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标题: 语文S版一年级上册《浪花》教学设计3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:21
标题: 语文S版一年级上册《浪花》教学设计3篇
《浪花》教学设计1
　教学目标：
　　　1．学会本课生字、新词。
　　　2．看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
　　　3．有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。
　　　4．培养学生质疑问难的习惯。
　　重点难点：认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。
　　课时布置：2课时
　　教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入。
　　　　同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）
　　二、指导看图。
　　　1．一边听着海浪声，一边观察图。
　　　2．先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）
　　　3．再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？
　　　4．浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？
　　　5．再看看大海、天边。
　　　6．小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。
　　三、初读课文。
　　　1．今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题,学生齐读）
　　　2、认识”浪”字,说说识记的方法。
　　　3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。
　　　4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比方:一会儿……
　　　5、检查学生的读文情况。　　
　　四、随文识字。
　　　1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？(课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。)
　　　2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。
　　　3、汇报推荐。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自身当作课文中的“我”来读。
　　　4、说说你读了这段有什么问题吗？
　　　5、认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。
　　　6、指导用虚宫格写“丫”“才”。
　　五、作业安排。
　　　1、积累好词好句。
　　　2、读课文，说说你还有那些问题。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习检查。
　　　1．读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）
　　　2．指读课文。
　　二、随文识字。
　　（一）学习第二自然段。
　　　1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？
　　　2、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？
　　　　　比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？
　　　3、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。
　　　4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。
　　　5、指名读这段，看谁读得好；
　　　6、识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变,扩词并练习说话。
　　（二）学习第三自然段。
　　　1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。
　　　2、指名读这段。
　　　3、浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么?
　　　4、比较句子。（多媒体课件）
　　　5、指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)
　　　6、识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。
　　　7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。
　　四、作业安排。
　　　　读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。
　　　　　　　　　　　　　轻轻的　悄悄地
　　　　　7－2　　浪花
　　　　　　　　　　　　　一群淘气的娃娃
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　唱、笑、跑、捧
　　　　　　　　　　　　　唱、笑、跑、捧

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:21

《浪花》教学设计2
　　　　　　　　第一课时
　　教学目的：
　　　1、认识本课8个生字和3个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。
　　　2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，发生热爱大自然的情感。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　l、认识生字和会认的字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，发生热爱大自然的情感。
　　教学难点：
　　　l、理解重点句子，有感情地朗读课文。
　　　2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）
　　3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？
　　4、自身借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。
　　5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？
　　6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：
　　浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪
　　送给贝壳淘气娃娃小脚丫
　　放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。
　　二、学习课文：
　　（一）学习第一段：
　　1、教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步子很轻。）板书：轻
　　2、浪花怎么轻轻地走来？请同学扮演。
　　3、浪花迈着轻轻的步子指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）
　　读的时候声音要轻一些，自身着读一读。
　　4、指名读。
　　5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄
　　6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？
　　（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）
　　7、那这句话应该怎么读呀？
　　8、学生练习读。
　　9、还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑
　　10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）
　　11、（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地＼笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自身读、同桌读，指名读。
　　（二）学习第二段：
　　1、让学生自身试着读一读。
　　2、同桌同学互读互评。
　　3、充沛利用插图，让学生仔细观察图中的浪花什么样？
　　4、学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎样读？
　　5、你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示：可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚
　　6、电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读．假如你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自身练读同桌读指名读。
　　（三）学习第三段：
　　l、学生齐读第二段。
　　2、练习用“像”说话。
　　（如：彩虹像一座美丽的拱桥。）
　　（四）学生选择自身喜欢的段落配乐朗诵。
　　三、指导背诵：
　　l、自身试着背一背。
　　2、同桌互背。
　　3、指名背。
　　4、齐背。
　　四、让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。
　　学生编出小儿歌：
　　（l）浪花浪花多美丽，
　　像一朵朵白色的云，
　　在海中唱着哗哗哗，
　　一会儿仰头又低头，
　　浪花浪花你多美，
　　真像美丽的蓝海豚，
　　浪花浪花我真羡慕你！
　　（2）蓝蓝的大海，软软的沙滩，
　　绿绿的海藻，白白的珊瑚，
　　大海真美呀！
　　五、板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　１４　浪花
　　　　　　　　　　　　　　　　　轻　悄　笑　跑　捧
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　像
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喜爱
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1．学生本课8个生字，并且正确、规范地书写。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．完成课后练习2、3、4题。
　　教学重点：
　　　1．掌握本课8个生字的字形和字义。
　　　2．完成课后练习2、3、4题。
　　教学难点：
　　　1．正确、规范地书写“笑、都、跑”3个字。教师重点指导。
　　　2．课后练习3照样子说词语。
　　教学过程：
　　一、正确、流利地朗读课文
　　　　结合学生的生活实际，启发学生想象在海边时的情景以和自身的感受。把自身的体会、感受通过读书表达上来。
　　二、识字教学
　　（一）巩固生字词的音。
　　1．自身小声读读本课的生字。
　　2．同桌小伙伴互读生字。
　　3．抽读生字学法。
　　（二）分析字形结构和了解字义：
　　1．学生自身分析字形。选择自身喜欢的方法记忆字形。
　　2．以小组为单位讨论记忆字形的好方法。
　　3．请每组的学生代表进行讲解：
　　浪：làng 用熟字加偏旁记忆：“良”字加上三点水就是“浪”字。也可以采取换偏旁的方法，如：用“狼”字去掉“”旁换成三点水旁。组词：浪花。
　　玩：wán 用公园的“园”去掉大口框，换成王字旁就是“玩”字。组词：玩耍。
　　笑：xiào 上下结构的字，上面是竹字头，下面是“夭”字，注意第一笔是撇。“夭”字不要写成“天”字。组词：笑话、可笑。
　　都：dōu 用熟字加偏旁的方法记。“者”字加上“耳刀旁”就是“都”字。组词：首都。
　　跑：pǎo 在独体字“包”的左边加上“足字旁”就是“跑”字。“跑”为什么是足字旁呢？“跑”需要脚，脚就是足，所以是足字旁。组词：跑步。
　　唱：chàng 左右结构的字，左边是口，右边是两个“曰”字。也就是“昌”字，合起来就是“唱”字。组词唱歌、合唱。
　　给：gěi 学生用换偏旁的方法记，“答”字把“竹字头”换成“纹丝旁”就是给。组词：送（给）、还（给）、给面子
　　贝：bèi 用顺口溜的方法协助记忆，“小人戴方帽，活象小婴幼儿”。也可以用比较的方法记忆，用“贝和见”进行比较，把“见”的最后一笔“竖弯钩”换成“点”就是“贝”字。组词：贝壳。
　　4．电脑出示词语；学生读。
　　三写字教学：
　　1．学生自身观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后把8个字的红字描一遍，边描边记住横中线，竖中线上的笔画。
　　2．学生在书中第一个田格中把8个生字试着写一遍，写完后与范字进行比较修改！
　　3．学生想出认为难写的字，如：笑、都、跑、唱
　　4．教师范写：
　　“笑”是上下结构的字，上面的竹字头，两边的笔画要写对称。第七笔撇要写在靠近中心点的位置，第八笔横不要写得太长。第九笔撇的起点要在竖中线旁边的横中线上。“撇”不要写得太长，“捺”书写的稍长一点。
　　“都”是什么结构的字？（左右结构）。要写完左成左宽右窄。
　　左上边的“土”字，要注意第二个横稍长些，第四笔“撇”的起点在第一笔横的旁边写，撇尖与第三笔的横的起笔上下对齐。“日”字，横折的“横”要写在横中虚线上。“耳刀”的起笔在“土”字而横的中间起笔写“横撇”撇尖离横中线不远。“弯钩”不要写得太长。
　　“跑”是左窄右宽的字。在写“足字旁”时，注意第五笔的横写在横中线上，第六笔“竖”的起笔从横中线上起笔写。右边“包”字的第一笔高中一年级点，撇尖写在横中线上边一点，第二笔横折钩的“横”比“口”字稍低一点写，“钩”过横中线，笔画“”写在中心点上，“竖弯钩”从竖中线上起笔写，注意钩朝天。
　　电脑出示3个部体：“口”“日”“日”让学组“唱”字。
　　A．点击鼠标：屏幕上出现：
　　B．让学生拖动鼠标把部体放到田格中，假如拖得不对，部体返回原位置。
　　正确的拖动应该是：
　　5．学生在书中的第二个田格中书写“都、跑、笑、唱”这几个字。教师行间巡视，个别辅导。
　　6．在实物投影上展示学生书写情况，进行讲评！
　　7．同桌同学互评互改这几个字。
　　8．学生书写其他四个字，教师个别辅导。
　　四、巩固练习：
　　1．学生正确地书写生字，每字3遍。
　　2．学生誊写词语，每词3遍。
　　五、完成课后练习：
　　1．照样子说词语：学生填写词语时只要搭配合理就可以。
　　2．读句子。让学生多读，体会句子的特点，也可以仿照句子说几个句子。
　　六、朗读全文：
　　七、教师小结：
　　上节课我们一起学习了《浪花》这篇课文，通过与浪花嬉戏，使我们感受到浪花的可爱、大海的可爱。这节课我们又一起学习了生字，同学们学得很认真，写得也非常好！
　　八、板书：
　　　　　　　　　　　　

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:21

《浪花》教学设计3
　教学目的要求：
　　　1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次,来干什么。
　　　2、培养学生观察兴趣和观察、思维、表达的能力。
　　　3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。
　　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重难点：
　　　抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。
　　教具准备：
　　　字词卡片、多媒体电脑。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：
　　一、导入。
　　　1、出示生词卡片，复习所学生字词。
　　　　浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
　　　2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）
　　二、运用多媒体看图导句，学词学句。
　　　1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。
　　　2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。
　　　　第一段中的哪句话呢？用“———”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。
　　　　课件展示①
　　　　浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，
　　　　悄悄地搔痒了我的小脚丫。
　　　3、讲读第一自然段。
　　　　①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。
　　　　②、你能发发声音，做做动作，扮演出来吗？
　　　　③、课件展示比较句子。
　　　　　　比较句子。
　　　　　　浪花迈着步子走来。
　　　　　　浪花迈着轻轻的步子走来。
　　　　　　两个句子有什么不同？不要“轻轻的”好吗？为什么？
　　　　　　比较读这两句。
　　　　④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。
　　　　　（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？
　　　　⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？
　　　　⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪……)
　　　　　　指导朗读这一句。
　　　　⑦、齐读第一段，体会小浪花的淘气。
　　　4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。
　　　5、讲读第二自然段。
　　　　①、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）
　　　　　　板书：唱、笑、跑。
　　　　②、用手、口扮演出浪花唱笑跑来的样子。
　　　　③、比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
　　　　④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！
　　　　　　有什么？
　　　　　　怎样带来的？
　　　　　　做“捧”的动作。
　　　　　　你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）
　　　　　　篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）
　　　　⑤、指导读第二自然段。
　　　　　　浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？
　　　　　　让我们带着欢快的语气来读一读吧。
　　　6、讲读第三自然段。
　　　　　浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。
　　　　　这群娃娃怎样呢？
　　　　　板书：淘气
　　　　　你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。
　　三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时检查作业情况。学生互调检查。
　　四、运用多媒体，扩大知识面。
　　　　书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　18 浪花
　　　　　　　　　　　　轻轻的　悄悄地　走　\
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　淘气
　　　　　　　　　　　　唱　　　笑　　　跑　/

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