语文版S版一年级上册《江南》课堂实录和教学反思推荐

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《江南》课堂实录1
　　教学目标
　　　1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。
　　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　　3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。
　　教学准备
　　　　教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。
　　　　学生：借助汉语拼音试读课文。
　　教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。
　　建议课时：1课时
　　公开课教案
　　一、创设情景，引入课题
　　　1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）
　　　2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？
　　二、初读全诗，学习生字
　　　1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。
　　　2、同桌相互竞赛读生字。
　　　3、教师检测掌握生字情况。
　　　4、齐读全诗。
　　三、再读全诗，了解诗意
　　　1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。
　　　2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。
　　四、指导朗读、背诵
　　　1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。
　　　2、采用多种形式竞赛读。
　　　3、背诵诗歌。
　　五、复习生字、指导书写
　　　　特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字
　　和：板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　12 江南
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 鱼
　　　　　　　　　　　　　　　　　鱼　　莲叶　　鱼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　鱼

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《江南》课堂实录2
　　师：江南是一个美丽的地方，有一个大诗人来到江南把江南美丽的风光写下一首古诗，赞美江南。下面老师读一遍，大家闭上眼睛听老师读，听了老师读后有什么感受。
　　生：我觉得江南很美。
　　师：大家能不能自由读一读，读时要读准字音，把不懂字词画下来，告诉大家。
　　（检查学生自读情况，指名读）
　　生：“鱼戏”是什么意思？
　　师：只要仔细地观察书中的图画，看看小鱼都在干什么，相信你自身就能解决这个问题！！
　　生：鱼戏是小鱼在做游戏
　　生：是小鱼在水中做游戏。
　　生：“田田”是什么意思？
　　师：有谁能帮他解决这个问题？
　　（生露出了为难的情绪）
　　师：那么大家再读读第2行诗句，想想“田田”这个词语是写什么的？
　　生：写荷叶的！
　　师：同学们真会读书！一下子就发现了！那么大家在看看图中的荷叶是什么样子？
　　生：一片挨着一片，很茂盛！
　　生：数量很多，绿油油的一片，真美丽！
　　师：说的好！这就是“田田“的意思！！看来图画可以很好的协助我们理解词语！还有不明白的地方吗？
　　生：“间”什么意思？
　　师：谁能帮他说说“间”是什么意思
　　生：就是小鱼做游戏，在荷叶间做游戏。
　　师：请看黑板图画看小鱼在哪做什么？（师指着黑板已画好的图画让学生从图画中理解“鱼戏”、“间”。）鱼戏就是小鱼在做游戏；间就是这片荷叶与那片荷叶之间的缝隙空隙。鱼戏荷叶间就是小鱼在荷叶之间来回自由自在地嬉戏追逐。
　　片断分析：
　　诗歌中的词语向来都比较精炼，有些词语确实比较难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语，对一年级学生来说更是难上加难。于是在理解词语这一环节上，教师巧妙地借助了图画把学生难以理解的字词展现在图画上面了，这样更好地协助学生理解字词，这比只用单一的讲解只从字面上理解字词意思学生易于接受得多，在这里教师巧妙的设计图画收到了很好的教学效果。
　

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《江南》教学反思3
　　国标本（苏教版）第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，小朋友们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，提出以下教学建议：
　　一、揭题激趣，感受美。
　　新课一开始，教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充溢感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的小朋友可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜欢去，有的小朋友会问：“怎么去？”教师顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？”这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。
　　二、整体感知，再现美。
　　指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。推荐讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
　　三、推敲词句，体会美。
　　经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫“何田田”？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生推荐后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充沛讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生扮演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边扮演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表示得淋漓尽致。