四年级上册《飞向月球》课堂实录和教学反思浏览

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《飞向月球》课堂实录1
各位老师、各位评委你们好！《飞向月球》是苏教版九年义务教育六年制小学语文课本第十一册的第七篇课文，它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。在第一课时的教学中，学生在专题学习网站《飞向月球》的环境下，应该能较轻松地将宇宙飞船飞向月球的经过理清，了解了宇航员在失重后工作、吃饭和休息的情形，体会到他们工作艰难和认真负责的精神，目标能较好的得到达成。
　　本课时要学习“登上月球”和“登月收获”两局部，课文中相关的文字描述很少，较简单地写出了宇航员看到的情况和月球“很有开发价值”。几年的教学实践告诉我，这帮小家伙在读到“月球上没有宫殿，也没有嫦娥和玉免……”时肯定会想到其它一些关于月球的传说，会发生诸如：除此之外还能看到些什么？月球有哪些开发价值？月球真的会成为人类的另一个家园吗？等问题。对这些问题，作为老师总不能直接给学生一一作答吧，我们应该以何种方式继续我们的教学活动呢？
　　一、网络环境的设计与创设
　　这时我想到了“研究性学习”，它要求学生在开放的实际生活情境中，通过亲身体验进行解决问题的自觉学习，在我们的指导下，从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这里，学生们从自身学习生活实践动身，找到了他们感兴趣的有研究价值的问题——有关月球的研究。
　　网络为研究性学习提供了巨大的空间，研究性学习可以在网络学习环境中找到实践的支点，我何不引入现代网络技术，实现信息技术和语文课程的整合呢？于是我针对此处的教学内容对网络资源进行了整合，将课文提供的指导性研究主题扩展了专题学习网站，它能为学生如何开展基于网络的研究、实践提供有效手段，有助于语文课堂拓展教学的展开。
　　根据网络环境下研究性学习的特点和学生学习生活的实际，我将该教时的能力目标定为：通过网络环境下学生积极、主动的研究性学习活动，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。情感目标为：通过学习，激发学生热爱科学、探索宇宙奥妙的兴趣，让学生感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与发现问题、研究问题。
　　毫无疑问，通过网络环境下的研究性学习活动，激发学生热爱科学、探索宇宙奥妙的兴趣便是本课的教学重点。让学生在有限的教学时间内提高在网上的研究性学习效率又是本课教学的一个难点。
　　二、网络环境下的研究性学习流程
　　1、发现问题阶段：
　　[主题定位]
　　上面讲到学生生成了一系列的问题，这些问题一一去研究，显然不切我们的教学实际。我们有必要对这些问题进行筛选、提炼，以引起学生对某一问题的注意。学生通过讨论，本着兴趣第一的原则，结果无外乎两个研究主题：1、研究月球文化。2、研究月球的开发价值。此时，本堂课的研究目标已经动态生成。
　　2、研究问题阶段：
　　[问题导向]
　　在强烈的问题动机的驱动下（任务驱动法），学生的研究性学习是积极主动的。课题的动态生成为学生积极的知识探索、建构指明了方向，学生围绕课题自主研究开去。
　　[自主研究]
　　专题学习网站为学生的自主学习搭建了一个平台，学生的主观能动性能得到进一步的发挥，更能够依照自身的意愿组织自身的学习活动。当然学生可折分课题研究一个子课题也可研究一个或多个课题，这便要量力而行了。
　　[信息查询]
　　网上资料的收集是研究性学习的重要一环，学生通过对资料的分析、筛选、整理，为最终问题的解决作好了准备，同时学生的学习能力与自主发展也能得到充沛的展现。
　　“教是为了不教”，我相机要对学生进行信息查询的指导。使用网站导航、搜索引挚和浏览器提供的查找功能来查询信息是比较好的几个方法。本专题学习网站高度集中本地资源，供学生参考使用；将用“page to page”的方法超链接的远程资源浏览到本站点下，学生通过超链接可以直接找到需要的资料，加快了收集资料的速度；集成“google”等泛资源，便于学生自身运用该搜索引擎直接上网收集资料。为学生在有限的教学时间内提高网上的研究性学习效率提供了支持。同时在教学中时刻提醒我们的学生注意研究目标，以使其不迷失在信息的海洋中。
　　我在设计时还增加了搜索登记功能，使每个学生既是信息的获取者，也可以是信息的提供者，这样便形成了一个密切与研究目标相结合的信息库，有效整合了网络上的相关资源。
　　[探索思维]
　　学生上网查询后，进行深层次的心理考虑，选择网络信息中的要点，用自身的语言表达、总结，知识重组后提出自身的观点，从而培养了其自主思维。同时他们的内隐知识与外显知识发生相互作用，可以增加自身的创新精神和实践能力。
　　如学生在研究月球文化的子课题——月球上的景观时，对文中“高山耸立，巨石嶙岣”进行了扩充，指出月面的地形主要有：环形山、月海、月陆和山脉、月面辐射纹、月谷(月隙)，并一一为大家作介绍。
　　[合作研究]
　　《决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、一起发展，促进师生教学相长。”从合作学习战略的理论研究可以看出，无论是从动机的角度、认知的角度还是意义建构的角度，合作学习都是一种具有优越性的教学战略，能有力地弥补自主学习中存在的缺乏。
　　该环节我设计以下三个步骤：
　　（1）自愿组合成研究小组，解决未决课题。
　　（2）全班分成若干小组继续研究上述动态生成的课题，可三个一群，五个一簇，成为志同道合的研究群体，从中感受到与他人合作的愉快。
　　（3）各组整理研究效果。
　　3、研讨交流效果阶段
　　[讨论交流]
　　讨论交流实质上是为了让学生在较高的水平上考虑，得到更大程度的提高。
　　首先，各研究小组展示阶段性效果。可发表章，也可将文本、图像、演示文稿等作品上传到本研究性专题网站进行展示。

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　　然后，在网站的“交流天地”、“专题讨论”中讨论，或对自身的效果补充内容或征求他人对你效果的意见，或对他人的效果提出异议。此时我的脑海里仿佛出现了这样的一幕，一个学生认为“天狗吃月亮”是月亮的传说，而另一个学生则认为“天狗吃月亮”是有一定的科学道理，两人争论不休，面红耳赤。在老师的协助下，学生对收集的资料进行了再度深层次的心理考虑。结果有了，原来当时我们的科学还不发达，对一些现象还不能作出科学的解释；现在科学已经搞清了其形成原因，它是一种自然现象，是由天体运动变化而形成的。
　　最后，进行多元化的评价。在此应以能力为主轴对学生进行评价，并可适当进行自我评价，生生互评，让学生体验学习的乐趣。
　　[意义建构]
　　建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的协助，利用必要的学习资源（这里也就是专题学习网站），通过意义建构的方式而获得。有了前面几个环节的顺利实施，学生进一步修改了自身的效果，形成了阶段性的看法。问题得到了圆满的解决，知识真正通过意义方式获得。
　　[拓宽延伸]
　　研究性专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学手段，又可延伸到课外让学生自学，成为教师课堂教学设计的延伸。学生在此可重新确定研究课题，继续开展研究性学习。如：（1）地球为何适合人类居住？（2）火星又有何开发价值。等。
　　三、设计特色
　　我认为此网络环境下的研究性学习流程设计具有以下特色：
　　1、任务设计的真实性
　　基于网络的小学生研究性学习提倡以解决学生在学习生活中遇到的问题为目标，学习的内容选择真实性任务，真实性的任务可以整合多种知识和技能，有助于学习者用“真实”的方式应用知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识和技能与他们是相关的和有意义的，这也是维持学习动机的非常重要的因素。
　　由于在真实性任务中学生了解自身所要解决的问题，有主人翁感，任务自身又是整体性的，具有挑战性，学生必需依靠自身解决问题，而不只仅是研究他人的解决方法，这样他们就好象在真实世界中解决问题一样，解决了问题就是奖励，因此容易激发起内部动机。
　　2、以问题为中心展开研究性学习
　　在教学中，采用以问题为中心的研究性学习的途径，选择与学生学习生活经验有关的问题，让学生在教师的辅导下，以类似科学研究的方法培养发现问题，研究问题、收集资料、分析资料，表达交流效果的能力。教师引导出现一个需要学习研究的问题，提供解决问题的依据，引导解决问题的方法，培养了学生的创新意识，提高了学生的实践能力。

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《飞向月球》教学反思2
《飞向月球》这篇课文介绍了1969年阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的详细经过，展现了人类在离开地球以后的奇妙变化以和月球上的神奇情景。文中知识涉和面广、内涵丰富。通过这些知识的综合，使学生了解人类离开地球后的奇妙变化和月球上的神奇情景，激发学生对月球的好奇心，协助学生树立探索科学奥妙，向宇宙进军的远大理想。并且在充沛讨论阿姆斯特朗等月之后所说的话中，体会科学技术对人类发展的重要性。
课文以“飞向月球”为重点，将其作为重点展开了描写，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力发生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最后写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。写得十分具体，读后会觉得十分真切。
虽然学生对于科学知识很感兴趣，但是了解得还比较少，因此激发学生学习的兴趣非常重要。针对这一情况，开课前，我指导学生查阅了大量有关知识和相关资料，通过了解航天员进入太空的情景，使学生对月球有一个感性的认识，激发学生学习的兴趣和热情。
课上，我鼓励学生在熟读课文的基础上，交流登月过程中使自身感兴趣的事。当讲到失重现象时，我随即出示宇航员们在太空中失重的图片，图文结合，使学生充沛理解课文内容。在讨论宇航员吃饭的情景时，我要求学生模仿做一下鱼儿觅食的动作，其中有一位男同学做的鱼儿觅食的样子，逗得同学们哈哈大笑，我抓住这个时机，引导学生理解其中的比喻句，学生很容易就理解了宇航员工作的艰辛。

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《飞向月球》教学反思3
《飞向月球》这篇课文主要借课文语言资料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥妙的兴趣。大家都很关心杨利伟太空飞行的经过，我就以这学生茶余饭后的热门话题入手，与学生展开对话，激起学生的学习兴趣，接下来的学习活动就成为一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，学习也会事半功倍。不过在这一环节上，处置有点急躁，没等学生的兴趣完全调动起来，就匆忙进入新课。
　　在“宇航员升空”这环节，最初设想是学生能随着火箭升空感受到那一刻的惊心动魄，结果由于视频无法打开，课堂气氛有点平淡，在“精读体悟”那局部，以自身喜欢的方式记下在宇航员飞行过程中的有趣的事这一环节，学生能在课文中找出这些有趣的事进行交流，让学生先用自身喜欢的方式品味课文的内容，随后交流自身的感受与心得，用自身的朗读表达自身的体验。老师跟随学生的交流随时指导
　　在最后登陆局部的处置上，由于课件耽误了时间，时间不够了，就忽视了学生主动性，强制地把学生拽到了登陆这一局部，课堂上就有点牵的感觉。