　可同时我又这么深切地感受到自身的缺乏：
　　如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自身褒扬这群可爱的学生的话语太少、太惨白了，跟他们处半学期了，常羞于说些“肉麻”的话鼓励、褒扬，忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、褒扬的小小朋友，课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。
　　如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不可低估，平时常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强，特别是口头表达能力，词汇量还比较贫乏。
　　常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充溢了奇奇特特的想法，上一年级的课也充溢了挑战，有时常会了“意外之举”，如何让他们激情丰满、欢欢喜喜地上完一节课，我要学的还很多，希望各位多多提珍贵的建议。

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《一起的家》课堂实录2
　　教材分析：
　　本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自身的家，地球是我们一起的家，渗透了热爱地球就是热爱自身的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个小朋友都有自身的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自身的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们一起的家。
　　学生分析：
　　在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“一起的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
　　教学目标：
　　　1．读懂课文内容，初步懂得应该保护人类和动、植物的生存环境。
　　　2．练习用“（）是（）的家”句式说话。
　　　3．朗读课文，背诵课文。
　　教学重难点：
　　　重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。
　　　难点：理解“地球是我们一起的家”。
　　教学思路：
　　　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。
　　　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个小朋友都有自身的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？
　　师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：一起的家）
　　师：谁能读题目？
　　二、学习课文内容
　　1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
　　（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
　　（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。
　　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
　　2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。
　　（1）指名读这句话。
　　（2）学生自由读，也像老师那样自身提个问题。
　　（3）集体推荐，自愿读这句话，提出问题并指名回答。
　　（4）出示图画，进一步体会。
　　（5）朗读这句话。
　　3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个小朋友都有自身的家”。
　　（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。
　　（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组推荐。
　　（3）集体推荐，从以下几方面：
　　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。
　　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读竞赛。
　　第三，推荐“每个小朋友都有自身的家”。
　　4．集体学习“地球是我们一起的家”。
　　（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们一起的家。
　　（2）讨论为什么说地球是我们一起的家？
　　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，维护地球。
　　（3）体会情感，朗读指导。
　　5．自由读全文。
　　三、巩固课文内容。
　　1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。
　　2．指导背诵课文内容。
　　引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。
　　3．照样子说一说。（考考你）
　　（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
　　（2）（）是（）的家。
　　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。
　　四、总结全文。
　　1．学生汇报，学了课文你知道了什么。
　　2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。
　　板书：　　　　　　　　　一起的家——地球
　　　　　　　　　　　蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
　　　　　　　　　　　小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

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《一起的家》教学反思3
　《一起的家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。
　　在教学完整首诗后,我设计了一个延伸环节:你还知道(什么)是(谁)的家，对学生来讲,蓝天不只是白云的家,也是月亮,星星的家,是太阳的家,……他们的想象力是丰富的,所以我们应特别注意激发小朋友的思维创新,让知识从学习积累到创新,运用。