语文S版一年级上册《乌鸦喝水》教学设计3篇

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《乌鸦喝水》教学设计1
　　教学目标：
　　1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
　　2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
　　　 通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真考虑的道理。
　　教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
　　教学难点：朗读课文感悟课文内容。
　　课前准备：投影片，瓶子，小石子。
　　教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入
　　1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
　　2、乌鸦不只是个孝顺的好小朋友，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
　　3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自身喜欢的方法记住这三个字。
　　二、初读课文，学习生字。
　　1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
　　2、教师范读。
　　3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
　　4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
　　5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
　　6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
　　三、再读课文，感悟内容。
　　1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
　　2、指名读，学生评价，自身说说为什么这么读。
　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
　　（学生质疑问难，师生一起解答，进一步理解课文内容）
　　4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
　　四、复习生字，指导书写。
　　学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、朗读课文
　　二、实践活动
　　1、探究活动。
　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
　　2、讨论：你发现了什么？
　　体会“渐渐”一词的含义。
　　3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
　　三、识字写字
　　1、学生自身在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
　　2、指导”喝、渴“两个字的区分。
　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
　　3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？
　　4、学生汇报。
　　四、写字指导。
　　1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
　　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
　　（法、找、许）
　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？
　　4、学生进行书写练习。
　

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《乌鸦喝水》教学设计3
　　教学目标：
　　　1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
　　　2、初读课文，能读准字音，读通句子。
　　　3、初步了解课文内容。
　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
　　教　　具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
　　公开课教案：
　　一、激趣，讲故事导入
　　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
　　　 　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
　　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
　　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）
　　　　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
　　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
　　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
　　　　　（播放动画）
　　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
　　二、初读课文，识字
　　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：
　　　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
　　　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
　　　2、指名读。
　　　　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
　　　　　（生读）适当的评价
　　　3、识字
　　　　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）
　　　　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
　　　　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）
　　　　　小组合作：一起想方法记住这些字。
　　　　　汇报：（1）去掉音节读课文
　　　　　　　　（2）换语境读课文。
　　　4、写字
　　　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才干把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
　　　　⑵、书空
　　　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称
　　　　⑷、学生练写
　　三、再读课文
　　　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
　　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
　　　2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？
　　　3、小组分自然段竞赛读一读。
　　　4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
　　　5、再读课文，依照读好的小组那样读
　　四、总　结

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《乌鸦喝水》教学设计2
　　教学目标：
　　1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
　　2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
　　　 通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真考虑的道理。
　　教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
　　教学难点：朗读课文感悟课文内容。
　　课前准备：投影片，瓶子，小石子。
　　教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入
　　1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
　　2、乌鸦不只是个孝顺的好小朋友，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
　　3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自身喜欢的方法记住这三个字。
　　二、初读课文，学习生字。
　　1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
　　2、教师范读。
　　3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
　　4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
　　5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
　　6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
　　三、再读课文，感悟内容。
　　1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
　　2、指名读，学生评价，自身说说为什么这么读。
　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
　　（学生质疑问难，师生一起解答，进一步理解课文内容）
　　4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
　　四、复习生字，指导书写。
　　学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、朗读课文
　　二、实践活动
　　1、探究活动。
　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
　　2、讨论：你发现了什么？
　　体会“渐渐”一词的含义。
　　3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
　　三、识字写字
　　1、学生自身在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
　　2、指导”喝、渴“两个字的区分。
　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
　　3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？
　　4、学生汇报。
　　四、写字指导。
　　1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
　　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
　　（法、找、许）
　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？
　　4、学生进行书写练习。