四年级上册《飞向月球》教学设计浏览

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《飞向月球》教学设计1
　一、教学目标设计
　　1、认知目标：
　　了解宇航员飞向月球的经过，了解现代宇航事业的发展情况。
　　2、能力目标：
　　通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。
　　3、情感目标：
　　通过学习，激发学生热爱科学、探索宇宙奥妙的兴趣，让学生感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与探索问题、研究问题。
　　二、教学内容和重点、难点分析：
　　《飞向月球》完整地记叙了宇航员第一次飞向月球的经过，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥妙的兴趣。文中知识涉和面广、内涵丰富。而通过这些知识的综合，激发学生热爱科学、探索宇宙奥妙的兴趣是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的知识是一个难点，保守的以接受性学习为主体的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自身的愿望选择学习顺序，自主地探究发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。
　　三、教学对象分析：
　　在研究性学习活动中，学生是积极的知识探索者、建构者，虽然他们对于月球的有关知识掌握得并不多，探索宇宙奥妙的兴趣并不太强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，考虑问题比较积极。通过几年的信息技术教育，六年级的学生已掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、寻找学习伙伴分组学习，通过课堂交流达到知识互补，并让学生通过BBS论坛发表自身的意见，进行学习交流，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是真正的知识探索者。
　　四、教学战略和教法设计：
　　根据教学内容、教学目标和教学对象分析，本课通过教师课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：情境创设→问题导向→自主探究→查询信息→探索思维→合作交流→意义建构→拓宽延伸。在整个教学过程中，教师不再是保守教学中知识的拥有者、权力的象征者，而是一个领航者、组织者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与自主学习、激发学生的学习动力，使学生的学习活动不时改进。学生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。
　　五、网络教学环境设计：
　　尽管Internet是一个知识库，但要应用于课堂、学校，都要面对从技术上的带宽问题到经济上的上网费用等一系列问题，更重要的是将网络应用于课堂教学时，在有限的教学时间内学生在网上的学习效率问题更显得突出，因此解决之道是针对教学内容对资源进行整合。因此，本课教学采用的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过IE浏览器浏览局域网（如传神2000仿真Internet系统）收集信息、合作交流。课前，利用Dreamweaver、Frontpage等网页制作工具制作研究专题网站《飞向月球》，将教学中要利用的网上信息，设计成几大模块：飞向月球、登上月球、登月收获等，通过超级链接的形式与网站中有关文字、图片、声音、视频内容相链接。学生通过网络寻找学习合作伙伴，组成组成课题组，进入相应页面进行学习。教师组织学生讨论学习所得，并通过BBS进行学习交流。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行交流，不时融入自身的思想观念，进行分析问题、提炼问题、探究解决问题。
　　六、教学过程设计与分析：
　 教学过程 设计思想和网络环境运行分析
　　[情境创设]
　　进入研究专题网站。
　　引入课题《飞向月球》。 　　创设问题情境，把学生引入研究课题，激发起学生研究的兴趣与学习动机。
　　[问题导向]
　1、看到这个研究主题，你最想搞清哪些问题？
　2、明确研究课题。
　　（1）宇宙飞船飞向月球的经过怎样？
　　（2）宇航员怎样登上月球？
　　（3）登上月球有什么收获？ 　　提供学习环境与研究课题，使学生成为积极的知识探索者、建构者。
　　细化的研究性学习目标，将重点难点分解成几个模块，便于学生自主学习。
　　[自主探究]
　　学生自主选题，并各自相对独立地开展研究活动。 　　向学生提供进一步探索的机会、让学生在动手做的过程中应用他们的知识，从而努力让学生在较高的水平上考虑。
　　[查询信息]
　　引导学生进行学习，并提供适当协助和指导，对学生学习中碰到的问题作个别辅导。 　　通过IE浏览器浏览研究专题网站，了解相关知识，使学生学习能力与自主发展得到充沛展现。培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力。
　　[探索思维]
　　学生上网查询后，进行深层次的心理考虑，选择网络信息中的要点，用自身的语言表达、总结，培养自主思维。 　　学生的内隐知识与外显知识发生相互作用，增加学生自身的创新能力和实践能力。
　　[合作交流]
　　1.寻求合作，解决未决课题。
　　2.交流自身所学的知识。
　　3.同组学生补充、更正。 　　学生通过网络寻找志同道合的合作伙伴，组成课题组。
　　在留言板、BBS论坛等形式的交互平台上进行交流。通过网络的交互性，为师生一起交流搭建了一个跨时空的交互平台。网络的实际与虚拟双重性既可实现保守的交流作用，又可实现保守教学形式所不和的目的，对调节学习心理有着较大的作用，为学生个性发展提供了广阔的场所。
　　组织学生讨论是为了培养学生的求异思维，学生可以自由表达自身的观点，或赞同、或反驳他人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性认识发展到理性认识。
　　[意义建构]
　　完成知识的意义建构。 　　学生活跃考虑后完成知识的意义建构,深化提高认识。
　　[拓宽延伸]
　　提出自身其它感兴趣的研究课题。 　　研究专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学辅助手段，又可延伸到课外让学生自学，成为教师课堂教学设计的延伸。

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《飞向月球》教学设计2
一、教学目标
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化以和目睹月球的神奇情
景，激发学生对月球的好奇心。
4.搜集有关月球和登月的信息，增进对月球的了解，协助学生树立探索科学
奥妙、向宇宙进军的远大理想。
二、教学过程
第 一 课 时
(一)创设情境，激趣导课
1.今天，我们谈论的话题和“月亮”有关，关于它你都知道些什么呀？
2.学生自由交流与“月”有关的知识。
3.放映人类登月录像，观看后学生谈感受。
4.这节课，我们就一起跟随宇航员到月球上走一走，看一看。（板书课题：
飞向月球）
［研讨：从学生原有的认知能力动身，结合学生生活实际，研讨交流自身对
“月亮”的认识，在交流中，学生互相传送信息，了解了更多的课外知识，放录
像让学生走近科学，从而激起学生的学习兴趣，为后面理解课文做好铺垫。］
(二)初读课文，了解文义
1.请同学们快速默读课文，了解课文主要内容。
2.同桌互读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。
3.教师巡视，了解学生掌握课文内容的情况。
4.集体交流：通过读课文，你都知道了什么？
［研讨：这一环节的设计让学生在自读中，初步感悟文章内容，培养学生边
读边想的阅读习惯，同时在交流中引导学生养成认真倾听同学意见的习惯。］
(三)研读课文，深悟文义
1.学生自读课文，将文中你最感兴趣的句子和段落找出来，作上标志。
2.自身练习朗读喜欢的句子和段落。
3.集体交流、感悟。
(第一自然段)：
（1）指名朗读第一自然段。其余学生考虑：这一段主要介绍了什么？
（2）学生自由回答。
（3）请一生再读第一自然段。
过渡：1969年7月16日，这是一个多么让人激动的日子，航天员开始了首次
奔赴月球的旅行。在首次奔月的旅途中，肯定会遇到许多新奇、有趣的事情，大
家赶快读读课文，把有关的句子或段落找出来，读给大家听一听吧！
(2～4自然段)：
（1）学生指名朗读自身喜欢的句段。
（2）用自身的话说说：哪些事情你认为特别有趣？
（3）学生自由发表意见。（比方：失重现象、睡觉、吃饭、工作、月球和
地球的颜色变化等等。）
（4）你能不能带着此时的感受，把喜欢的段落读一读？
（5）学生小组内自由练读。
（6）指名3个学生朗读这三个自然段。（教师相机指导学生朗读。）
［研讨：这种设计把学习的权利还给学生，体现了学生在学习中的主体地位
，让学生通过自主、合作的学习方式更好地学习课文。同时教师还能够引导学生
与文本进行充沛对话，使教学真正成为师、生、文本三者之间的交流。］
过渡：在旅途中遇到这么多新鲜、有趣的事情，登上月球后，又是怎样的
一番情景呢？请同学们自身读读后面的两个自然段，看你又有何发现。
(5～6自然段)：
（1）学生自身读两个自然段。
（2）你们都发现了什么？
（3）从“终于”这个词，你能体会到什么？
（4）学生自由回答。（人类对这一时刻的渴望，登月的艰难，人类对月球
的向往……）
（5）带着自身的体会再来读读课文。
（6）在登上月球之后，阿姆斯特朗也有很深刻的感受，他曾说：“这是我
个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”听到这句话，你有何感受？
（7）学生自由发表看法。
（8）教师小结：是啊，阿姆斯特朗等宇航员在月球上走出了一小步，可是
为了能够登上月球，几千年来有多少科学家不时地探索和研究，能够登上月球，
真可谓是人类进步史上的一个伟大创造，人类几千年的梦想终于变成了实际。
［研讨：“问题是阅读的起点”教师引导学生发现问题，然后指导学生在读
中去解决问题，充沛发挥了学生的主动性，从而更好地掌握文章中心，突破难点
，理解登月梦想实现的艰难和人类对这一愿望实现的渴望。］
(最后一个自然段)：
（1）学生迅速找到最后一个自然段。
（2）集体交流：月球上究竟有什么？（学生自由回答。）
再读课文。
［研讨：再读课文，学生的感情得到升华，感受更为深刻。］
(四)整体回顾，拓展延伸
1.学生有感情地朗读课文。
2.学生自身安排作业。（教师借机引导学生课后搜集有关月球和登月的有关
信息。）
［研讨：作业设计遵循了“分层教学”的原则，注重了个性差别。因为差别
不只是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生选择适合自身水平、学习方式
和兴趣的作业，更能调动学生的学习积极性，促进每个学生在原有水平上的发展
和提高。］
第 二 课 时
(一)回顾上节课内容，导入新课
通过上节课的学习，你都有哪些收获？
［研讨：这一做法既是对上节课学习内容的一个整体回顾，同时也是检验学
生对文中知识是否掌握的一个很好的途径。］
(二)生字词的学习巩固
　　1.出示文中生字词，学生自由认读。
　　2.同桌互相检查生字词的认读情况，并迅速记忆。
　　3.听写生字词，小组内互批互改。
［研讨：学生在第一课时已经将文章读熟，生字词也能认识，学生在互批互
改的过程中，对易错难写的字词又有了进一步熟悉，因而这里教师不必强调，学
生也能即刻掌握。］
(三)诵读交流，情感升华
　　1.学生自由朗读课文，再次感悟阿姆斯特朗说的话的真正含义。
　　2.交流：学生课后又搜集到的和月球或登月有关的信息。
3.教师展示近年来中外科学家对月球进行研究和探索的资料和图片。
4.学生欣赏后谈自身的感受。
　　5.学生带着此时感受朗读全文。
［研讨：在学生充沛了解和掌握月球信息，畅谈感受的基础上，再来朗读课
文，学生情感达到极致，感情便会自然流露，对文章的感悟进一步得到升华。］
(四)课后练笔，激发想像
　 　随着科学的不时进步，人类对月球有了更深层次的认识，想一想人类假如
真能在月亮上生活，那会是怎样的一幅情景呢？（将自身想到的用一段话写下来
）
［研讨：这一环节的设计，给学生提供了一个自由练笔的机会，尊重了学生
的自我感受，发挥学生想像，培养了学生的语言表达能力和思维能力。］

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《飞向月球》教学设计3
一、学情分析
四年级的学生经过三年的学习，已经具备了以下能力：
1.搜集资料的能力。学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手
段，查找到有关月球的知识，对月球有了一定的感性知识积累。这样，在课堂上
就容易与文本发生共鸣，较快地进入情境。
2.一定的“自主、合作、探究”学习能力。学生已经能够在小组长的带领下
，通过合作进行探究学习――包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表
达清楚自身的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。所以，在本堂课我
在突破重难点时，设计了小组合作学习。
3.一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要
求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。为了在理解课文
的同时，培养此项能力，我还设计了这样一个教学活动“请你以一位航天员的身
份给大家介绍在宇宙飞船飞行的过程中，你是如何吃饭、睡觉、工作的”。
4.朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声
朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读
，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中考虑。
二、教材分析和设计理念
《飞向月球》这篇课文真实地再现了1969年人类首次登月的过程，展现了人
类在离开地球后的奇妙变化和月球上的神奇景色。因此，本文的所有词句都能激
发起学生学习的兴趣。所以，我在教学中设计了让学生以一位宇航员的身份介绍
飞行中的趣事这样的环节，并运用多媒体课件、交流资料等手段来创设生动的情
境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读
，不时探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
三、教学目标
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.掌握要求会写、会认的14个生字以和多音字“着”。
3.理解课文，了解人类在离开地球后的奇妙变化和月球上的神奇情景。激发
学生对月球的好奇心，协助学生树立探索科学奥妙、向宇宙进军的远大理想。
四、教学重点
了解人类在离开地球后的奇妙变化和月球上的神奇情景。
五、教学难点
理解“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”。
六、教学准备
1.教师准备阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片。
2.学生搜集有关月亮的资料（古诗、故事、常识性知识等）。
七、教学过程
(一)交流资料，引入新课
1.交流有关月亮资料。同学们，你们知道有关月亮的哪些知识？请你站起来
告诉大家。（全班交流，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
）
2.揭示课题。今天，老师带你们到月亮上去看看，那上面又有些什么呢？
3.课题质疑：读了课题你有哪些疑问？
（谁飞向了月球？是怎样飞上去的？月球上是什么样的？……）
(二)初读课文，整体感知
1.自读课文。要求：用自身喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到
不认识的字，自身用学过的方法解决。
2.读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
3.检查学生读文情况。
指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据
要求评议。）
(三)感悟课文内容，积累课文语言
学习第1自然段
1.学生默读课文第1自然段，考虑：这一自然段主要讲了什么？
2.全班交流。（交代了登月的时间和人物。）
学习2～4自然段
1.自由朗读2～4自然段并考虑以下问题：航天员登月的过程中，哪些事使你
最感兴趣？
2.学习小组内交流，教师巡视。
3.全班交流，把你最感兴趣的事大声说一说。根据学生交流情况随机指导朗
读，并且让学生明确以下内容：
（1）航天员会出现失重现象。（2）航天员是如何吃饭、睡觉、工作的。
4.请你以一位航天员的身份给大家介绍在宇宙飞船飞行的过程中，你是如何
吃饭、睡觉、工作的。（同学们，我是一位航天员。当我飞行在太空时，因为失
重的原因，我只能漂浮在空中……）学习小组交流后全班交流。
5.分别用“”和“～～”勾画出从宇宙飞船上看到的月球和地球是什么样的
。
6.全班交流，并随机指导学生读出月球和地球之美。
7.齐读2～4自然段，再次感受“飞”的过程中的趣事。
学习5～7自然段
1.设计提问：从宇宙中看月球是什么样我们知道了，那么你想像中月球上面
应该是什么样的？全班交流。
2.那么，月球到底是什么样的，让阿姆斯特朗带我们去看一看。播放阿姆斯
特朗等三名宇航员登上月球的记录片，让学生亲身体验那激动人心的一刻。
3.观看后谈谈自身的感受，激发学生学习的兴趣和热情。
4.读5～7自然段，了解课文是怎样描述这一局面的。
5.体会阿姆斯特朗登上月球后的心情。
设计提问：阿姆斯特朗登上月球后的心情如何？你是从哪个词语中体会到的
？（从“小心翼翼”中，我们能体会到阿姆斯特朗十分紧张、激动万分……的心
情。）
6.理解阿姆斯特朗说的话；
阿姆斯特朗在登月之后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大
步。”你怎么理解这句话？
（1）小组讨论，教师巡视。
（2）全班交流。教师根据学生交流情况，随机指导学生结合第7自然段（月
球中含有几十种元素，有开发价值、会成为人类的另一家园，登月的传说变成了
实际等）来理解。最终使学生明白：“一小步”指阿姆斯特朗和他的两个伙伴踏
上月球后走出的那一步；“一大步”指的是随着阿姆斯特朗等踏上月球的那一刻
，人类几千年的梦想变成了实际，是人类科技发展的又一标志，是人类进步史上
的伟大创造。
7.带着自身的体会读5～7自然段。
(四)情感升华
教师出示“中国首次登月计划”，激发学生对月球的好奇心，协助学生树立
探索科学奥妙、向宇宙进军的远大理想。
八、教学反思
1.从问题入手，激活了学生的思维。
问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有
多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过考虑后
，就围绕课题提出了如下问题：谁飞向了月球？是怎样飞上去的？月球上是什么
样的？……
2.从兴趣动身，引导学生感悟。
兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地
去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生
学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料
、以一位航天员的身份给大家介绍飞行的过程、观看阿姆斯特朗等三名宇航员登

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上月球的记录片等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容