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语文版S版一年级上册《小小的船》课堂实录和教学反思推荐

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楼主
发表于 2010-6-11 02:27:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《小小的船》课堂实录1
  教学目标:
   1. 情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
   2. 识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
   3. 写字——6个;“小”作偏旁的变形。
   4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
   5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
   6. 口语交际——“老师,请您评评我的字”
   7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。
  教学重点:
   1. 通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
   2. 用听读法识字。
  教学难点:
    用听读法识字。
  教学方法手段:
    讲授、谈话、演示、发明性作业等。
  教具准备:
    幻灯片,字词卡,多媒体课件。
  教学过程:
  一、故事引入
   1. 古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切方法,飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
   2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?
  二、指导看图:
   1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
   2. 原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
  三、读文:
   1.板题,理解课题的寓意。
   2.反复练习,读熟课文:
    (1)自身练读,画出不会读的字。
    (2)教师带读,学生留意自身不会读的字。
    (3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
    (4)指名读文,众生评议。
    (5)教师范读,学生评议后标出停顿。
    (6)齐读课文。
  四、认字:
   1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
   2.板叠词卡,这几个词有什么特点?
     示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
     [说明:留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。]
   3.感情朗读课文:
     丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
  五、音乐欣赏,感情朗读,练习背诵
   1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自身的想象做动作。
   2.配乐朗诵,练习背诵。
     [说明:创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。]
   3.丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。
   4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
     [说明:教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。]
  六、课外作业:
    观察月亮的形状,看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。
  教学后记
  本单元以“太阳和月亮”为主题,编选了两篇诗歌和一首古诗,《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文,为了突出重点,突破难点,我设计了故事引入,看图,读文,自主识字,音乐欣赏,朗读感悟,拼句游戏等多项语文实践活动,从而达到了各方面的教学目标,较好地体现了“课标”的精神,本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话,教学在师生平等对话的过程中进行,力求体现民主性、平等性,创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人,对于一年级新入学的学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发,如由故事引入,教具设计富于童趣,布置音乐欣赏和水果拼盘游戏。课上倡议自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自身练读课文,当小老师认单字,自主识字写字,互检认字情况,自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。
  本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法,在进行认的活动时,充沛利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问:“平时你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的词,让学生切身体会语文学习的乐趣。
  本课例重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空,学生具有一定的生活经验,所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,而是在创设的自然情境中,让学生充沛地读,在积极主动的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验,还学生以情,还语文教学以情。 
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沙发
 楼主| 发表于 2010-6-11 02:27:00 | 只看该作者

《小小的船》课堂实录2
  知识目标 认识9个生字,会写“见,白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。
  能力目标 有感情地朗读课文,背诵课文。
  情感目标 感受睛朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
  教学准备 歌曲《小小的船》,生字和拼音卡片各8套,每人一张写有生字的16开纸。
  教学时间 二课时
  学习过程
               第一教时
  一、音乐导入,激发兴趣。
  小朋友们,我们一起来唱《小星星》这首歌。(同唱歌曲)
  你在唱这首歌时,想到了什么?(学生自由说)
  今天,老师就带你们去看月亮,看星星,板书课题《小小的船》。(齐读课题)
  { 兴趣是最好的老师,以唱歌想象说话导入课文,贴近学生的生活,从而让小朋友们轻松、愉快、主动地参与学习。}
  二、读准字词,感知课文。
  同学们,请你翻开课文,借助拼音读准课文,并且用“——”划出生字。(边读边划)
  谁能把课文读准,谁来展示一下?
  指名学生一行一行读课文。(注意正音)
  同桌同学互相读一读,看谁把课文读准了读顺了。(同桌互读、互评、互助)
  {一年级学生在初读课文时,一定要进行学法指导,设计这环节,意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。}
  三、自主探究,读懂课文。
  小小的船指的是什么呢?(学生再读课文,找出有关句子,全班推荐。)
  你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
  根据学生回答:
  板书“弯弯的月儿”
  “小小的船”
  理解“尖尖的”
  你还知道什么事物也是“尖尖的”?(学生举例)
  用“弯弯的月儿”像“——”说话。
  {这首儿歌富有童趣,学生很喜欢,在讲读课文时,充沛体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、推荐。}
  让我们坐上这艘小船去天上看看,怎么样?你在航行中看到了什么?(播放音乐旋律《小小的船》,生学听音乐想画面)
  {音乐具有独特的魅力,它能够激发人的想像,把学生带入美妙夜空的情境,为下一环节的说话打下了基础。}
  指导说话:我看见了()
  我感觉()
  (学生自由畅说)
  {“语文教学的外延等于生活”,这是一个全新的教育理念。设计这两个环节,就是让学生在生活中积累语言,丰富语言。一年级学生的说话不是很规范,利用提供的句式协助学生说话的完整性、规范性。}
  在空中飞行的感觉真美,看看课文是怎么说的。(齐读课文第二句)
  四、生动扮演,美读课文。
  谁能美美地把课文读一读呢?指名读、评议。(生读、生评、生挑战读)
  谁能加上动作读一读?
  (学生自由准备)
  同桌互演互读
  齐读
  背诵
  { 通过挑战,自身加动作扮演读等形式符合儿童心理,激发了他们的表示欲、进取心。}
  四、分析字形,指导写字
  说说有哪些生字?(口头组词)
  边范写边讲解书写要点,巡视指导。
  学生练习
  { 低生级刚接触写字,教师要注意范写,起到指导的作用。}
               第二教时
  一、游戏引入,复习巩固。
  这篇课文有9个字娃娃,他们现在来到了我们中间,想跟他们做游戏吗?游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”(小组合作,取出信封里的生字和音节,使之一一对应,请一小组上台示范。)
  { 游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学自身是很枯燥的,但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性,激发学生的参与欲望,加深对生字的记忆。不只可以使课堂气氛活跃,也提高了课堂效率。}
  请同学们翻开书,读读课文,书中还有一个没学的字,虽然不是生字,但你也能记住它。指导学习“尖”,说说你是怎么记住的?(读课文,圈出“尖”)
   {学习“尖”,协助学生积累的同时,培养学生做一个生活的有心人。}
  你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊?
  (学生自编谜语,让学生猜。)
  {自编谜语,这一环节重在培养学生的发明性,无形之中渗透识字方法的指导。
  同学们真厉害啊。看!我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由,然后领读后面的生字词,过关了,老师就把这颗星星送给你!
  (摘星星,说理由、领读字词。)
  {语言积累、说话练习与游戏紧密结合,使学生能在玩中学、玩中有收获。}
  相机教学新偏旁“舟、门”,叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
  有的同学没摘到星星,别急有你的一份,请你拿出画有生字的美术纸,把认到的生字画上一颗星。
  有没有不认识的字,谁来协助他?(自评反馈互帮互助)
  {这一环节的设计紧紧抓住了学生的心,让每个学生都能参与,关注每位学生,注重学生的个体差别。}
  二、想象画面,练习交际。
  把刚才的星星图画一画,把你想象的美妙夜空画下来。
  (播放音乐《小小的船》《月亮船》)
  学生画,教师巡视。
  { 在轻松的音乐中,让学生动手画出自身放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充沛享受了学习语文的快乐。}
  谁来展示一下自身的作品?
  (师当记者采访学生,学生简介自身的画。
  学生当记者上台采访学生的画。
  小组里推荐自身的话)
  { 口语交际渗透到阅读教学中,综合了语文素养的培养,口语交际最关键是创设情境,激发学生想说的欲望,通过当记者,小组推荐,从而师生互动,生生互动。}   
  三、展贴作品,小结延伸。
  把你的夜空图展贴到墙上,互相看看,说说自身的画。
  展贴作品推荐。
  {学生在刚才推荐中得到体验,在展示过程中得到了胜利的喜悦。}
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板凳
 楼主| 发表于 2010-6-11 02:27:00 | 只看该作者

《小小的船》教学反思3
  
  上完《小小的船》一课后,我细细反思,认为这节课的胜利之处有以下几点:
  一、以读为本,注重培养学生的朗读能力。
  新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充沛地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充沛地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才干读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:“小小的船可好玩了,小朋友们愿意上去坐一坐吗?”(自由读)“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌读)“看你们玩得这么开心,带老师上去一次吧。”(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,我还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外,我还注意读的层次,如学“弯弯的月儿小小的船”一句时,学生开始读得不到位,我就采用了导读的方式,问学生:“怎样的月儿怎样的船?”学生读得稍好一些了,我又提示:月儿再弯一点,小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说:“再读得美一点,这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了,这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来,反面就是一艘小船的造型,学生开心极了。
  二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。
  课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,与此同时,我一直在考虑一个问题:语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。在教学中我经常告诉学生:聪明的小朋友提问题。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、考虑、查找资料,师生一起把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自身比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“七年级八年级不见面,九年级初四一根线”之后,我问学生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎样变化的呢?学生根据自身观察到的画面自编儿歌,显示了学生的发明才干。特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后,学生经过考虑,把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
  三、拓展延伸,培养学生收集信息的能力。
  跨越式教学最重要的是在掌握教材的基础上逾越教材,加大信息量,拓展学生的课外知识,培养学生收集信息、处置信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。在教学中,我除了引导学生读文悟境,还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我安排学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以和一些小知识,学生都很感兴趣。他们在家长亲的协助下,通过上网,向家长亲请教,翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上小朋友们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争当月宫小博士”的活动等,对月亮的了解越来越深,积累了不少知识,并从中得到了锻炼,掌握了最基本的收集信息的能力。
  四、以人为本,尊重学生,学生全员参与整个教学过程。
  课堂教学中,教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下,灵性才会自然而快捷地发生。在这种情况下进行教学,会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时,为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……
  教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自身的才气。正因为教师充沛地尊重学生,以学生为本,为学生服务,每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身,采用了多种方法激发学生学习兴趣,所以学生一整节课热情高涨,思维的火花不时地涌现,每一个小朋友都积极地参与到学习过程之中,每一个小朋友都在不同的程度上得到了提高。
  当然,这节课也有缺乏之处:1、课堂上注重培养学生的发明性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表示不够幽默。
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