语文版S版一年级上册《小小的船》课堂实录和教学反思推荐

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《小小的船》课堂实录1
　　教学目标：
　　　1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　　2. 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
　　　3. 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
　　　4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
　　　5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
　　　6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”
　　　7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
　　教学重点：
　　　1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　　2. 用听读法识字。
　　教学难点：
　　　　用听读法识字。
　　教学方法手段：
　　　　讲授、谈话、演示、发明性作业等。
　　教具准备：
　　　　幻灯片，字词卡，多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、故事引入
　　　1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
　　　2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
　　二、指导看图：
　　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
　　　2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
　　三、读文：
　　　1．板题，理解课题的寓意。
　　　2．反复练习，读熟课文：
　　　　（1）自身练读，画出不会读的字。
　　　　（2）教师带读，学生留意自身不会读的字。
　　　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
　　　　（4）指名读文，众生评议。
　　　　（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
　　　　（6）齐读课文。
　　四、认字：
　　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
　　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
　　　　　示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
　　　　　[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
　　　3．感情朗读课文：
　　　　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
　　五、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
　　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自身的想象做动作。
　　　2．配乐朗诵，练习背诵。
　　　　　[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
　　　3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
　　　4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
　　　　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
　　六、课外作业：
　　　　观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
　　教学后记
　　本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，布置音乐欣赏和水果拼盘游戏。课上倡议自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自身练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。
　　本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充沛利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。
　　本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充沛地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。　

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《小小的船》课堂实录2
　　知识目标
认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。

　　能力目标
有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标
感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学准备
歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。

　　教学时间
二课时

　　学习过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲）
　　你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说）
　　今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。
（齐读课题）

　　{ 兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让小朋友们轻松、愉快、主动地参与学习。}

　　二、读准字词，感知课文。
　　同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。（边读边划）
　　谁能把课文读准，谁来展示一下？
　　指名学生一行一行读课文。（注意正音）
　　同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互助）


　　{一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。
}
　　三、自主探究，读懂课文。

　　小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班推荐。）
　　你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
　　根据学生回答：
　　板书“弯弯的月儿”
　　“小小的船”
　　理解“尖尖的”
　　你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例）
　　用“弯弯的月儿”像“——”说话。
　　
{这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充沛体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、推荐。}

　　让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面）
　　{音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。}
　　指导说话：我看见了（）
　　我感觉（）

　　（学生自由畅说）
　　{“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很规范，利用提供的句式协助学生说话的完整性、规范性。}
　　在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。（齐读课文第二句）
　　四、生动扮演，美读课文。

　　谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读）
　　谁能加上动作读一读？
　　（学生自由准备）
　　同桌互演互读
　　齐读
　　背诵

　　{ 通过挑战，自身加动作扮演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表示欲、进取心。}

　　四、分析字形，指导写字
　　说说有哪些生字？（口头组词）
　　边范写边讲解书写要点，巡视指导。

　　学生练习

　　{ 低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。
}
　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　一、游戏引入，复习巩固。

　　这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。）
　　
{ 游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学自身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不只可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。}
　　请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”）
　　 {学习“尖”，协助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。
}
　　你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？
　　（学生自编谜语，让学生猜。）
　　{自编谜语，这一环节重在培养学生的发明性，无形之中渗透识字方法的指导。
　　同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！
　　（摘星星，说理由、领读字词。）
　　{语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。}
　　相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
　　有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。
　　
有没有不认识的字，谁来协助他？（自评反馈互帮互助）
　　{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差别。}
　　二、想象画面，练习交际。

　　把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
　　（播放音乐《小小的船》《月亮船》）

　　学生画，教师巡视。

　　{ 在轻松的音乐中，让学生动手画出自身放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充沛享受了学习语文的快乐。
}
　　谁来展示一下自身的作品？
　　（师当记者采访学生，学生简介自身的画。
　　学生当记者上台采访学生的画。
　　小组里推荐自身的话）
　　{ 口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组推荐，从而师生互动，生生互动。} 　　

　　三、展贴作品，小结延伸。
　　把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自身的画。
　　展贴作品推荐。

　　{学生在刚才推荐中得到体验，在展示过程中得到了胜利的喜悦。}

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《小小的船》教学反思3
　　
　　上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：
　　一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。
　　新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充沛地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才干读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。
　　二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
　　课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在考虑一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我经常告诉学生：聪明的小朋友提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、考虑、查找资料，师生一起把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自身比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“七年级八年级不见面，九年级初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生根据自身观察到的画面自编儿歌，显示了学生的发明才干。特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过考虑，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
　　三、拓展延伸，培养学生收集信息的能力。
　　跨越式教学最重要的是在掌握教材的基础上逾越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处置信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我安排学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以和一些小知识，学生都很感兴趣。他们在家长亲的协助下，通过上网，向家长亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上小朋友们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的能力。
　　四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
　　课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地发生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……
　　教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自身的才气。正因为教师充沛地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不时地涌现，每一个小朋友都积极地参与到学习过程之中，每一个小朋友都在不同的程度上得到了提高。
　　当然，这节课也有缺乏之处：1、课堂上注重培养学生的发明性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表示不够幽默。