语文S版一年级上册《静夜思》教学设计浏览

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《静夜思》教学设计1
　　教学目标：
　　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
　　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
　　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
　　教学重点：
　　　1、认读生字，写生字。
　　　2、朗读、背诵古诗。
　　教学难点：
　　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
　　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
　　教学时间：1课时
　　课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
　　　　　　　 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
　　教学过程：
　　一、观图导入。
　　　　说说自身看到的。
　　二、揭题、释题。
　　　1、“思”：思念，想念。
　　　2、谁在什么地方，思念什么？
　　　3、课前准备情况（有关李白的）推荐。
　　三、初读古诗。
　　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
　　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
　　　3、检查读的情况。（主要是字音）
　　　4、读后推荐：你知道了什么，想知道什么。
　　三、细读古诗。
　　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）
　　　2、配乐朗诵。
　　　3、当堂背诵。
　　四、认记生字。
　　　1、说说你认记生字的方法。
　　　2、生字卡片认读。
　　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
　　五、练习写字。
　　六、课外作业
　　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
　　　2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

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《静夜思》教学设计2
　　教学目标：
　　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
　　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
　　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
　　教学重点：
　　　1、认读生字，写生字。
　　　2、朗读、背诵古诗。
　　教学难点：
　　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
　　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
　　教学时间：1课时
　　课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
　　　　　　　 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
　　教学过程：
　　一、观图导入。
　　　　说说自身看到的。
　　二、揭题、释题。
　　　1、“思”：思念，想念。
　　　2、谁在什么地方，思念什么？
　　　3、课前准备情况（有关李白的）推荐。
　　三、初读古诗。
　　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
　　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
　　　3、检查读的情况。（主要是字音）
　　　4、读后推荐：你知道了什么，想知道什么。
　　三、细读古诗。
　　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）
　　　2、配乐朗诵。
　　　3、当堂背诵。
　　四、认记生字。
　　　1、说说你认记生字的方法。
　　　2、生字卡片认读。
　　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
　　五、练习写字。
　　六、课外作业
　　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
　　　2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

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《静夜思》教学设计3
　　美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“假如我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必需先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才干确定这节课的教学目标和教学重点，也才干找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程规范实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自身的初步设想。
　　由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大局部学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。
　　根据小学语文课程规范对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。
　　具体教学过程如下：
　　一、释题，了解学情。
　　学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，充沛激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大局部学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）
　　正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
　　二、循情，因材施教。
　　为了尊重学生的个体差别和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
　　其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。
　　最后，学生推荐时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自身评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能锲而不舍，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
　　另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
　　三、指导书写，巩固识字。
　　课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自身最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级下学期起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自身认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
　　四、巩固练习，强化积累。
　　为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：
　　1、学生领读生字，扩词。
　　2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）
　　3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）
　　4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
　　五、总结全文，安排实践作业。
　　在作业布置上，我安排学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自身查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！