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北师大版三年级上册《圆圆的沙粒》公开课教案推荐

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楼主
发表于 2010-6-2 13:36:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《圆圆的沙粒》公开课教案1
〖教学目标〗
1.认会9个生字,写会10个汉字;能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。
2.读懂课文,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”,从而激励学生朝着目标,奋发前进。
3.能按分好的段落,理解每段内容,初步学习概括段意的方法。
4.查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然微妙的兴趣。
〖教学过程〗
  (计划两课时)
  (一)欣赏珍珠,激发兴趣
1.师述:今天,老师给大家带来了一些美丽的珍珠,请大家欣赏。
  2.出示珍珠图片或珍珠饰物,学生欣赏。
  3.师问:看了这些珍珠,你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗?(指名说)
  生1:我觉得这些珍珠太美了,只能用一个字“美”来形容。
  生2:我用“五光十色”来形容。
  生3:我用“珍贵”来赞美它们。(让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。)
  生4:我觉得这些珍珠各种各样,就用“千奇百怪”来形容吧。
  生5:我觉得“绚烂夺目”更恰当些。
  ……
  (二)初读课文,整体感知
  1.师述 :看来大家都很喜欢珍珠,那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢?我们一起来学习一颗沙粒的故事。
  2.学生自由读课文,读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读,读后评议。(主要围绕生字认读情况进行)
  3.再读课文,边读边想,你从课文中知道了什么?(同桌交流后指名说)
  生1:读了课文,我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,就钻进蚌壳里了。
  生2:读了课文,我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑,最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。
  生3:读了课文,我知道只要朝着预定的目标,坚持下去,就一定会胜利的。
  生4:读了课文,我知道沙粒要想变成珍珠,就要钻进蚌壳里,要经过很长的时间,才会实现自身的愿望。
  ……
  (三)分段理解,读中感悟
  1.师述:同学们读得很认真,读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文,体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢?
  2.指名读1―9自然段。考虑:这局部讲了什么?(教师提示:可以以“谁做什么”的句式说一说)(同桌说后指名说)
  生1:这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,但他的同伴们都讪笑它,有的说……
  师述:用一两句话把主要意思说清楚,就可以了。
  生2:这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。
  师述:你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚,真棒!
  师问:同伴们的议论还真不少,假如你是它的同伴,你会说什么?(指名说)
  生1:我觉得他们不应该讪笑他,假如是我,我会说;“你真勇敢,我祝你胜利。”
  生2:你有这样的勇气,我真羡慕你呀!
  生3:你再也不能和我们玩了,我会想你的。
  生4:蚌壳里黑洞洞的,你呆在里面多痛苦,真不会享受啊。
  ……
  师述:面对同伴的议论,圆圆的沙粒是怎么做的?(学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语,同桌互相说说自身的体会后指名说。)
  生1:面对同伴的议论,他没有动摇,说明他的决心很大。
  生2:从这些词语,我知道了圆圆的沙粒下定决心,一定要成为有用之才。
  生3:我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。
  ……
  师述:大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读?(学生自由读,指名说、读。)
  生1:我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。(师:给大家读一读,好吗?生读后,学生鼓掌。)
  生2:我觉得同伴的话要读出讪笑的语气,圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。(生读)
  生3:我认为同伴的话不光有讪笑的语气,还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。(师:你读得真认真,再给大家读一读,好吗?生读。)
3.指名读10―13自然段。考虑:这局部讲了什么?(用上面学的方法概括)(自由说后,指名说。)
  生1:这局部讲过了很长的时间,大家都忘了这颗圆圆的沙粒。
  生2:这局部讲了时间随着海波逝去,这颗圆圆的沙粒被大家忘了。
  师述:你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗?想一想在漫长的岁月里,这颗圆圆的沙粒在做什么?想什么?(学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说)
  生1:我想他肯定整天睡大觉,一心只想早点变成珍珠。
  生2:他也许会想起外面精彩的世界,很想出去看看。
  生3:他每天都在计算时间,心想自身变成珍珠以后会是什么样子。
  生4:他每天都在努力,要使自身早点变成珍珠,实现自身的理想。
  ……
  师述:大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了,这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗?我们来读一读14―18自然段。
  4.自由读14―18自然段。考虑:这局部讲了什么?(同桌说后指名说)
  生1:这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。
  生2:这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠,同伴们都觉得惊奇。
  生3:这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。
  师述:几十年后,圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢?自身试着读一读。(学生自由读后指名读说。)
  生1:采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气,同伴们的话应该是奇怪的语气,珍珠的话应该是自豪的语气。
  生2:我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。
  生3:我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。
  生4:我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。
  ……
  师述:看样子同伴们的心情是很复杂的呀!依照你们理解的语气自身再读一读。(学生自由读后指名读。)
  5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。
  (四)总结课文,交流收获
  1.朗读课文,小组讨论:圆圆的沙粒为什么能变成珍珠?(各小组派代表班内发言)
  生1:我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑,下定了决心努力去做,才变成了珍珠的。
  生2:我们小组的同学觉得是他有恒心,有信心,才实现了自身的理想。
  生3:我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想,再加上自身的努力,最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。
  生4:我们小组讨论认为有两个原因,一是他自身的原因,他很努力,下定了决心。二是大自然的功劳,是大自然神奇的力量,使他变成了珍珠。
师:说得真好,你们查找了资料 ,知道沙粒是怎样变成珍珠的吗?

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沙发
 楼主| 发表于 2010-6-2 13:36:00 | 只看该作者

  2.学生交流查找的资料,教师用多媒体课件演示沙粒变成珍珠的过程。
  3.师问:读了这篇课文,你有什么收获,大家互相谈一谈。(学生自由选择谈话伙伴交流后,指名说)
  生1:读了课文,我认识一颗圆圆的沙粒,我想和他成为好朋友。
  生2:我知道了要想实现自身的愿望,就要有信心、有恒心。坚持做下去,还要不怕他人的讪笑。
  生3:我在课文里又认识了三个成语“异想天开、议论纷纷、风和日丽”。
  师:你能注意积累成语,这是一个好习惯。同学们都把这三个成语画下来,把它们记住好吗?
  生4:我从百科全书和课文里知道了珍珠是怎样形成的。
  ……
  (五)总结谈话:从这颗圆圆的沙粒身上,我们知道了不论做什么事,只要朝着预定的目标,坚定不移地努力,就能实现美好的愿望。
〖教学反思〗
  胜利之处:在教学中,能抓住词语进行教学,从开始学习词语并把词语写在黑板上,到学文时,画出文中词语体会,最后到交流收获时,成语的积累,环环相扣,把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时,能抓住文中的省略号,激发学生学习兴趣,激活学生的想像,培养学生的发散思维,让学生在自身的体会理解中感悟故事的寓意,从而得到启示,受到激励。在指导朗读时,能让学生自读自悟,体会人物的对话应用什么语气,你认为读什么语气就怎样读,张扬了学生的阅读个性,收到很好的效果。
  缺乏之处:在初读课文时,有一生已说出课文所揭示的寓意,对于这一情况,教师没有好的处置方法,只好针对大多数学生的情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时,教师引导得过多,限制了学生的发展。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-6-2 13:36:00 | 只看该作者

《圆圆的沙粒》公开课教案2
 【教学目标】
   1、通过学习课文,理解课文内容,引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理,从而激励学生朝着目标,奋发前进的积极态度。
   2、指导学生有感情地朗读课文。
  【教学重点】
   1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。
   2、指导学生有感情地朗读课文。
   3、认识12个生字,学会8个生字和其组成的词语。
  【教学时间】二课时
  【教学准备】
   课件(图片、文字片)
  【教学过程】
  一、揭示课题,检查预习
   1、导入:同学们,今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友,他就是圆圆的沙粒!板书课题
   2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了?
  二、利用反差,提炼主问
   1、请同学们自由轻声地读读课文,看看课文中哪些段落告诉你:他终于变成了珍珠呢?
   2、齐读课文的10-12自然段读一读。读了过后,看看你们会想到什么!(齐读10-12)反馈。
  三、细读课文,探究原因
   1、自由认真地读一读1-9自然段,利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
   2、反馈、交流
   (1)、“十分真诚”:指导朗读课文第一自然段,读出“十分真诚”的语气
       过渡:说了,那么做了吗?哪里看出来?
   (2)、“下定决心,坦然钻进”:
     ★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀,对于圆圆的沙粒的想法,同伴们并不支持,可他还是做了!可见他真的是“十分真诚”的!
      过渡:说了、做了,够不够?那,还有原因吗?
   (3)不动摇:(指名读第5自然段)
    ★创设情景理解“议论纷纷”。
    ★听到了这么多的议论,假如你就是圆圆的沙粒,你会怎么想呢?
   (4)、“遗忘”:
    ★老师语言过渡6-8自然段那,齐读6-8自然段,体会圆圆的沙粒这时候的感受!
    ★同学们,这里又出现了一个省略号,它搁在这里,表示什么呢?
   3、情景创设:一天,蚌壳被打开了(课件创设情景:一只蚌壳慢慢地打开,出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠)。齐读课文的10-12自然段!用我们读书声为这颗胜利的、不平凡的沙粒喝彩!(齐读10-12)
  四、感悟寓意,总结道理
  五、作业
    查阅资料,了解沙粒变珍珠的科学道理。
  板书设计:
                  10、奇妙的海底世界
                 圆圆的沙粒  美丽的珍珠
           十分真诚
                 坦然     决不动摇
课堂实录
 师:同学们,今天,贺老师请你们来认识一位平凡的朋友,这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。(板书:圆圆的沙粒)
  生:(书空)
  师:来,我们来读两遍。
  生:(读)
  师:谁来说,圆圆的沙粒最后变成了什么?
  生:变成了珍珠。
  师:什么样的珍珠?
  生:白色的珍珠。
  生:五颜六色的珍珠。
  生:美丽的珍珠。
  师:请认真看老师书写的笔顺。(板书:美丽的珍珠)“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”,它是什么时候变成“美丽的珍珠”的?再请大家读读课文。
  生:(轻读)
  师:(提示:自由轻声地朗读,巡回。)
  师:找到了吗?什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”?
  生:姑娘……
  师:还有吗?
  生:……想起几十年前的沙粒。
  师:哦,对了,也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗?
  生:沙粒是怎么变成珍珠的?
  生:变成什么样的珍珠?
  师:是啊,你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢?
  生:……
  师:(出示课文),就是这一段:一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”谁来读读,是用“十分真诚”的语气?
  生:……
  师:我听出了,“五分”了,谁再来?
  生:……
  师:“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢?建议你去读读一到九自然段,用笔划出描写到态度的词语和句子,读一读。
  生:(读文,划词句)
  师:好了,谁来读读词语、句子?
  生:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而讪笑圆圆的沙粒。
  师:谁再来读读?“讪笑”是一种什么样的语气?
  生:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而讪笑圆圆的沙粒。
  师:好的,全班都来读读,讪笑的语气读出来吗?
  生:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而讪笑圆圆的沙粒。
  师:(出示:异想天开),这个“异”字这么记住?
  生:上面的是“自身”的“己”……
  师:下面说的对,上面的是“已经”的“已”(注:这里是老师口误,上面应为“巳”)还有哪些地方写到态度?
  生:对此,沙粒们议论纷纷:“啊呀,从今以后,他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!……”“他简直是把自身关进了牢狱,太可怕了!……”
  师:我们来读。
  生:对此,沙粒们议论纷纷:“啊呀,从今以后,他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!……”“他简直是把自身关进了牢狱,太可怕了!……”
  师:我们来相信,同伴们还会怎么议论沙粒呢?
  生:它为什么要这么做呢?
  生:它真的要这么做吗?
  生:它真的能变成珍珠吗?
  生:……
  师:是啊,大家你一言我一语,课文中有一个词就是写这局面的。
  生:议论纷纷。
  师:(标注出“议论纷纷”这个词语。)大家这么议论它,可沙粒是怎么做的呢?请大家继续到课文里去找找。
  生:(默读课文)
  师:对于同伴们的讪笑,圆圆的沙粒是怎么做的?请你读书。
  生:……坦然地钻进……
  师:(板书:坦然。然后张开手臂)现在老师就是一个大大的贝壳,谁来坦然地钻进来?
  生:(一生跑上台,钻进老师的怀里)
  师:男生和女生合作,读读同伴的议论和沙粒的做法。
  生:(男生:“变珍珠?哈哈,异想天开!”同伴们不但不理解,反而讪笑圆圆的沙粒。女生:……坦然地钻进……)
  师:你读懂了什么?
  生:我读懂了……

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地板
 楼主| 发表于 2010-6-2 13:37:00 | 只看该作者

  师:(板书:决不动摇)不论遇到多少困难,他都坦然面对,他都决不动摇。我们再看他说的那句话。(出示:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”)谁来读?
  生:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材。”
  师:省略号表示什么意思?
  生:时间很长很长。
  师:有多长?
  生:二十年。
  生:三十年。
  师:(出示图片)看到这幅图,你想到了什么?
  生:真的变成珍珠了!
  生:它真有毅力!它说到做到。
  师:让我们在音乐的随同下,一起读十小节。
  生:(齐读)
  师:……
  师:你的理想是什么?
  生:……
  师:让我们带着这份喜爱之情,把这篇课文读一遍。
  生:(读文)
  师:回去以后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
  (下课)
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5#
 楼主| 发表于 2010-6-2 13:37:00 | 只看该作者

《圆圆的沙粒》公开课教案3
 第一课时
  教学目标:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、认识生字9个。
   3、理解课文内容,了解这篇童话故事的寓意,朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现美好愿望。
  教学重难点:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、知道童话故事的寓意。
  教学准备:小黑板,生字、词卡片,珍珠实物。
  课型:童话
  教学方法:谈话、小组合作式。
  教学过程:
  一、导入活动:
   1、谈话:有很多同学看过许多童话,童话中的一个个故事,你还记得吗?今天我们一起来学习一篇新的童话。
   2、板书课题:圆圆的沙粒。
  二、学习新课:
   1、初读课文
    ⑴、选择自身喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
    ⑵、出示9个生字,学生分组认读.
       哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
    ⑶、出示生词,同桌读。
      哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
   2、熟读课文,理解课文。
    ⑴、学生自由读课文。
      *说说:读了课文你有什么想法?
      *珍珠是怎样变成的?
       (自由说,指名说)
    ⑵、小组学习。
      a、选择喜欢的方式读课文。
      b、自由读1—9自然段。
       *指名说说:沙粒向同伴们说了什么?
       *同伴反应是什么?
       *这颗沙粒还是决定怎样做?
       *指导读3—9自然段。
       *分角色读1—9自然段。
      c、用自身的话说说1—9自然段讲了什么?
       *指名说:这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有?
       *你从哪里知道的?
    ⑶、自由读10—13自然段。
     *13自然段只有六点,是什么符号?表示什么?(10—13自然段)写了什么?
     *齐读10—13自然段。
    ⑷、指读14—18自然段。
     *采珠姑娘发现了什么?
     *沙粒们想起了什么?
     *分角色朗读。
     *齐读14—18自然段。
     *用自身的话说说这局部内容讲了什么?
     *圆圆的沙粒为什么能变成珍珠?
     *谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
    ⑸、齐读全文。
    ⑹、分角色扮演。
    ⑺、这个童话告诉我们什么道理?
  三、作业安排:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、复述课文给家长听。
  四、板书设计:
                10、奇妙的海底世界
                   圆圆的沙粒
                   圆圆的沙粒
                    坚定不移
                    努力
                    珍珠
                    变
                   第二课时
  教学目标:掌握10个字的书写。
  教学重难点:正确掌握每个字的笔顺规则。
  教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。
  课型:写字课。
  教学方法:讨论、小组合作式。
  教学过程:
  一、导入新课:
   1、齐读课文《圆圆的沙粒》
   2、出示9个生字,学生认读。(开火车)
     哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮
  二、学习新课。
   1、出示要写生字,学生(开火车)认读。
     圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮
   2、学生分析字型,互相交流。
   3、书写生字
    ⑴、学生自由书写生字。
    ⑵、指名上台书写,并指名评价。
    ⑶、书写生字,每字写3遍。
    ⑷、合作学习。
     *小组中选出写得最快最好的作业。
     *上台展示,并说说自身是怎样书写的。
  三、作业安排:
    书写生字,每字3遍。
  四、板书设计:
        10、奇妙的海底世界
           圆圆的沙粒
  五、教学后记
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