四年级上册《桥之思》教学设计优秀

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《桥之思》教学设计1
一、教学目标
　　1.通过学习，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
　　2.理解课文内容，了解课文三个局部之间的联系，概括地说一说课文三个局部的内容。
　　3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自身的看法。
二、教学难点
　　结合个人经历体会“无形的桥”的深刻含义。
三、教学过程
(一)交流理解，导入课题
　　师：通过收集资料和阅读“语文天地”中的短文，我们了解了许多有关桥的故事和资料。请同学们说说自身对桥已有的认识和理解。
　　生1：桥能让人在水上通过，还无妨碍水下交通，给人带来极大便当。
　　生2：有许多桥雕刻细致，像卢沟桥有486个各种姿态的狮子，不但便当交通，还是一处吸引人的风景。
　　生3：有些桥还很有纪念意义，像我们学过的《飞夺泸定桥》，看到泸定桥人们就会想起红军战士大无畏的英雄壮举。
　　生4：不论是建筑精美的桥，还是建筑粗糙的桥，都给人们带来了方便。
　　生5：桥就像邮递员和谐着两岸之间的关系。
［唤起学生的已知经验，使学生在头脑中构建起对桥的认识与考虑，为与作者与文本进行交流，作好了铺垫。］
(二)自学课文，初步感受
　　1.提出自学要求：先读通课文，然后再读课文，标注自身的读书体会，并在小组内交流。
　　2.学生按要求自学课文。
　　［阅读是学生的个性化行为，只有给学生充沛的读书、考虑的时间，学生才干发生富有个性化的感受，小组内交流使学生在思维的碰撞中发生更深入的理解和体会。当然，学生须具备自身读书、擅长批注、乐于交流的能力。］
(三)汇报交流，深入体会
　　师：请同学来读课文，（指名后，面对同学们）咱们边认真听，边在脑海中整理自身的读书体会。(学生读课文，同学们进行评价）
　　师：现在请同学们交流自身的读书体会。
　　生1：课文的第一局部，讲了桥跨越江河使两岸有了交流，使没有路的地方有了路。第二局部写了桥在给人方便的同时，给人美的享受。课文的第三局部写了世界各地都有一种无形的桥，它传送着相互的问候，代表着世界的和谐美好。
　　生2：不同地方的桥是不一样的，所用的资料也不一样，如公园里的桥需要建造的美一些，以更好地装点公园，乡村的桥虽然粗糙、不美观，但非常结实、耐用。
　　生3：有一句话说得好：要想富先修路。桥也是路。过去人们生活条件不好，有许多地方也没有桥，交通很不方便，现在人们生活富裕了，桥也建得多了，方便了各地的沟通，使各地的经济得到了更好的发展。……
　　师：同学们的体会非常深刻，我与你们有相同的感受。不同地方的桥是不一样的，所用的资料也不一样，但他们的功能是一样的，使没有路的地方有了路，使各地的人们有了沟通与交流。让我们带着自身的体会再读课文第一局部吧。
　　学生齐读课文第一局部。
　　［学生的汇报，包括课前的谈理解，多是对课文第一局部的理解和体会，老师能够根据学生的情况以读代讲略学课文第一局部，体现了以生为本的教学理念］
　　师：（投影出示课文第二局部的前两个自然段）桥在使人沟通交流给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。请同学们读这两个自然段，说说自身的具体感受。
　　生1：读第一自然段，我感受到公园的景很美，九曲桥也很秀美。
　　生2：桥就像公园的点缀，假如没有回旋新颖的九曲桥湖水就显得非常单调。
　　生3：读第二自然段，我感受到了立交桥的雄伟壮观，城市也因为有了它显得更加气派。
　　生4：在读“巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……”时，我的心胸有一种很宽广很自豪的感觉。
　　师：这说明你身临其境了，你能把这种感受读出来。
　　［指导学生有感情地读课文，让学生在读中展开想像，感受湖光水色的迷人魅力和城市浩然坦荡的现代化气势，有必要可进行范读。］
　　师：还有许多各具特色的桥，想不想欣赏？（出示桥的风景图片和有关桥的描写片段，让学生感受各种各样的桥给人带来的美好享受。）
　　师：课文中省略了对这些桥的描写，你们能照样子把它们补充到课文中吗？
　　（学生在小组内照样子编写。）
　　生：奔腾不息的江水上，因为有了雄伟壮观的长桥，更突出了长江的澎湃气势。
　　生：皎河上，赵州桥宛如一道长虹，横跨两岸，给皎河增添了恢宏、矫健、轻盈的美感。
　　生：大渡河上，铁链搭起的长桥，突现了大渡河的险峻和红军战士勇往直前的英雄气概。……
　　师：（朝学生竖大拇指）把我们的创编“发表”在书上吧！
　　师：让我们再有感情地朗读课文第二局部。
　　［根据教材的特点，进行有针对性的拓展练习，使学生在充沛感受课文语言的基础上展开想象，进行补写，既充沛感受了桥带给人的美感与享受，又在补写中锻炼了学生措辞用句的能力。］
　　师：现在你对桥又有了哪些深刻的感受？
　　生：桥是无私的，不论在什么地方，都为我们做奉献。
　　生：桥连接着各地，使人与人之间发生交流，不但能使当地经济得到发展，还能够使人与人之间的关系更和谐。
　　生：桥是伟大的，任何地方都不可缺少。
　　师：作者由实际中的桥联想到最值得珍视的无形的桥。（师生齐读课文。）
　　师：能结合具体事例来谈自身的理解吗？（交流略）
　　［非常注重情景的创设与情感的渲染，调动起学生的已知经验，使学生在充沛感受的基础上有感而发，在交流中形成独特的情感体验。］
(四)有感情地朗读全文，背诵自身喜欢的段落
四、案例点评
(一)以整合的思路进行教学
　　《飞夺泸定桥》和“开卷有益”的学习使学生在人文熏陶和形成感受的同时了解了许多有关桥的资料，扩大了学生的视野；“初显身手”中通过搜集资料了解家乡桥的历史和故事，了解最新建桥技术，使学生对桥形成一些感性认识，丰富了学生的已知经验；在此基础上布置《桥之思》的学习，真可谓水到渠成。
(二)善于调动学生的已知经验
　　只有具备丰富的已知经验或拥有充沛的感性资料，才干在情景中形成激情涌动的交流局面，发生情感上的共鸣。教学中老师善于调动学生的已知经验，创设有感而发的交流情景，为学生搭建起与作者倾心交流的平台，使学生在交流中形成独特的情感体验。
(三)体现了以学生为本的教学理念

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　　课文的三个局部既独立成段，又有密切的联系。为了让学生更好地理解课文，在学生谈自身对课文整体感知的过程中，老师和时了解学生的自学情况，并根据学生的汇报情况合理布置教学，引导学生抓住课文重点局部深入学习，在学生谈出自身的感受的基础上进行发明性的拓展学习，使学生在能力得到锻炼提高的同时突现了课堂教学的实效性。

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《桥之思》教学设计2
一、学生情况分析
　　我们的学生生在乡村，长在乡村，对桥的印象深刻。乡村的小石桥甚多，学生很容易想起，但对于城市的立交桥、浮桥、斜拉桥等较陌生。在教学时需给学生充沛地观察、了解这些桥的机会，利用多媒体展示各种各样的桥，或让学生搜集一些图片，反复地朗读课文，同学之间互相讨论来激发他们对学习的兴趣，从而更好地了解这些桥。同时让学生从生活中寻找心桥，结合自身的实际生活谈谈，联系到人与人，心与心的交流。
二、教学目标
　　1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理，收集的能力，鼓励学生学会积累。
　　2.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自身的看法。
三、教学重难点
　　抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。
四、教学过程
(一)交流资料，导入新课
　　师：同学们，桥在生活中处处可见，你都知道哪些桥？现在，请同学们把课下搜集的资料展示给大家看。
　　师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，请大家一起来欣赏。
　　师播放有关桥的录像，可以边展示边做一些简单的介绍。（课前播放录像可调动学生的积极性）
　　师：看了这些资料后我相信你对桥有了更多的了解，谁来说说桥有什么特点？ (学生畅所欲言。)
(二)初读课文，指导朗读
　　师：请同学们，大声地朗读课文，做到准确、流利。
　　学生自由读课文。（遇到不认识的字，对于四年级的学生们来说会主动地查字典识字，教师不必作过多讲解）
　　学生积极踊跃地读课文。读后逐个评议，这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得不好，请同学们协助指正。
　　［在读一读，评一评中使学生从中发现自身的优缺点，能够取他人之长补自身之短。从而使学生的朗读水平有所提高］
(三)精读课文，理解感悟
　　师：刚才同学们课文读得真棒！老师也想来读一读。
　　师范读课文，配上音乐，学生认真地听。
　　师：请同学们在小组内把自身最喜欢的一节找出来有感情地读一读，谈谈感受。
　　学生在小组内以自身喜欢的方式读课文，交流读后感。
　　［充沛利用小组合作，培养了学生的合作意识，让学生自读自悟，让学生学会自主学习］
　　师：同学们在小组中表示非常的出色！谁来把自身最喜欢的一节读一读，谈一谈。
　　学生选自身最喜欢的段落读谈。
　　生读第二小节，谈感受。
　　生：我喜欢第二小节，因为这节描写的桥造型优美，给人一种美的享受。
　　生：我也喜欢第二小节，因为这节描写的桥不只实用而且极具观赏性，和山水相结合，为景色增添了无穷的魅力。
　　生读第一小节，谈感受。
　　生：我喜欢第一小节，因为这节写出了桥的基本功能――沟通、交流、使没有路的地方有了路。
　　生：我也喜欢第一小节，因为我从这节中知道了各种各样的桥：木桥、石桥、铁桥、水泥桥、独木桥、石拱桥、浮桥……增加了我的知识量。
　　生读第三小节，谈感受。（略）
(四)品读课文，拓展延伸
　　师：桥在我们的生活中至关重要，桥给我们的生活带来了诸多的方便。桥在给人们方便的同时，还装点着乡村和城市。课文中提到了一种无形的桥，找出有关的段落读一读。在小组内说说你从桥想到了什么？
　　学生用自身喜欢的方式读课文。找出有关的段落在小组读，读后说。
　　［学生激情高涨，通过反复的读，从中体会课文的含义。读后小组讨论激发了学生读桥、找桥、爱桥的情感］
　　师：同学们谁来给大家读一读，课文中描写无形的桥的段落。
　　指名读。（学生感情丰富、语言流畅）
　　师：这样的桥你见过吗？
　　学生结合平时的生活实际谈一谈，从而理解心桥的重要性、广泛性。
　　师：路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。这样的桥从古到今、从内到外处处存在，正因为有这样的桥的存在，我们的世界才这样的和谐、美好。
(五)合理想像，画桥写桥
　　师：通过这节课的学习我们认识了好多的桥，有更多的桥需要我们设计建筑，同学们拿起你们的笔来画一画你们心中的桥，在旁边写出设计说明或感受。
　　学生们发挥想像动笔画桥、写桥。可以配上优美的音乐。
五、教学反思
　　本节课旨在让学生通过反复的朗读体会桥在我们的生活中的重要性。我在教学过程中注重学生的朗读，让学生在读中领悟。通过自由读、小组互读、配乐读等等形式的朗读学生们情趣高涨。学生在品读中增强了对课文的情感体验，领悟到了路桥不可少，心桥更重要。正因为学生在读中有所感有所悟，在说时就有话可说。课堂上学生们结合自身的个人经历滔滔不绝的说，是我没有想到的，这也是这节课的胜利之处。在教学时充沛利用小组合作取得了事半功倍的效果。学生在小组中不再那么拘束，而是畅所欲言，经过小组讨论、交流锻炼了学生的合作意识，经过讨论、交流，学生们有了第一次的经验，敢于积极踊跃地回答问题。这节课学生们积极踊跃尽情地展现自我，这不只发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力，使他们快乐的学习，成为学习的主人。整节课老师教得得心应手，学生不只学会了知识还培养了能力。

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《桥之思》教学设计3
　一、交流资料，导入新课
　　　　师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
　　　　（播放桥的歌曲）
　　　　师：谁来说说，它唱的是什么呢？
　　　　师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。
　　　　（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）
　　　　师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的考虑，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的考虑,那就让我们赶紧来读读课文吧。
　　二、整体感知
　　　1 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
　　　2 师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比竞赛，看谁读得准记得牢。
　　　　（同位互相检查）
　　　　师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。
　　　　（出示生字词
　　　　幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）
　　　　师：全班同学再来认真地读一读。
　　　　师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？]
　　　　师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？
　　　　　（引导生用自身的话大体谈一谈）
　　　　　（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，资料）
　　　　师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，资料），你是从哪知道的？
　　　　　（生：第一小节）
　　　　师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？
　　　　　（生交流）
　　　　　（说全了后）
　　　　师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。
　　　　　（生读）
　　　　师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）
　　　　师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）
　　　　师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边考虑：你是从哪些句子听出了桥的美？
　　　　师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？
　　　　师，你是从哪个词上体会到的？
　　　　　（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋新颖”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）
　　　　师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？
　　　　师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表示出桥的美来？(回旋新颖，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋新颖去掉好不好？
　　　　师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)
　　　　师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？
　　　　师：多么巍峨雄伟的大桥啊！
　　　　师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。
　　　　　　（课件播放九曲桥，立交桥的录象）
　　　　师：这么美的桥，给你什么样的感觉？你能不能用一个词来夸夸它？老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充溢的自信的站起来？
　　　　师：听出美了吗？{享受到美了吗？}（假如读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋新颖的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧
　　　　师：除了回旋新颖的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？
　　　　　　（几句话谈谈，种类多点）
　　　　师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的考虑呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）
　　　　师：谁起来说说由桥想到了什么？
　　　　　　（边说，屏幕出现第三小节）
　　　　师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些考虑呢？（平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的？）
　　　　　　（生交流）伊拉克，风俗习惯，互相尊重
　　　　师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不只存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
　　　　　　（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）师范读。
　　三、拓展升华
　　　　同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。
　　四、小结：
　　　　同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不时的努力，我们相互之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：　　
　　五、作业
　　　1 挑选自身喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。
　　　2 发挥自身的想象力，设计一座自身喜欢的桥。