四年级上册《草原》公开课教案浏览

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《草原》公开课教案1
一、导课
　　　　1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。
　　　　2、导言：今天，我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。
　　二、整体感知
　　　　1、范读全文，说说草原给你留下什么印象？(辽阔、美丽、富有)
　　　　2、学生介绍陈巴尔虎旗的情况。
　　　　　　陈巴尔虎旗牧场，方圆几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶莹，像蓝宝石镶在辽阔的大草原上，蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方……
　　三、初读，理清课文线索
　　　1、默读。考虑：课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(初见草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外)
　　　2、分组读议各段内容，概括五段段意(可以小标题形式)。
　　　　　(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5) 联欢话别。
　　四、导读第一自然段
　　1、草原上是一幅什么样的美景？自由读，画出景色美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群……)
　　　　出示投影：这是( 　　)的草原。_______________
　　　　(括号中填自身的感想，横线上填写自身发出此感想的书中的句子。)
　　　　学生A：这是(美丽)的草原。
　　　　　那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
　　　　　教师：什么是“翠色欲流”？说明什么？
　　　　学生B：这是(碧绿)的草原。四面都是小丘，平地是绿的，上丘也是绿的。
　　　　学生C：这是(广阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
　　　　学生D：这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
　　　　学习E：这是(令人惊叹)的草原。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
　　2、出示投影
　　(1)空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比较说明“清鲜、明朗的景色是什么样？练习朗读。
　　　　学生A：草原的天空不只晴朗，而且明亮。
　　　　学习B：草原的空气不只新鲜，而且没有杂质，十分洁净。
　　　　学生C：草原的天空和空气都很纯洁，没有污染，感觉是一种地道的美，令人心旷神怡。
　　(2)比较两句有什么不同？
　　　　空气清鲜，天空明朗。
　　　　空气那么清鲜，天空是那么明朗。
　　3、想象感受
　　　　老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？
　　4、感情朗读第一段。加上自身的感受，读得轻松愉快！
　　5、指导背诵。
　　1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……
　　2)想想按什么顺序背？记住那些关键词协助记忆？
　　3)试背。
　　五、研讨学习第2－5自然段
　　1、默读，小组讨论。
　　　　出示：这是(　　　　)的草原人。　______________________________
　　2、学生自学、汇报
　　学生A：这是(热情)的草原人。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少衣着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，好像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。
　　学生B：以上的句子也说明这是(美丽)的草原人。
　　学生C：这是(能歌善舞)的草原人。
　　学生D：这是(多才多艺)的草原人。
　　学生F：这是(好客)的草原人。
　　学生分别用文中的句子加以说明并朗读。
　　3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么?
　　出示：看到(　　　　)的草原。　　看到(　　　　)的草原人。
　　我们真想___________________________
　　学生A：看到(翠色欲流)的草原。　看到(襟飘带舞)的草原人。
　　我们真想个把这幅美景画下来。
　　学习B：………　　　学生C：………　　………
　　4、拓展
　　出示：假如我是(　　　　　)，我会说：“___________________。”
　　学生A：假如我是(蒙古人)，我会说：“…………”
　　学生B：假如我是(一名游人)，我会说：“…………”
　　学生C：假如我是(一名摄影师)，我会说：“…………”
　　学生D：假如我是(一朵草原上的小花)，我会说：“…………”
　　六、解读诗句，提示主题“民族团结”
　　1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
　　2、你理解这句话的意思吗？
　　蒙古族和汉族人民间的情谊很深，怎么忍心马上就分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳里相互倾诉惜别之情。
　　3、从文中找出表示蒙汉情深的句子读一读。
　　4、同学们想想，假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏，受到藏族同胞的热情接待，我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹？(藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳………)
　　5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样……总的意思是民族团结互助。”
　　七、作业
　　《草原》一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清新的笔触，不只描绘了大自然美丽的风光，而且表示了这里的蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深的人情美。老师认为这篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，还有语言美！请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄，这可是老舍爷爷送给你们的又一美餐哪，愿意做美食家吗？
　　和：阅读资料
　　我国沙漠约有63．7万平方千米，分布于东经75°—125°、北纬35°～50°之间。
　　塔克拉玛干沙漠位于我国新疆的天山、昆仑山、阿尔金山和帕米尔高原之间，面积约33．76万平方千米，是我国策一大沙漠。塔克拉玛干沙漠的主要自然特征是：流动沙丘占绝对优势，为世界上第二大流动沙漠；沙丘高大，形态复杂；风沙危害严重；水资源较其他沙漠地区丰富。

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　　古尔班通古特沙漠位于准噶尔盆地中部，面积约5万平方千米，是我国第二大沙漠。它由4片沙漠组成：西部为索布古尔布格莱沙漠；中部为德左索腾艾里松沙漠，分布在三个泉子干谷以南；东部为霍景涅里辛沙漠；在三个泉子干谷以北，称阔布北一阿克库姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整个沙漠面积的97％，是我国最大的固定、半固定沙漠，植物资源相对丰富。
　　巴丹吉林沙漠位于合黎山、龙首山以北，弱水(黑河下游)东岸古鲁乃湖以东，雅布赖山以西，拐子湖以南，面积4.4万平方千米，为我国第三大沙漠(有的文献称第二大)，也是一个以流动沙丘为主的沙漠。巴丹吉林沙漠与我国其他沙漠的显著不同之处在于，在高大沙山之间的低地分布有许多内陆小湖泊(海子)，总数达144个之多。
　　腾格里沙漠位于阿拉善高原东南部，介于贺兰山与雅布赖山之间，面积3．67万平方千米，为我国第四大沙漠。过去人们认为这里是一片茫茫的流沙，好似渺无边沿的天空一样，“天”在蒙语里读作“腾格里”，因此它被称为腾格里沙漠。其实，它无论在面积，还是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠逊色。
　　此外，毛乌素沙漠(意即“不好的水”)、科尔沁沙地、小腾格里沙地、库姆塔格沙漠、乌兰布和沙漠、柴达木盆地沙漠、库布齐沙漠、呼伦贝尔沙地、乌珠穆沁沙地等也都是我国的著名沙漠。

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《草原》公开课教案2
　一、学习目标
　　　1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
　　　2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
　　　3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
　　　4.品味、积累课文中优美的语言。
　　二、学习准备
　　　　搜集草原风景的图片、资料。
　　三、学时布置
　　四、学习过程
　　　　　　　　　　　　　　　　 第一学时
　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，交叉正音
　　　 （注意生字“勒、骏、限、鞭、驰、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、涩、涯”的读音）；
　　3、理清课文的线索（练习列小标题）：
　　　 (1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。
　　　 （或：初见草原—迎客—相见—待客—话别；初见草原——进入草原——蒙古包外——蒙古包里——联欢话别；……）
　　4、反复默读第一自然段，谈谈自身的理解，能讲的讲，不能讲的可以读。
　　　 如：（1）“那里的天比别处的更可爱，……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自身类似的感受——草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。（可能唱什么歌？）
　　　　　 （2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。（为什么说“并不茫茫”？——在作者心中一直以为是“天苍苍，野茫茫……”）
　　　　　 （3）“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是白色的羊群。
　　　　　 （4）“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。（与“万古长青”、“一碧千里”区别。）
　　　　　 （5）“这种境界……”这一句是说在这样的环境中发生的心境。“惊叹”，是因为第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼的翠绿，感到惊讶。“久立四望”，是留恋草原景色，总是看不够；“低吟小诗”，是想用诗歌来抒发自身的感情。（可能吟什么诗）
　　　　　 （6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自身的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受，可结合自身的生活经验谈谈类似的感受。比方人心情好时，会觉得小鸟在向人歌唱，树枝摆动是为人鼓掌。
　　5、有感情地朗读第一自然段，能背的背诵。
　　6、质疑。
　　7、建议课后采用自身喜欢的形式进行感受草原，或赞美草原、关注草原的实践活动（如画、写诗或文、配乐朗诵、编歌、找图片、搜集描写草原的诗歌、办手抄报……）。
　　　　　　　　　　　　　　　　 第二学时
　　1、课文不只写了草原的景美，还写出了内蒙古人民热情好客的特点(人情美)。默读课文，画出相关语句，并用自身的话说一说。
　　　 （如“来到几十里外欢迎远客”，“在汽车左右与前面引路”；许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人；他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”；姑娘们为客人唱歌、跳舞，小伙子扮演套马、摔跤等等。）
　　2、据课文的描述，分角色扮演欢迎远客、盛情款待、联欢话别等局面。
　　3、课文的结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是点题之句，读后体会其中的含义和表达的感情。
　　　 （这一句进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美。）
　　4、课文中还用了不少比喻句，来描绘草原的自然美和人情美。画出来体会体会。
　　　 （如用“给无边的绿毯绣上了白色的大花”来比喻草原上的羊群；用“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”来比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的带子”来比喻河；用“一条彩虹向我们飞过来”比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙族同胞。这些比喻的特点是恰当、生动，使被描写的景物更加形象地出现在我们面前，仿佛我们亲眼见到了一般。）
　　5、反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语言特点。
　　　 （全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。）
　　6、在理解课文内容的基础上，把自身的理解和课文中的语言组织在一起，以导游的身份介绍向同学介绍内蒙古风光和风情。说之前可引导学生将说的内容列成提纲，然后围绕提纲介绍，介绍时尽量用上课文中的好词佳句。
　　7、质疑
　　8、选择自身喜欢的句子抄下来。

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《草原》公开课教案3
教学目标：
　　　1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。?
　　　2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。?
　　教学难点：理解意思较深的句子。?
　　教学方法：
　　　1.情景教学法。?
　　　2.自主、合作、探究法。?
　　教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。?
　　教学时间：第一课时?
　　教学过程：
?
　　一、激情导入，板书课题?
　　　1.激情导入。
　　　　同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。?
　　　2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原?
　　二、整体感知，自主选择学习内容
　　　1.同学们课前都做了充沛的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。
　　　2.选择喜欢的学习内容?
　　　　在“景色美丽”和“热情好客”两局部内容中，喜欢“景色美丽”这局部内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这局部内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪局部内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这局部内容。?
　　三、自主、合作、探究“景色美丽”这局部内容?
　　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)?合作、探究(不懂的问题)?相互评价。(以小组为单位)?
　　　2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。?
　　　　①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能协助解决?谁能评一评回答的问题??
　　　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮助解决?谁能评价同学回答的问题??
　　　　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。?
　　　　　学生提不到的问题，让学生考虑解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，假如不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!?
　　　6.品读佳句，体悟情感，培养语感?
　　　　①自由读“景色美丽”局部，划出认为最美句子品读。A.自身练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。?
　　　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。
　　　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。
　　　　④引读“感受局部”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。?
　 　? ⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。?
　　　　⑥贴出“景色美丽”这局部的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这局部内容，再次感受草原美丽的风光。?
　　四、知识拓宽?
　　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。
　　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。?
　　五、总结，再现草原美景?
　　　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。