北师大版五年级上册《草帽记》课堂实录和教学反思推荐

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《草帽记》课堂实录1
　教学要求：
　　　l、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志冷静冷静、随机应变的品格。
　　　2、默读课文，在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。
　　　3、学会本课的生字、新词，理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、争先恐后”等词语的意思。积累词语10个。
　　教学重点、难点：
　　　重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表示出来的冷静、镇静，足智多谋的品格。
　　　难点：在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题：
　　　1．谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽计”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。
　　　2．出示课题：《18、草帽计》，师点出“计”，组词：计划、计算、计谋、计策
　　　　　问：什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的计谋。）
　　　3．你知道这个草帽计是谁想出来的吗？（贺龙）你对贺龙了解多少？
　　　　　简介贺龙：
　　　　　原名贺文常，字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参与领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。
　　　4．那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽计”的呢？
　　二、初读课文
　　　1．自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答问题。
　　　2．检查朗读。指名分节读正音。回答问题。
　　三、整体进入
　　　1．自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽计”这个计策怎么样？
　　　2．课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样，请你用直线划出来，并读好它。
　　　3．出示：贺龙的“草帽计”真神。
　　　　　师点出“神”，请同学查字典解释“神”。（不平凡的，特别高超的）
　　　4．课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽计”真神呢？请同学分别从——
　　　　　（板书：贺龙、红军、敌机、白军）这几个角度来考虑。
　　　　　在书上找找圈圈划划，分小组讨论。
　　　　　交流：
　　　　贺龙：
　　　　　★贺龙仔细观察了地形，然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。
　　　　　　（“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才干，从他作出的命令看出他胸有成竹。）
　　　　　★贺龙笑了笑，指挥部队迅速转移。
　　　　　　（“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自身的巧计有充沛的掌握。
　　　　红军：
　　　　　★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽，还是热得汗流浃背。
　　　　　　（为下文贺龙实施“草帽计”作了铺垫。）
　　　　　★战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。
　　　　　　（一是红军训练有素，服从命令。二是对自身的指挥员绝对得信任，依照命令去做定会胜利。）
　　　　　★顿时，红军的草帽凌乱地扔了一地。
　　　　　　（“凌乱”的反义词是什么？整齐。“凌乱”一词写出当时红军战士对贺龙的命令执行得很好。诱敌：让敌人以为是红军逃跑时扔下的。）
　　　　敌机：
　　　　　★走着，走着，忽然敌机来了。
　　　　　　（“忽然”一词写出敌机盯得很紧，来去无常，形势对红军非常不利。）
　　　　　★敌机飞了好几圈，没有发现红军的踪影，便飞走了。
　　　　　　（说明红军隐蔽得好，这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。）
　　　　　★敌机发现了戴着红五星草帽的部队，立刻呼啸着俯冲下来，一阵狂轰滥炸，把白军炸得死的死，伤的伤，叫苦连天。
　　　　　　（敌人完全没有意识到自身中计。）
　　　　白军：
　　　　　★不一会儿，侦察员跑来报告：“有一个团的白军赶上来了。”
　　　　　　（“一个团”说明敌人兵力之多。“赶上来了”说明敌人来的速度之快。这给正在行军的红军带来威胁，眼看一场“遭遇战”不可防止。在这样的情况下，贺龙同志指挥若定，充沛看出他的坚毅果断。）
　　　　　★他们已晒得人困马乏，发现路边有草帽，自然满心欢喜，一个个争先恐后地捡起草帽往头上戴。
　　　　　　（敌人是怎么中“草帽计”的？地面上的白军不知是计，戴上了红军的草帽，空中的敌人以为发现了红军的队伍狂轰滥炸。）
　　四、熟读课文
　　五、完成课后习题3、4
　　六、安排作业
　　　1．抄词并家默；
　　　2．熟读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1．指名分节读文；
　　　2．简要地说说“草帽计”神在哪儿？
　　二、学习详细复述课文
　　　1．出示本单元的训练目标：详细复述课文
　　　2．今天我们就要来学习“详细复述课文”。我们复述3、4两个小节。
　　（一）复述第三小节
　　　1．要详细复述课文，首先，我们就要熟读课文
　　　　　板书：①熟读课文
　　　　　请同学自由朗读第三节，把课文读熟。
　　　2．第二步，就要来归纳要点
　　　　　板书：②归纳要点
　　　　　课后第一题的练习协助我们归纳要点。请同学把第三节中每句话标上句子序号，然后在书上划出答案。交流。
　　　3．第三步，详细复述课文
　　　　　板书：③详细复述
　　　4．各自准备，同桌互相复述，指名复述。
　　　5．小结：刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、详细复述”这三步法来详细复述课文。下面，我们要用这个方法来详细复述第四节。
　　（二）复述第四节
　　　　　学生评议。
　　三、总结并朗读全文
　　　1．这节课我们学会了怎样来详细复述课文的方法，并用这种方法来详细复述了课文的3、4两节。
　　　2．从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军三大主力胜利会师，中国工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。几乎平均每天就有一次遭遇战，路上行军一共368天，余下来的100天大多都在战斗中渡过。长征正是依*中国共产党正确的领导和广大指战员的聪明才智，以和勇敢、顽强的精神，而胜利地完成了。长征，它将成为人类历史上坚定无畏的丰碑，它永远是铭记着中华民族坚强不屈精神的地球上的红飘带。
　　　3．让我们齐读课文，再一次地体会贺龙“草帽计”的神妙之处。
　　四、安排作业
　　　1．背诵课文；
　　　2．完成练习册。

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《草帽记》教学反思2
《草帽计》是语文第九册第五单元“智谋”中的一篇主体课文。本文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。
讲解本课伊始，我运用预设的大语文观教学，抛出问题：“‘战士们都称誉贺龙同志神机妙算，那么贺龙究竟神在哪里，妙在哪里呢？’请同学们认真阅读课文，把有关的语句找出来。”学生阅读课文后发言到：
生：贺龙同志神在：面对天气的炎热，面对敌人的上下夹击，贺龙不只没有慌张，反而充沛利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。
生：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，冷静冷静、和时应变
生：妙在——敌人的一举一动都在贺龙的掌控之中，让狂妄的敌人步步走进了他设下的圈套，而丑态百出。
师：贺龙同志正是利用天气、地形以和敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷。
……
（学生的发言提醒了我，课文正是运用了对比的手法写了敌我双方的情况啊！于是我改变了教学预设。）
师：你能认真读读课文，分别画出描写“红军扔草帽”和“白军抢草帽”的局面吗？
生（很快就找出来了）：红军扔草帽的局面——贺龙同志一声令下，战士们就把草帽统统扔在路旁，顿时道路两旁都是红军的草帽。
白军抢草帽的局面——匪军官见红军把草帽扔得遍地都是，也得意忘形，认为红军是丢盔弃甲、狼狈而逃，也不去阻拦当兵的抢草帽。
师：说得很好。那么，这两处描写作者采用了什么手法？在文中起什么作用呢？
（学生在我的鼓励下，学得很来劲，学得很投入。）
生：这两处的描写，作者采用了对比的手法。从侧面反衬贺龙同志的神机妙算。
师：再读读这两个局面，说说你有什么体会呢？
生（踊跃发言）：尽管红军战士们对贺龙的命令“莫名其妙”，但当贺龙一声令下，大家都是“绝对服从”，这就从一个侧面说明了红军纪律严明，和后面的白军的涣散、“一窝蜂地抢草帽”形成了鲜明的对比。
生：匪军官的无知愚蠢，反衬了贺龙的神机妙算。
生：从“统统”可以看出战士们对自身的指挥员绝对信任，依照命令去做定会胜利。
生：从“得意忘形”充沛体现了匪军官自高自大的心态，而“哈哈大笑”则表示贺龙胸有成竹、聪明智慧和乐观向上的精神。
师：课文中除了该处运用了对比的手法外，请同学们再认真读读课文，还有没有运用对比手法来写的句子。
生（一会儿，就有多名同学举手发言）：有，就是红军战士扔草帽前后的想法。通过对比反衬贺龙同志的聪明智慧和战士们对贺龙同志的敬佩。
……
就在学生兴趣盎然、 畅所欲言时，清脆的下课铃响了。同学们愕然，都怪时间过得太快了，“唉，这节课怎么这么快呀？”“嗯，真的是太快了。”……我想学生责怪时间过得太快，是因为他们觉得课上得开心有趣，有话可说，有感可发。
教后记：
下课后，我深深地被学生的精彩发言激动着，也许这就是课堂中的教学相长和生成，我庆幸被我捕获了。我把它写下来，与大家一起切磋。《语文课程规范》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。” 新课标强调课堂是一个不时生成的教学，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不只要看教师“教”得怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。由此可见,在新课程公开课教案中，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要为课堂生成营造空间，给学生搭建一个个展示个性的舞台。本课时就这样围绕“对比”来深入学习课文，理解课文，通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的局面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才干。

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《草帽记》教学反思3
在教学活动最后的拓展延伸环节中，我设计了这样的问题：说一说，学习了这个故事你有什么感受？我的设计意图是让学生通过对故事情节的学习，对贺龙发生一种钦佩之情，从而激起他们学习贺龙同志遇事冷静冷静、运用智慧分析解决问题的愿望。但学生的回答却是五花八门，不少学生的回答完全偏离了话题：“白军真是太蠢了，他们就没有一个人想到草帽是红军的标志吗？”“敌人相互残杀，真过瘾！”“贺龙真是的，为什么不直接把白军消灭？”……面对偏离了航向的回答，我有种欲哭无泪的感觉。虽然学生回答的内容不能完全说是错的，但没有达到预设目的就是我的失败。只有联系学生生活的教学，才会使学生学有所获。我又和时地调整了思路，问：贺龙的做法对你的生活或学习有什么启发？这时候，学生终于又回到了预定的轨道上，我这才松了口气。反思这堂课的教学，我明白了：学生的思维是活跃的、独特的，教师在课堂上的提问必需具有目标性和精确性。教师作为课堂的引导者，是知识的引路人，只有在精心准备、和时反馈，发现问题和时调整中，才干真正把学生引向正确的航道。