北师大版五年级上册《管道》教学设计全文

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《管道》教学设计1
这是拓展阅读中的一篇文章，是想借用这篇文章来训练一下学生的快速阅读能力，所以课前也没有做太多的准备，但课堂上小朋友们的表示还是给了我很大的收获与启示。下面是我的一个课堂教学片断：
师：谁来告诉大家快速阅读的方法有哪些？
生：读书时，用手指着一行文字的中间，眼睛快速扫视手指两边的文字，随着阅读，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移动，眼睛随着手指快速浏览。
（这些都是前边单元“金钥匙”中的方法。）
师：很不错，今天我们再来学习一种快速阅读的方法——“跳跃式阅读”。请同学们把书翻到文后的金钥匙，自身读一读。
（学生自身阅读“金钥匙”的内容。）
师：请同学们用这种方法先来练习阅读《管道》的第一局部。
（学生开始自身阅读文章第一局部）
师：谁来说，通过刚才的阅读，你了解了哪些内容？
生：这局部讲的是在一个村子里有两个年轻人，一个叫柏波罗，一个叫布鲁诺。他们都想成为富人。有一天，村里交给他们一个提水的任务，布鲁诺非常高兴，但柏波罗觉得很辛苦，并决定要想出更好的方法。（这不是学生的原话，而是由四、五位学生互相补充完成的。）
师：那么在阅读这局部内容时，你觉得哪些内容可以跳过，哪些内容需要读得仔细一些。
生：第一自然段只要能了解到两个人的名字和他们“富有”的想法就可以了，其他内容可以省略。
生：从第二自然段只要知道村里让他们干什么就可以了。
……
师：从刚才的讨论中，可以看出大家基本上掌握了“跳跃式”阅读的方法，但大家“跳”的还不给快，我们要注意，有时候整段文字都可以省略的，但前提是在快速浏览的过程中要能迅速抓住文章核心，然后仅对自身认为重要的局部认真阅读。接下来，我们就用这种方法来阅读《管道》全文，时间为1分钟。
（这篇文章大概有2000多字。学生阅读完后，我让全体学生将书合上，检测他们的阅读效果。）
师：谁来说一说这篇文章讲了一个什么故事？
（学生在经过几秒钟的考虑后，纷纷举起了手，但说的过程中，有几个人说的太过简略，也有局部人说的不够完整，经过大家的互相补充，基本弄清了故事的梗概）
师：那么从这个故事中你受到了什么启发？
（问题抛出后，学生都有些茫然，离开文本的考虑看来是无法进行的，于是我让学生打开了课本。）
师：你觉得文中哪些段落揭示了文章的主题，请快速找出来，仔细读一读。
（翻开书后，马上就有学生举手了。）
生：这篇文章告诉我们“明天梦想的实现是建造在今天的牺牲上面的。”
师：你的眼睛很厉害。
生：这篇文章告诉我们“短期的痛苦等于长期的回报”。
师：你说的这个道理其实和杨卓西讲的是一回事，对吗？
生：是。
生：老师，我觉得这篇课文还告诉我们人要勤奋，不要怕辛苦。
师：那你觉得文章中的谁比较勤奋？
生：柏波罗。
师：难道布鲁诺就不辛苦，不勤奋吗？
生：也辛苦，但他没有柏波罗辛苦。
生：老师，我觉得不是布鲁诺没有柏波罗勤奋，而是布鲁诺没有柏波罗聪明。
生：老师，我觉得柏波罗不只是聪明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……
（就这样，在学生这样互相的补充、研讨过程中，学生在文本中走的越来越远了。）
师：老师很佩服你们，你们的理解很正确，通过大家刚才的讨论，我们应该明白，勤奋不只是手脚要勤奋，更重要的是脑子也要勤奋，这样你才干拥有幸福美好的未来。同时，我们要有勇气牺牲暂时的利益，来换取将来更为美好的生活。比方，目前我们有的同学学习非常勤奋，和那些整天只顾玩耍，不写作业，不学习的人来说，可能要辛苦一些，但我相信勤奋学习的同学一定会有一个幸福的未来。
生：这篇文章还告诉我们，人一旦有了一个梦想，就要坚持走下去，不要放弃，就像“犟龟”一样。
（听到这个小朋友的发言，我很高兴，看来犟龟的种子已经在局部小朋友的心中扎了根。）
师：你说的很好，因此我们还需要再次重提“犟龟”精神，因为我们大家都有一个美好的愿望等待着实现。刚才，我们大家总结的这些道理，更多的都是从柏波罗身上总结出来的。那么我们能不能从布鲁诺的经历中也受到一些启发呢？
生：布鲁诺之所以后来的的生活一天不如一天，就是因为他当时太骄傲了。
师：不是骄傲，而是满足于现状，被暂时的幸福迷住了眼睛。
生：我们不能像布鲁诺那样，满足于现状，不思进取。
师：否则就会被历史所淘汰。我觉得柏波罗的确是一个很讲义气的人，当他看到布鲁诺失去工作的时候，又主动地伸出了援助之手，否则布鲁诺的晚年将是非常的凄惨的。
生：老师，读了这个故事，我想起了我妈妈经常说的一句话：“假如说人一生会活80年的话，那么年轻时努力学习，心苦20年，幸福60年；年轻时不努力学习，那是幸福20年，将来辛苦60年。“
师：你妈妈说的很对，而且你一旦投入的学习了，你可能会觉得其实学习并不是一件辛苦的事情，学习原来是很有意思的，这样的话，你岂不是幸福一辈子了。另外，我觉得“先苦后甜”的日子远远要比“先甜后苦”的日子滋润的多。
生：老师，这个故事中的柏波罗有点像“愚公”。
师：怎么像，你先说说看。
生：你看，文中的柏波罗是为了提水图省力而去铺管道，而愚公是为了走路方便去移山，他们身上都有不怕困难，坚持不懈的精神。
师：你这种善于联想的学习方法很好，而且他们还有一个一起点就是不安于现状。那么谁能来再说说，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章让我们的收获更大。
生：（齐答）《管道》
（我想学生这里的回答并没有经过多少考虑，更多的是缘于我们正在学习这篇文章。）
师：为什么这篇文章给我们的收获更大呢？
（学生一时说不出来了）
师：刚才我们在总结这篇文章给我们的启发与收获时，是怎么总结出来的呢？
生：我们是从事情的结果上看出来。
师：事情的结果是什么养的呢？
生：柏波罗经过努力，他修的管道给他带来了源源不时的财富，而布鲁诺却失去了工作，且需要柏波罗的协助。
师：也就是说你是从他们的比较中得出来，对吧？！我们说，有比较才有鉴别，因此比较法是一种非常好的写作方法。那么，请大家在课文中找一种，文章哪些地方都用了比较的方法？
生：当两人都得到了运水的工作时，布鲁诺感觉非常的满足，并且非常卖力地开始提水时，而柏波罗却觉得这样干太辛苦，因此便发誓要想出一个更好的方法，把水运到村子里去。
师：通过对比，我们可以看出它们分别是什么样的人？

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生：布鲁诺是一个个安于现状的人，而柏波罗是一个善于动脑的人。
师：还有哪里进行了对比？
生：当布鲁诺晚间和周末睡在床上悠然自得时，柏波罗却仍然在辛苦的挖着管道。通过对比，我们感觉到了柏波罗的确要辛苦得多。
师：还有吗？
生：自身和自身比较算不算？
师：当然算了，和他人比较这叫横比，自身和自身比较，这叫纵比。
生：柏波罗刚开始工作时，一边提水，一边按自身的想法不时努力地铺管道，开始的时候非常辛苦，可是经过他不时的努力终于获得了胜利，不只比较轻松，而且收入源源不时。
师：这叫——
生：苦尽甘来。
生：布鲁诺在刚找到提水这个优越的工作时收入不错，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享乐；但是到后来他的体力减退后，也开开始对这工作发生了厌倦，不再是以前的轻松，甚至到了最后，当柏波罗的管道铺好后，他连工作都没有了。这叫“甘尽苦来”。
师：概括的真好。比较法的准确运用正是这篇课文的一个特色。我们通过比较就清楚地认识了这两个不同的人，他们的想法和做法就决定了在以后的不同命运。我们要正确看待这两个鲜明的例子，不做只安于现状，贪图享受，要像柏波罗一样做一个高瞻远瞩，坚持不懈的人。
……
这篇课文是我最近以来上的比较满意的一课，应该说属于那种“无心插柳柳成荫”的胜利，课堂上学生的精彩表示是我所没有预料到的。通过这节课的教学，我认识到一节课要想上的胜利，首先需要老师对文本感兴趣，对文本读透，这样在教学起来才干游刃有余，才干通过恰当的教学评价对学生进行引导，充沛调动学生学习的积极性，促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围。要说缺乏的话，由于受课堂教学时间的限制，没有完成文后第二个问题的任务，那就待下节课再补吧！

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《管道》教学设计2
一、教材简析　　
《管道》记叙了好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们：一个人假如安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。本课篇幅较长，但是故事性强，两个人物不同时期不同命运的鲜明对比，向我们揭示着深刻的道理，耐人寻味。作为第八单元的第二篇拓展阅读，对“方法”这一主题有了更深刻的展示。
二、学情分析
本课故事性强,篇幅较长，对于五年级的学生来说读懂不难,要引发学生对课文的兴趣，使学生急于了解故事，乐于学习本课。需要在课前做查找资料，了解的管道的作用和历史，为学文做铺垫。爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点，教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，激发学习语文的兴趣。从识字写字角度讲，学生已经能够自主识字，所以在学习过程中学习生字，积累词语，发展识写能力即可。
三、设计理念
读———查———议———辩，教师适时点拨，学生自学达标读是学生感知课文的必要途径。读的方法多种多样，选择哪种读法，指导学生根据需要而定。本文为了了解课文大意可速读，在读中遇到的生难字词，指导学生查阅工具书解决。遇到一些疑难问题，组织学生讨论。在讨论中，要不失时机地进行点拨，启发学生思维，引导学生得出正确答案。
四、教学目标：
　1、教导学生不能安于现状，要善于考虑，积极为将来谋划。
　2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。
五、教学重点、难点：
重点——体会布鲁诺和柏波罗的做法给我们的启示。
难点——快速阅读文本，能复述下来。
六、教学准备：
小黑板。（出示学习要求）
七、教学时数：
一课时
八、教学过程：
一、导入
1、你知道什么管道吗？说说你搜集到的资料。
2、今天我们学习的课文题目也叫《管道》（板书课题），能说说管道在本课的意思吗？
二、新授
（一）初读课文，整体感知课文内容
1、对于题目，你能提出什么问题？
2、同学们提了很多问题，你们的质疑能力很强。对课文的内容质疑，提出有价值的问题可以协助我们更快、更好地理解课文。说说哪些问题是有价值的？
3、那就让我们带着这些问题，到课文中去寻找答案。但是这篇课文较长，怎么样能快速读完它呢？你有什么方法？
看看“金钥匙”给了我们什么好方法？
（1）读金钥匙，说说你读懂了什么？
（2）对于这篇文章，你想怎么读？
4、那就依照我们从金钥匙当中学到的方法，自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到生字词想方法解决它。
（1）生自由读课文，自主识字。
（2）教师巡视，相机进行指导。
3、说说这样快速地读课文的感受？
汇报速读的体会。
4、文章可以分为几局部？这样可以方便我们找到重点局部进行理解，
（1）小组讨论、交流
（2）全班交流
5、在小组内说说你找到了哪些问题的答案，组出息行归纳总结，选定发言人。
（1）小组内交流、总结。教师给予相应的指导。
（2）全班交流。
“明天的梦想的实现是建造在今天的牺牲上面的。”这句话是谁说的？你对这句话是怎样理解的？在课文中是什么意思？
“短期的痛苦等于长期的回报。”这句话是谁说的？他为什么这样说？你有什么感受？
（二）快速读全文，深入理解
1、、引导全班交流，理解文意。
（1）、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？
（2）、我们把这篇课文分成了五局部，你能给它们加上小标题吗？
三、总结
说说你本堂课的收获
九、板书设计
管道
布鲁诺 柏波罗
安于现状 不气馁 勇气 毅力
淘汰 胜利
十、习题设计
1、组词
顾（ ） 誓（ ）
雇（ ） 势（ ）
2、我会近义词
放弃——（ ） 姿势——（ ） 繁荣——（ ）
3、我会反义词
放弃——（ ） 繁荣——（ ）
4、阅读我能行
有两个人结伴穿越沙漠，走至半途，水喝完了，其中一人因中暑而不能行动。同伴把一支枪递给中暑者，再三吩咐：“枪里有五颗子弹，我走后，每隔两小时你就对空中鸣放一枪。枪声会指引我前来与你会合。”说完，同伴满怀信心找水去了。躺在沙漠中的中暑者却满腹狐疑：同伴能找到水吗？能听到枪声吗？会不会丢下自身这个“包袱”独自离去？
日暮降临的时候，枪里只剩下一颗子弹，而同伴还没有回来。中暑者确信同伴早已离去，自身只能等待死亡。想象中，沙漠里秃鹰飞来，狠狠地啄瞎了他的眼睛、啄食他的身体……终于，中暑者彻底解体了，把最后一颗子弹送进了自身的太阳穴。枪声响过不久，同伴提着满壶清水，领着一队骆驼商旅赶来，找到了中暑者尚为温热的尸体……
十多年过去了，每每想起这个故事，我总会在惋叹之余陷入深思：那位中暑者不是被沙漠的恶劣气候吞没，而是被自身的恶劣心理毁灭。
这十多年来，无论面对怎样的环境，面对多大的困难，我都没有放弃自身的信念、放弃对生活的热爱。因为，那个故事使我确信：很多时候，打败自身的不是外部环境，而是自身。
1: 文中给我们讲了一个什么故事?请简洁的写下来.
2.读短文,说说是什么让中暑者将最后一颗子弹送进自身的太阳穴.

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《管道》教学设计3
在语文课堂教学中，借助评价的导向功能针对学生的回答，有效地进行引导，去抓住问题考虑的关键，由此有效地深入理解课文表达的意思。下面是我在拓展阅读《管道》教学中的一个片段。
师：文中的人物给你留下了怎样的印象？
生：为了自身的理想能够早日实现，柏波罗在原本应该休息时，却仍然不辞辛劳地在工地上干活，他的这种吃苦耐劳的精神让我感动。
师：相信你也会象他一样坚持。
生：柏波罗目光远大，很有想法，做事情不气馁。
……
（学生的交流几乎都围绕着柏波罗来谈，这并不觉得奇怪，因为他是文中的正面人物。我想，假如让学生将正反两个人物的表示拿来对比的话，这样就更能理解文中人物的特点。）
师：柏波罗的确是这样一个人，假如你们能把另外一个人布鲁诺和他进行比较的话，就更能看出他们每个人的特点。
（学生又开始举手）
生：当布鲁诺得到一份很好的工作时，非常卖力地开始提水时，柏波罗却在对此进行着考虑。我看布鲁诺是个安于现状的人。
师：很好，你从他们的想法上进行了分析。
生：布鲁诺在酒吧里享受时，柏波罗却在辛苦工作，我又感受到布鲁诺是个贪图享受的人，而柏波罗却是一个能吃苦的人。
师：刚才同学们这两个人的做法进行了比较，这就是我们前一篇阅读中提到的横向比较。课文中还有纵向比较的地方吗？请你们同桌进行讨论。
（学生讨论交流）
生：布鲁诺在刚找到提水这个优越的工作时收入不错，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享乐；但是到后来他的体力减退后，也开开始对这工作发生了厌倦，不再是以前的轻松，而是不时的抱怨。这就是他前后的纵向对比。
生：柏波罗刚开始工作时，一边提水，一边按自身的想法不时努力的做，开始的时候非常辛苦，可是经过他不时的努力终于获得了胜利，从受人轻视的人成为了最受人们尊敬的人。这也是纵向的比较。
师：同学们分析得不错，我们通过比较就清楚地认识了这两个不同的人，他们的想法和做法就决定了在以后的不同命运。我们要正确看待这两个鲜明的例子，不做只安于现状，贪图享受，要像柏波罗一样做一个高瞻远瞩，坚持不懈的人。
反思：
其实在刚开始学生对人物分析很准确，只不过显得太零散，怎样将这些点综合起来？就需要通过恰当的评价对学生进行引导，充沛调动学生主动学习的积极性，促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，一起进步。
“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂教学过程中，有效地运用评价，发挥激励功能，就能激发学生旺盛的学习热情，起到事半功倍的效果,使课堂焕发出生命活力。