北师大版五年级上册《我们的错误》公开课教案优秀

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《我们的错误》公开课教案1
　教材分析和教学目标
　　　《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程规范》的要求和教材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵震动的关键语句，启发学生联系自身的实际，丰富对课文内容的理解。
　　设计理念
　　　《语文课程规范》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的外表，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充沛利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不时提升每一个小朋友的语文素养。
　　教学过程
　　一、谈话导入
　　　1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴随同人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。
　　　　　板书课题，齐读课题。
　　　2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者和其作品风格的简介。
　　　3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
　　　　[设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课局部的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包括的精神实质。]
　　二、自主学习，整体感知
　　　1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。
　　　2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标志出来。
　　　3．合作研讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：
　　　　用自身的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。
　　　4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。
　　　　[设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充沛的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才干检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。]
　　三、走进文本，研读课文
　　　　引导学生根据自身的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自身重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。
　　　1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
　　　　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？字里行间，体现了作者对待错误的什么观点？联系周围的事情，说说你有什么想法？
　　　　　通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可防止，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人生长的规律，应该用正常的心态去面对。
　　　2．“失败也可能是胜利之母。”
　　　　　这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的考虑过，理解这个句子可以涉和到以下问题：在什么情况下失败是胜利之母？什么情况下会一错再错？
　　　　　补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
　　　3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
　　　　　教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才干轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不时胜利，但是，客观实际总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的胜利之路。
　　　4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会幼稚。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
　　　　　引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？
　　　　　教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成果那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才干坚持良好的竟技状态，才干走好今后的人生之路，这样恰恰是胜利的保证。
　　　　　[设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徘徊，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，发生个性化的解读。结合学生周围的实际的人和事情，不时端正学生面对错误的心态，胜利完成课堂学习向生活实践的迁移，协助学生树立正确的生命观念。]
　　四、回归整体，拓展课堂
　　　　1．接触原作，再行深入。给学生提供原作，让学生根据自身的特点来判断：喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自身的感悟放进诗歌，读出感情。

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　　　　2．挑选自身感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自身的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。
　　　　3．开展朗读竞赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参与竞赛。
　　　　4．感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自身的聪明才智，结合自身的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。
　　　　　[设计意图：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。]

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《我们的错误》公开课教案2
教材分析
　　　这是一首极受学生喜爱的外国儿童诗。作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。
　　　这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自身的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。
　　学校和学生状况分析
　　　黑龙江省宁安市第四小学参与了国家首轮课程改革实验。学校有30个教学班，近1800名学生。我所任教的五年级有六个平行班，作为五年级三班班主任的我，深为能参与首轮课改实验而自豪。我班的小朋友思维活跃，个性张扬，敢于创新，自立自信。他们热爱祖国的语言文字，基础扎实，他们爱用自身的眼睛观察世界，用自身的心灵感受生活，并乐于随时用笔记下生活中的点滴发现与新奇感受。
　　教学目标
　　　1．引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。
　　　2．启发学生联系自身生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自身的错误有正确的认识，并正确对待错误。
　　　3．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　师：你做过什么错事？后来怎样了？
　　生1：小时候，我和几个小伙伴到他人家地里拔过萝卜，后来我妈妈知道把我说了，以后我再也没做过这样的事。
　　生2：有一回，我们竞赛扔石子儿，结果打碎了路灯，后来我们就跑了。
　　生3：我上课时爱溜号，有时老师和同学提醒我，我集中注意力，不再溜号了。
　　师：学习和生活中，我们难免会犯错误，到底我们该怎样对待错误呢？
　　二、初读课文（扫清字词障碍，了解课文内容）
　　师：这节课，我们来学习一首关于错误的小诗——我们的错误（板题）
　　师：请同桌检验读课文，要求：要校准字音，可以把有争议的字或不理解的词用批注的方式记下来，再想方法解决。
　　生：(同桌两人认真读课文，认真检查同桌读得是否正确，流利。)
　　师：有没有两人解决不了的字词问题，说出来大家解决。（生说）
　　师：请一位同学读课文，同学们认真听，看看从诗中你了解到了什么。
　　师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。
　　生1：我知道了人都会犯错误。
　　生2：我知道天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。
　　生3：我了解到把错误读懂，我们就会幼稚。
　　师：同学们自身读诗就能有这么多收获，真是了不起。再读课文，你一定还会有新的收获。老师引读第一小节，下几节分男女生读。
　　师：读了这首诗，你最想说什么？
　　生：我觉得这首诗很美。
　　生：这首诗虽然很短，但能让我们从中了解到很多道理，我很佩服作者。
　　生：我也想写一首小诗。
　　师：你们的想法很好。我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。
　　三、细读课文，联系实际，悟通道理
　　师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？
　　生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。
　　师：大家可以用批注的方式标出这一小节中的重点词句。生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？
　　［点评：教者能引导学生读懂课文，并让学生联系生活实际加深对课文的理解，这样的导读在学生与文本间搭起一座可行的桥梁，学生学起来兴趣盎然。］
　　生：我认字、写字都错过。
　　师：学习认字，总有读错的时候。
　　生：我算题时也爱出错。
　　师：计算习题也难免会出现错误，你发现老师说的话有什么特点了吗？
　　生：像课文中的话。
　　生：很压韵。
　　［点评：教师的语言富有诗意，这自身就是对学生的一种文化熏陶，再加上教师的适当引导，学生对诗的语言特点又有了深入的体会。］
　　师：你能找到这首诗的韵脚吗？
　　生：是“ù”。
　　师：说得不错，其实它也可以变调，如“ú”，你看像第二小节的“chú”，和第四小节的“dú”和“shú”等。你也可以试试把你的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听。（生练说略）
　　［点评：教师在这一环节的教学中既注重了知识点，又关注到了能力点。学生在学习和交流中学到了语文知识又进行了运用语言能力的训练，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐于自主学习，效果很好。］
　　师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自身的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？
　　生：每个人都会犯错误。
　　师：好，你说了一个陈说句。看诗中用什么语气说明这一点的？
　　生：反问语气。
　　师：能读出这种反问的语气吗？
　　生：年轻人啊，谁又能不犯错误？
　　［点评：这一环节教者把语文知识不留痕迹地与导读融合到一起，收效可观。］
　　师：假如犯了错误，该怎么办呢？请全体男同学读第二小节。
　　师：能在这一小节找到答案吗？
　　生：“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。
　　师：说得好，假如我们都能勇于供认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
　　师：同学来读第三小节。
　　师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？他们又是怎样对待错误的呢？（生说）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！”
　　师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？
　　生：常惠园没有在困难面前畏缩不前，而是继续努力，取得了胜利。
　　师：说说你记得最深的一次错误是怎么对待的，再和“天才伟人”比一比，你和他们有什么相同的地方，有什么不同之处。(生说）
　　师：想一想：错误地面对错误会怎样呢？
　　生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。
　　生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。
　　生：那样真的很可怕。
　　师：是啊，我们认识到错误的危害，这真是太好了。
　　师：其实你也可以成为“天才伟人”，只要你知道：“可怕的不是错误，可怕的是错误的面对错误。”齐读并背诵这一句。
　　［点评：对小朋友来说勇于供认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。在这里，教师的信任给予学生一种力量，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生感觉到自身与他们离得很近，这种信任与典范的力量会激励他们向着正确的方向进。情感、态度、价值观这一维度就这样达成了。］

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　　师：课后你可以把自身记忆最深的一次错误以和你是怎样对待的写到日记中，并谈谈你今后打算怎样面对错误，行吗？
　　［点评：阅读与写作结合在这里浑然天成，学生一定会有话可说，有事可写，不会觉得习作是一件令人头疼的事了。］
　　师：错误是一种美丽，是生长过程中的必修课。作者在最后一个小节反复吟咏，让我们更加明白“读懂错误”的可贵。在小组中比读最后一个小节，看谁读得最有韵味。
　　师：请小组推荐一名读得好的同学，读给大家听听好吗?同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读）
　　［点评：在这一环节中，教师用“比读”的方式激发学生的竞争意识，学生读得更投入，更用心了。］
　　师：说说你的发现。
　　生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。
　　师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？
　　生：告诉我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向幼稚。
　　师：你的感悟能力很强。让我们再来读会诗，读出作者的想要表达的情感，并试着把它背诵下来吧。
　　总评：
　　语文课的三维目标如何整合？语文的工具性与人文性如何统一？当前语文教学的这些难题，张老师解决得竟是如此自然。学生在这一课堂上潜移默化地感受到词语表达情感的准确性和丰富性。
　　“是的，错误是一种美丽，是生长过程中的必修课”，“可怕的是错误地面对错误”，这些语句如一颗颗种子，张老师巧妙、不留痕迹地把它们播洒到学生生命的土壤里。随着小朋友人生阅历不时丰富，这颗颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。我们相信小朋友们长大后，就能够直面坎坷，笑对人生。

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《我们的错误》公开课教案3
一、导入
师：同学们，这么多老师来听课，你们害怕在学习时、回答问题时出错吗？（生答）前两篇课文，我们知道了著名作家林海音和蒙古开国君主成吉思汗，他们都犯过错误，都能知错就改。人非圣贤，孰能无过。同学们，想一想应该怎样对待自身的错误呢？今天，我们一起来学习沙班．罗伯特的一首儿童诗——我们的错误。
二、初读诗歌，整体感知
师：请和同桌读课文，要求：要校准字音，可以把有争议的字或不理解的词用批注的方式记下来，再想方法解决。
师：有没有两人解决不了的字词问题，说出来大家解决。（生说）
　　师：谁来读读课文，同学们认真听，看看从诗中你了解到了什么。
　　师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。
　　生1：我知道了人都会犯错误。
　　生2：我知道天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。
　　生3：我了解到把错误读懂，我们就会幼稚。
……
　　师：同学们自身读诗就能有这么多收获，真是了不起。再读课文，你一定还会有新的收获。老师引读第一小节，下几节分组读。
　　师：读了这首诗，你最想说什么？
　　生：我觉得这首诗很美。
　　生：这首诗告诉了我们许多道理，我要向作者学习。
　　生：我也想写一首小诗。
　　师：你们的想法很好。我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。
　　三、细读课文，联系实际，悟通道理
　　师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？
　　生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。
　　师：是呀！生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？
　　生：我认字、写字都错过。
　　师：学习认字，总有读错的时候。
　　生：我算题时也爱出错。
　　师：计算习题也难免会出现错误，你发现老师说的话有什么特点了吗？
　　生：像课文中的话。
　 师：说得不错，我们也可以试试把自身的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听，好吗？（生练说略）
　师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自身的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？
　　生：每个人都会犯错误。
　　师：好，你说了一个陈说句。看诗中用什么语气说明这一点的？
　　生：反问语气。
　　师：能读出这种反问的语气吗？
　　生：年轻人啊，谁又能不犯错误？
　 师：假如犯了错误，该怎么办呢？生答，你是在哪一小节中知道的？请全体男同学读第二小节。
生：“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。
生：错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是胜利之母。
师：说得好，假如我们都能勇于供认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
师：那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，齐读第三小节。
师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？他们又是怎样对待错误的呢？（生答）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！”
师：可怕的是什么呢？（生答）
课件出示：（1）可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。（2）错误不可怕，错误地对待错误才可怕。
师：对（1）我们能换一种说法吗？ 生齐读。
师：为什么说错误地对待错误才可怕？请你再联系上下文，从文中找出相关语句，并结合生活实际来说说。
师：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是（引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？
生：在趣味运动会上，我们班的同学没有在困难面前畏缩不前，而是坚持不懈，最后取得了胜利。
师：列宁勇于供认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）并背诵这一句。
师：假如错误地对待错误就会造成“错误可能是再一次错误的开始”。 你能举个具体的例子来说明错误地对待错误吗？生答略
师：错误地面对错误会怎样呢？
生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。
生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。
师：是啊，我们认识到错误的危害，这真是太好了。
总结：人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人生长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误，正如沙班.罗伯特所感叹：
（三）那么我们到底应该怎样来对待错误呢？学习第四小节
师：能来读读课文第4小节，要求其他同学认真听，在这一小节中你知道了什么？
生：错误是一种美丽，是生长过程中的必修课，每个人都要细细研读。
生： “读懂错误”我们才会幼稚，才干不会糊涂。
师：再细读第四小节。同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读）
生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。
师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点 。删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？
生：作者语重心长地叮嘱我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向幼稚。他担心年轻人不能正确面对错误，听了这话，我不再为犯错而耿耿于怀。
……
师：是呀（读中感悟，课件出示）错误是一种美丽，是生长过程中的必修课，每个人都要去细细研读，“读懂错误”我们才会幼稚，才干不会糊涂。
师：同学们，你们明白了吗？请把这个道理告诉自身——读：告诉班上的每一位同学——读；告诉在座的每一位老师——读！
四、诵读感悟诗人情怀。
师：我们再来看看诗人是以什么身份来写这首诗歌的？
课件出示：诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。生齐读。
师：让我们把自身当成诗人，语重心长地来细细叮嘱。我们再来读诗，请读出诗人想要表达的情感来吧。
五、回归整体，拓展课堂
1、师：这首诗的原作不是这样的，你们想去欣赏一下吗？出示原作。自由读。喜欢吗？喜欢教材上修改后的诗歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放进诗歌，读出感情来。

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2、师：学了这篇课文，对你有什么启发？
课件出示：（你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处置，学了这篇文，你觉得当时处置得好吗？今后你打算怎样面对错误？）课后请把它写进日记本。
师总结：正如谚语所说的“不怕百战失利，只怕灰心丧气”，对待错误我们不应该灰心畏缩不前，更不应该固执地错上加错，如菲力普斯所言：“失败是一种教训，它是情况好转的第一步。”我们要勇于供认和改正错误，重新上路，胜利属于我们！
板书设计：（吸取教训，勇敢面对）
我们的错误
错误 不可怕
错误地对待错误 才可怕