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北师大版五年级上册《我喜欢》教学设计推荐

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楼主
发表于 2010-6-5 16:24:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《我喜欢》教学设计1
教材分析
本课是当代著名作家袁鹰的作品,这是一篇记事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时,照一张照片的经过这样一个小故事,表达了对自然界和人世的态度和看法,即“枫叶如丹,显示着持久的生命力”;“‘霜叶红于二月花’,经历了这个境界,才是真正的幼稚,真正的美。”红红的枫叶,显示着它生命力的持久;经霜的枫叶,比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验,枫叶才变红了,幼稚了,达到了真正美的境界。自然界(枫叶)如此,人生如此,人生亦然。只有经历了长大、挫折,人才干变得幼稚。而幼稚的美,才是真正的美。从结构上来说,文章前后呼应,十分严谨。开头局部由远到近,由浅和深,“自然与人世,处处相通”一句承上启下,引出下文对枫叶的有关回忆;结尾两段议论、抒情,既呼应了题目,又深化了题旨。
联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命,由秋联想到幼稚、收获,由枫树联想到“一位凄苦的老人”,由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶,由此和彼,此伏彼起,由实和虚,虚实相生,为我们编织与展现了一个既富有诗情画意,又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起,是对自然与人生的双向思辨。
文章语言生动,叙议结合。第一局部边叙边议;第二局部以叙为主,先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点,恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外,文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法,使得文章语言整齐之中又有多样变化,体现了作者高超的驾驭语言的能力。
学生状况分析
五年级的学生,对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以,教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁,学生在以前的学习中已经有所接触。但是,这篇课文语言简练,含义深刻,字里行间无不充盈着作者对自然界和人世的热爱,包蕴了作者的人生观,价值观。学生由于年龄和阅历所限,对此,可能不易理解。所以,教师应放手让学生多读,在读中有所感悟。同时,抓住学生乐于质疑问难的特点,让学生多问,多交流,老师和时点拨引导,从而让学生通过学习本篇文章,树立正确的人生观,价值观。让学生养成爱动脑,爱考虑,爱提问题的好习惯,进一步提高学生的阅读水平。
教学目标
1.学会本课9个生字,理解“至理名言、 心旷神怡 、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解作者照照片的经过,以和对自然界与人世的看法,体会作者的感悟。
3.培养积累语言,体味语言的情趣,树立正确的人生观,价值观。
教学重点
理解文中包括的哲理。
教学难点
理解“幼稚的美,是真正的美”。
教具准备
有关枫叶的课件;优美的古筝磁带;带有重点语句的幻灯片。
教学过程
一、导入新课
(出示有关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?为什么?(指名说)
[设计意图:让学生通过看图片,激起学生的学习兴趣。通过谈自身的看法,让学生对枫叶有个全面的认识。]
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗,谁还记得?(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?(让学生畅所欲言)
师小结:这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
[设计意图:通过学生熟悉的古诗,进一步让学生对枫叶有所了解,为学习文章作铺垫。]
二、初读课文,整体感知
1.学生初读课文,借助工具书,解决本课生字难词。(重点理解:至理名言 心旷神怡 绚烂 静憩等词语的意思。)
[设计意图:让学生通过自学生字词,扫除阅读障碍,为后面学习文章做好充沛的准备。]
2.再读课文。考虑:这篇课文分为几局部?
(这篇文章以空行为标志,把文章分成两局部。)
[设计意图:让学生从整体上掌握文章的结构,对课文有个初步的认识。]
3.默读课文,划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。(学生先自身学习,然后全班交流讨论)
学生通过讨论难解决的问题有:
(1)为什么说“自然与人世,处处相通?”
(2)“也就在这一刹那间,我恍然明白”了什么?
(3)什么是“真正的幼稚,真正的美”?
[设计意图:培养学生质疑问难的能力,让学生养成用心读书的习惯,同时老师可以根据学生的问题,有的放矢的展开教学。]
三、精读课文,理解感悟
1.学习第一局部。
(1)师配乐范读课文第一局部,学生边听音乐边考虑:一年四季中,自身最喜欢哪个季节?并且谈谈原因。
[设计意图:通过师配乐读课文,让学生体会散文的优美意境;让学生说说喜欢哪一个季节和原因,可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解,同时以便对文章内容有更深刻的认识。]
(2)自身读课文,考虑:文章写春、夏、秋三个季节,到底想赞美大自然的什么?(赞美大自然的生命力)
[设计意图:通过设计这一问题,让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。]
(3)指名读课文,考虑:从哪儿可以看出“自然和人世,处处相通”?(小组为单位讨论交流,分组汇报,师小结)
[设计意图:这句话哲理性非常强,学生很难理解,通过这一问题的设计,让学生对这句话有个初步的认识。]
(4)有感情的朗读课文。
[设计意图:让学生进一步感受散文的语言美,加深对文章的理解和感悟。]
2.学习第二局部
(1)快速默读课文,考虑:这一局部叙述了一件什么事?(写照相的经过)
[设计意图:让学生对这一局部有一个整体的感悟,同时培养学生的概括能力。]
(2)自读课文,讨论:作者对R先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?
(课件出示:①红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。
②再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)
学生读这两句话,从中体会到什么?(让学生谈体会)
师引导:作者刚刚看到枫树的时候,感觉非常好,红艳艳一片,分外耀眼,继而遗憾,觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)
师小结:老人的心态是孤独、凄凉的,这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导:就在这一刹那间,我按动了快门,“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)
[设计意图;通过这一环节的设计,激起学生对生命的热爱。]

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沙发
 楼主| 发表于 2010-6-5 16:24:00 | 只看该作者

(3)考虑:这张照片为什么命名为“秋之生命”?假如给你这张照片,你会取怎样的名字呢?(生命之树,秋之枫叶等等)
[设计意图:培养学生的语言概括能力,深化文章主题。]
(4)自读13自然段,考虑:作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写,再讨论)
有感情的朗读这一段。
[设计意图;通过这一环节的设计,让学生对人生有了更深切的感受。]
(5)齐读最后一段,体会什么是真正的幼稚,真正的美。(让学生畅所欲言,发表自身的意见)
师小结:只有经历了长大、挫折,人才干变得幼稚,而幼稚的美,才是真正的美。
[设计意图;让学生树立正确的人生观和价值观,从而理解了文章的中心。]
四、有感情的朗读课文
[设计意图:通过有感情的朗读课文,让学生进一步体会文章的中心,感受散文的语言美,从而积累语言。]
五、作业
1.选择你最喜欢的一段熟读背诵,体会语言的韵味。
2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
板书设计:
枫叶如丹
一 自然 天地万物 人间万事
二 人世 恍然(主旨)真正的幼稚
教学反思:
这篇散文语言简练,含义深刻,学生由于年龄和阅历所限不易理解。所以,本堂课,我尽量给学生发明读的机会,让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充沛体现了学生为主体,老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题,我充沛利用小组合作的形式展开教学,让学生在与同伴的交流中有所感悟,有所提高,加上老师的和时点拨引导,学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中,我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读,加深对文本的感悟,从而积累了语言,达到了预期的教学目标。本堂课设计的缺乏之处:对于朗读的指导不太到位,个别教学环节,老师的指导过于琐碎。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-6-5 16:24:00 | 只看该作者

《我喜欢》教学设计2
教材分析
《我喜欢》是义务教育课程规范实验教科书(北师大版)五年级上册第四单元中的第二篇课文。作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自身喜欢的景物与事物,并说明了喜欢的理由。使学生从中感受到作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学校和学生状况分析
我校是一所农村小学,但是条件较其他农村学校稍好一些,学校硬件设施配备较全,这给我们平时教学带来了很大方便。我们是第一批课改的班级,经过四年多的学习,学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力。这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。
设计理念
教师注重培养学生的阅读能力,可从尊重学生阅读的个性化选择上入手,引导学生选择最适合自身的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识,让学生面对文本时,能主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,阅读的个性就越能充沛发挥出来。
教学目标
1.学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2.在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4.在理解课文的基础上,仿照课文写一写。
教学重、难点
1.通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2.你喜欢什么?依照课文写一写。
教学过程
一、谈话导入
同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)
[学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往,还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃,拉近了和课文内容的距离,激发了学生学习的兴趣。]
二、自读课文,学习生字,自主质疑
1.自身先读一读课文,不认识的字查字典,在有疑问的地方作上标志。
2.指名分段读课文。
3.交流质疑。
[通过让学生自读课文,自学生字,标出有疑问的地方,再互相交流,培养了学生自学能力,体现了学生自主学习的理念。]
三、初读——了解内容
1.学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,谈读后有什么感受。
2.听课文配乐朗读、考虑:
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么一起点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。)
(2)作者是从哪几个方面抒写自身喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱。)(板书:四季景物、自然景物、社会生活。)
[通过以上两个问题,使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础。]
四、品读——感悟语言
1.学生选择自身喜欢的方式去读课文,并在四人小组里交流自身感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
2.全班交流。
3.指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
[引导学生以读为主,以读动情,在读中感知,在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。]
五、研读——质疑问难
1.让学生进一步研读课文,提出自身不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题:
(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
2.出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的保守,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存。”联系自身的阅读体会说说自身对这句话的理解。
3.课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?(板书:热爱自然、热爱生活。)
[通过本环节,使学生加深了对课文内容的理解,体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。]
六、拓展
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看,说一说自身对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
[本环节培养了学生审美与欣赏能力,为后面写一写自身喜欢的事物作了铺垫。]
七、仿写课文
你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?
1.学生仿写。
2.全班交流。
[语文教学中落实素质教育要求,重要的是发展学生的语言,培养学生的语感,锻炼学生的思维,这也是对课程资源的有利补充。]
八、全文总结
自然是和谐的,生活是美好的,让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!
板书设计:
教学反思:
这篇文章,作者的语言是很优美的,贯穿于课文之中的是作者对生活的热爱之情。因此,在教学中我特别注重指导学生有感情地朗读。除进行充沛的朗读外,还进行了朗读技巧的指导。此外,我还运用电教手段,播放与文章内容相关的画面,给学生以视觉上的冲击,激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情,使他们与作者在情感上达成共鸣,这样学生才会很好地进行有感情地朗读。不过,朗读的形式还有待多样化,否则难以调动起学生的积极性,难以保证每个同学都积极主动地进行朗读。
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地板
 楼主| 发表于 2010-6-5 16:24:00 | 只看该作者

《我喜欢》教学设计3
 教材分析
  《我喜欢》是义务教育课程规范实验教科书(北师大版)五年级上册第四单元中的第二篇课文。作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自身喜欢的景物与事物,并说明了喜欢的理由。使学生从中感受到作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
  学校和学生状况分析
  我校是一所农村小学,但是条件较其他农村学校稍好一些,学校硬件设施配备较全,这给我们平时教学带来了很大方便。我们是第一批课改的班级,经过四年多的学习,学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力。这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。
  设计理念
  教师注重培养学生的阅读能力,可从尊重学生阅读的个性化选择上入手,引导学生选择最适合自身的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识,让学生面对文本时,能主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,阅读的个性就越能充沛发挥出来。
  教学目标
   1.学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
   2.在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受。
   3.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
   4.在理解课文的基础上,仿照课文写一写。
  教学重、难点
   1.通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
   2.你喜欢什么?依照课文写一写。
  教学过程
  一、谈话导入
  同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)
  [学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往,还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃,拉近了和课文内容的距离,激发了学生学习的兴趣。]
  二、自读课文,学习生字,自主质疑
  1.自身先读一读课文,不认识的字查字典,在有疑问的地方作上标志。
  2.指名分段读课文。
  3.交流质疑。
  [通过让学生自读课文,自学生字,标出有疑问的地方,再互相交流,培养了学生自学能力,体现了学生自主学习的理念。]
  三、初读——了解内容
  1.学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,谈读后有什么感受。
  2.听课文配乐朗读、考虑:
  (1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么一起点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。)
  (2)作者是从哪几个方面抒写自身喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱。)(板书:四季景物、自然景物、社会生活。)
  [通过以上两个问题,使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础。]
  四、品读——感悟语言
  1.学生选择自身喜欢的方式去读课文,并在四人小组里交流自身感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
  2.全班交流。
  3.指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
  [引导学生以读为主,以读动情,在读中感知,在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。]
  五、研读——质疑问难
  1.让学生进一步研读课文,提出自身不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题:
  (1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
  (2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
  2.出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的保守,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存。”联系自身的阅读体会说说自身对这句话的理解。
  3.课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?(板书:热爱自然、热爱生活。)
  [通过本环节,使学生加深了对课文内容的理解,体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。]
  六、拓展
  课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看,说一说自身对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
  [本环节培养了学生审美与欣赏能力,为后面写一写自身喜欢的事物作了铺垫。]
  七、仿写课文
  你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?
  1.学生仿写。
  2.全班交流。
  [语文教学中落实素质教育要求,重要的是发展学生的语言,培养学生的语感,锻炼学生的思维,这也是对课程资源的有利补充。]
  八、全文总结
  自然是和谐的,生活是美好的,让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!
  板书设计:
         
  教学反思:
  这篇文章,作者的语言是很优美的,贯穿于课文之中的是作者对生活的热爱之情。因此,在教学中我特别注重指导学生有感情地朗读。除进行充沛的朗读外,还进行了朗读技巧的指导。此外,我还运用电教手段,播放与文章内容相关的画面,给学生以视觉上的冲击,激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情,使他们与作者在情感上达成共鸣,这样学生才会很好地进行有感情地朗读。不过,朗读的形式还有待多样化,否则难以调动起学生的积极性,难以保证每个同学都积极主动地进行朗读。    
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