浅谈小学生学习兴趣的作用

马利

浅谈小学生学习兴趣的作用
                            颍上县六十铺镇张圩小学    马  利

    心理学家认为：兴趣是在需要的基础上通过实践活动而形成发展起来的。学生对学习的兴趣是因为对知识的需要而产生，没有需要就没有兴趣，那么要让学生对学习产生兴趣，就必须让他们产生一种对知识的需求感。兴趣是动态的，兴趣的发展有三个过程即“学习上有直接兴趣向间接兴趣转化；兴趣广度的发展；兴趣稳定性的发展。”“直接兴趣向间接兴趣的转化”是由事物或活动的本身引起的兴趣（如玩游戏机的兴趣。）向活动的目的和结果的意义引起的兴趣（如对劳动，对社会作用兴趣。）；“兴趣的广度”是兴趣范围的发展（如从课内到课外，校内到校外。）；“兴趣稳定性的发展”是兴趣持续时间的长短（如老师启发和示范时间很短；对艺术、体育的兴趣可保持始终。）

    心理学家认为：兴趣是人认识活动和活动需要的体现是力求探索某些事物带有情绪意识的倾向，如有的人对体育感兴趣，不仅积极地去学习体育知识参加体育活动，而且在学习活动中感到了愉快。兴趣的浓厚程度决定着获取知识技能多少，达尔文曾说过：“我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生的影响就是强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”兴趣可以使人积极主动地从事各种喜爱的活动，能大大提高工作效率取得最佳的效果。丁肇中教授说过：“任何科学和研究最重要的是看对自己所从事的工作有没有兴趣……如搞物理实验，因为我有浓厚的兴趣，我可以两天两夜甚至三天三夜呆在实验室里守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”在这种兴趣的作用下，他和他的同事终于发现了“j粒子”获得了诺贝尔奖金。

      教师是以语言传授知识。要使学生对自己所说的每句话，每个字能够听进去，听得懂，教师在教学过程中就得有高超的教学艺术（如表情、姿态、手势）调动学生的学习兴趣，让学生能积极主动地学习，这样教学活动才能取得理想的效果。为此，我在教学中调动一切手段让学生在课堂上能积极主动地参与活动，让学生充分的活动，开动脑筋，手脑并用，使他们能生动、活泼、积极、愉快地学习。如老师在课堂上限制甚至剥夺了学生的活动，学生就会很快对学习感到厌倦、乏味，并造成不同程度的精神压力和不愉快的情绪体验，从而降低了学习的兴趣，而且对学生的身心发展也不利。激发学生的求知欲，可以调动学生学习的热情，也是培养学生学习兴趣的手段。我在教学中注意了语言的艺术，利用知识结构特点，引起学生的情绪变化，吸引了学生的注意力，使学生听得津津有味，提高了学生的学习兴趣。

      教师在教学中还要能够很好地运用小学生的好奇心强的特点进行教学。爱因斯坦曾说过：“每个健全的儿童都有天生的好奇心。”他总结自己成功经验时说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”从这说明利用好奇心能使学生对学习产生很大的兴趣，最终获取成功。所以，我在教学中，讲授新知识时，都注重了导入这一重要环节引起学生的注意力，引导学生迅速进入学习的境界，以知识的本身吸引学生，启发诱导学生的学习兴趣。同时成功的体验对引起和维持儿童的兴趣具有重要的作用，每个学生取得成功时，教师适当的表扬和鼓励都能使学生产生一种强烈的体验。为此，我常用设疑法，引导学生不断提出问题、分析问题、解决问题，使学生自动地多思、好思、爱思，帮助学生获取成功的喜悦，使学生认识到自己的能力和价值，从而进一步增加学习兴趣。

    通过以上这些能使学生学习兴趣由有趣变乐趣，由乐趣变志趣。这样学生的学习自觉性、主动性、积极性，自然就提高了，学习成绩也就上去了。