语文S版一年级上册《司马光》课堂实录教学反思3篇

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《司马光》课堂实录1
　教学要求：
　　1．认读生字、词语，读懂课文。
　　2．教育学生在紧急情况下要冷静、冷静，只有动脑筋，才干想出好方法。
　　教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。
　　教学时间：3课时。
　　教(学)具：小黑板、生字卡片
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要求：
　　1．读通课文。
　　2．认读、拼读词语。
　　教学过程：
　　1．定向。
　　(1)读通课文，提出要求。
　　(2)考虑：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。
　　2．自学课文。
　　　　要求划下新词，考虑问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，协助解决)
　　3．练习。
　　(说话练习)
　　(1)读通长句。
　　　 (只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)
　　(2)给课文标段号。
　　(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。
　　　(清楚“复姓”两个字)
　　(4)说话练习：“司马光是……”。
　　4．词语认读。
　　　 砸缸　伙伴　捉迷藏　亭子　躲在　扑通　急中生智　哗夸　机智　勇敢
　　5．作业。
　　(1)读课文1遍。
　　(2)认读词语，完成练习1。
　　(3)誊写词语1遍。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要求：
　　1．复习生字、新词，训练朗读。
　　2．分析课文，学习司马光遇事冷静、冷静
　　教学过程：
　　一、复习上节课内容。
　　1．填空：(　　 )砸缸救人。
　　2．介绍司马光。
　　3．复习生字、新词。
　　二、读讲1—2段。
　　1．读读划划：为什么要砸缸救人?
　　2．填空：这是一只(　　　　 )缸。(大、厚、重)
　　3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不和?
　　4．读1、2段。
　　三、读讲3—4段。
　　1．自读第三段，圈词：体现别的小朋友惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)
　　2．朗读训练，读出小朋友们的惊慌。
　　3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。
　　 　(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)
　　 　(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)
　　4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。
　　5．读读演演第四段。
　　6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?
　 　　考虑原因：缸大，人小，力气小)
　　四、词语训练。
　　1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)
　　2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的小朋友，机智体现在(想出方法)，勇敢体现在(没有慌神)。
　　五、说话训练。
　　　　夸夸司马光。(你真是个好小朋友!)
　　六、小结。
　　　　学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要冷静冷静、动脑筋、想方法。
　　七、作业。
　　　　有表情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学要求：
　　复习词语，朗读课文，听写生词。
　　教学过程：
　　1．复习词语：
　　　　强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。
　　2．朗读课文。
　　3．听写词语。
　　　　强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。
　

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《司马光》课堂实录2
　　教学要求
　　　1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
　　　2．正确、流利地朗读课文。
　　　3．教育学生遇事要像司马光一样冷静机智。
　　教学重点
　　　1．朗读课文。
　　　2．指导识字、写字。
　　　3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的小朋友。
　　课前准备
　　　1．生字生词卡片。
　　　2．朗读课文的录音带。
　　　3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。
　　教学时间　2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话揭题，学习生字
　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。
　　二、过渡激趣，整体感知
　　1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
　　2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
　　3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
　　4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
　　三、突出重点，教学课文
　　1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。
　　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自身学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表示的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
　　3．推荐讨论。
　　（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
　　（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自身分析“吓、哭、都”的字形。
　　（3）司马光的表示与别的小朋友有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的小朋友不同的地方。评议，练习朗读。
　　（4）结果怎样？
　　这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。
　　4．司马光救出了小朋友，那时，他自身也还是个小朋友，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生考虑还有什么方法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下方法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的方法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不和，司马光能和时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、朗读课文（齐读、指名读）
　　二、巩固生字词
　　　1．开火车读生字，读词语。
　　　2．自身描生字，记字形，相互推荐记字方法。
　　　3．指导写字。重点指导下面几个字。
　　　　　候：不要漏写第三笔“竖”。
　　　　　孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。
　　　　　都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。
　　　　　哭：不要漏写最后一笔“点”。
　　三、课后练习
　　　1．完成课后练习2。
　　　2．完成课后练习3。
　　　　先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自身填空，然后集体订正。
　　　3．补充练习。
　　　　　妈妈（　　）下班了。
　　　　　这辆汽车开得真（　　）呀！
　　　　　我有一（　　）橡皮。

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《司马光》课堂实录3
　　教学目的要求：
　　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。
　　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的小朋友。
　　　3.正确、流利地朗读课文。
　　教学重点：
　　　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
　　教学思路：
　　　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？
　　　　在此基础上，让学生借助拼音自身读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
　　　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一局部一局部地学习课文。先学习第一局部（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一局部重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以和这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不和时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因和当时的危急情况。
　　　　课文的第二局部是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”和“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小朋友？
　　　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
　　教学时间：
　　　　三课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
　　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
　　二、指导看图，初步了解图意。
　　1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
　　2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
　　1.提出初读要求：
　　（1）读准每个字音。
　　（2）画出本课的生字。
　　2.说说课文写了一个什么故事。
　　四、读讲一至三自然段。
　　1.第一自然段。
　　（1）指名朗读。
　　（2）出示生字卡片“古时候”，协助学生理解“古时候”就是很久以前。
　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
　　2.第二自然段。
　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
　　（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
　　3.第三自然段。
　　（1）自读课文，考虑：
　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
　　（2）学生回答考虑题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、学习四至六自然段课文。
　　1.第四自然段。
　　（1）指名朗读课文。
　　（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
　　（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
　　（4）在学生读文想象后，让学生扮演第4段的内容。
　　（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表示怎么样呢？
　　2.第五自然段。
　　（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
　　（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
　　（3）讨论：
　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
　　③指名让学生扮演“使劲砸”的动作。
　　④“几下子”告诉了我们什么？
　　（4）再引导学生看图，讨论：
　　①司马光为什么要砸缸？
　　②能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
　　（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的小朋友。
　　3.第六自然段。
　　（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
　　（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
　　二、朗读四至六自然段课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、总结全文。
　　1.指名朗读。
　　2.看图复述故事。
　　3.让学生说说司马光是个怎样的小朋友。
　　二、完成课后作业第2题。
　　1.卡片出示两组句子：
　　（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
　　（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
　　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
　　（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
　　（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
　　三、指导学生识记字形并书写。
　　1.让学生自身说说如何识记本课的10个生字。
　　2.指导书写。
　　“候”注意右上不要写成“工”字。
　　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
　　“朋”由两个“月”组成。
　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。