班主任学习资料之学生工作中的军事思想（一）

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硬拼，硬拼的结果很可能是两败俱伤，对人对己都没有好处。明智的做法是先保管实力，即使不能解决问题也不要把问题弄得更糟，使自身陷于更大被动。这是符合游击战的思想的。
　　对手实力相对比较强或者比较难以教育时，宜采用游击战术。比方说有些学生，心胸狭窄，看问题很不全面，自身犯了错就要他人原谅他，他人犯了一丁点儿小错误都不行，更要命的是，他还是典型胆汁质类型的学生，激动的不得了，教师批评的话语稍有过激，教师的处置稍有不公平，那就要发脾气。对这样的学生，不能硬攻，只能智取，这是一种。有些学生，自身行为不正，在学生中有威信，有影响，其不良行为形成可追溯至数年前，正所谓冰冻三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正轨亦非一日之功，教师若自忖学生积习较深，影响较大，凭自身威信、能力还需要假以时日再采取措施时，先采用游击战给学生一些警告作用是正着。这也是一种。还有一种学生，比较“狡猾”，外表一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不让教师抓到凭据，对这样的学生，教师也可以掩盖真实意图，先有游击战术“骚扰”一下他，使他暴露出真实面目再进行教育。
　　要说明的一点是，游击战是解决问题过程中的一种过渡方法，不是解决问题的最终方法，最终解决问题还须靠运动战。毛泽东在第一次反“围剿”前曾写过一幅对联，生动地论述了游击战和运动战的战术思想。对联如下：
　　敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追游击战里操胜券
　　大步后撤诱敌深入集中兵力各个击破运动战中歼敌人
　　“敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追”，这也是游击战的著名的十六字方针。
　　敌进我退，是当形势对学生有利，并且学生在向你进攻时，应该暂时采取撤离的战术。比方说学生情绪比较激烈甚至有失控可能时，学生有错误但是支持者甚众时，教师言语不当，已落下风时，教师应当审时度势，还是识时务者为俊杰，先撤为妙。撤不是一走了之，也不是就此撒手不论，撤是为了防止更大的矛盾，为了将来更好的解决问题。要知道，教师的尊严或威信不是靠强词夺理，靠压迫学生树立起来的，一时激动的后果是给将来的解决问题设置更大的障碍，是与我们的目标南辕北辙的。大丈夫能屈能伸，此一时彼一时，谁笑到最后谁笑得最好。用毛泽东的话来说，把拳头收回来是为了将来打出去更有力！
　　敌驻我扰，就是说当你退却之后，学生也不再进攻了，一段之间之后，学生冷静下来了，或者是在平静的时候，我们可以“骚扰”一下他。比方说，可以问激动的学生，你上次那么不冷静，是不是准备打老师啊？问自暴自弃的学生，你一直考不和格，将来有什么打算呢？这是属于“揭丑”型的；还可以这样问，你是不是抄作业了？是不是又欺负同学了？对方必要反驳：没有！谁说的？这是属于“污蔑”型的；还可以故意忽视某一个学生，对其视而不见，同样的成果只褒扬他人不褒扬他，同样的缺点只批评他不批评他人，这是属于“挑衅”型的；当然使用最多的还是“试探”型，试探的目的也同样是看学生的反应，从学生的反应中得出对你有价值的东西。在“骚扰”的时候，一定要注意，既然是游击战，就得随时准备撤，一旦对方被激怒了，你要和时地撤离，不能让对手的重拳击中，否则，“骚扰”战术就失败了。等到顽固的学生不胜其扰的时候，他的方寸必乱，教师的机会就来了。敌疲我打，就是说在教师的调动之下，学生已经很疲倦从心理上已经认错的时候，教师要好好地掌握时机，对学生进行教育。学生终究是学生，有些学生虽然狡猾，但是在教师的不时“骚扰”下，方寸已乱，方寸一乱，难免要犯错误，教师候个正着，当场拿下。在众人面前，事实清楚，证据确凿，学生只能受罚。还有些学生，在公众场所，说了对教师不尊敬的话，当时碍着人多，不便发作，等到学生落单了，教师就可以单独进行教育了。此外，学生自身认识到自身错误的时候，也是他比较“疲软”的时候，教师尽可以放心批评教育，只要讲得在理，学生自然没有话说。
　　敌退我追，就是在学生已经认识到自身错误的情况之下，不能放过，要一追到底。俗话说，“君子报仇，十年不晚”，就是指的此时的情景。犯错误的学生已经彻底供认了自身的错误，教师要因势利导，要深刻地挖掘他思想深处的东西，一定要震动他的灵魂深处，不如此不能让学生痛改前非。以前犯过的所有错误，都要秋后算账，以显示教师明察秋毫，对人对己都要有个交待。敌退我追，就是教师要善于利用学生的错误做文章，不只教育自己，也要教育其他同学，要给学生以深刻的印象，其目的是彻底地杜绝学生再犯此类错误的可能性。教师忍辱负重，如今终有出头之日！
　　在游击战中，教师对形势的判断是很重要的，什么时候该退，什么时候该扰，什么时候该打，什么时候该追，这个分寸要很好地掌握。否则，该退的时候进了，损失沉重，该追的时候退了，贻误战机，我们的工作看起来也很辛苦，但是却收不到效果。
　　适当地掌握游击战的距离感，这是一项教师需要修炼的内功。距离远了，学生感受不到你的压力；距离近了，由于“敌强我弱”，自身的平安要受到威胁。由于双方都是在运动的，所以教师要不时调整自身的态度和措施，以保证合理的师生距离，使自身有尽可能大的灵活空间与回旋的余地，同时，也能尽可能多地对学生实施有效的教育。
　　游击战虽然只是个辅助的方法，但是它是一个非常有效的补充教育手段，在某种场所某段时间可以作为主要方法使用，用得好可以发生奇效。