北师大版三年级上册《 元日》教学设计推荐

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《元日》教学设计1
教学目标
　　　1?学习本课的生字新词。
　　　2?有感情地诵读古诗，背诵古诗。
　　　3?理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
　　教学重、难点
　　　指导学生了解诗句的意思，说说自身的理解。
　　教学准备
　　　字典、生字词语卡片，课文插图。
　　教学时间
　　　1课时。
　　教学过程
　　一、激趣导入，揭示诗题
　　　1?小朋友们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自身的生活实际自由反馈）
　　　2?今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月七年级）
　　二、学生自读，读通古诗
　　　1?教师范读。
　　　2?学生借助拼音自读古诗。
　　　3?指名朗读，师生一起正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
　　　4?认记生字。告诉学生：假如认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
　　　5?出示生字卡片，学生开火车认读。
　　　6?指名读，交流识记生字的方法。
　　三、自读自悟，理解诗意
　　　1?根据自学提示展开自学。
　　　　　出示自学提示：
　　　　（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
　　　　（2）把自学中不能解决的问题标出来。
　　　2?合作小组交流。
　　四、品词赏句，想象悟情
　　　1?教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
　　　2?课文中是怎么写的呢？再读古诗。
　　　3?汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）
　　　4?诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？
　　　5?读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自身的话说说诗句的意思和你的感受。
　　　6?说说你看到了什么，你想说点什么？
　　　　　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
　　　　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
　　　7?指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）
　　　　　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表示出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）
　　　8?指导背诵。
　　　　（1）分组接背诗句。
　　　　（2）指定学生背诵。
　　　　（3）小组竞赛，哪组背得好。
　　　　（4）同桌互相背。
　　五、拓展延伸
　　　1?过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的局面）
　　　2?你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？
　　六、安排作业
　　　　想象这首诗描绘的景象，试着写下来。
　　和：板书设计
　　　　　　　　元日
　　　　　爆竹/声中/一岁除，
　　　　　春风/送暖/入屠苏。
　　　　　千门/万户/曈曈日，
　　　　　总把新桃/换旧符。　　　热闹、欢快

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《元日》教学设计2
　教材分析：
　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表示日出时光辉绚烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表示了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自身执政变法，除旧布新，强国富民的志向和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
　　教学目标：
　　　1.学习本课的生字新词。
　　　2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
　　　3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
　　　4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
　　教学过程：
　　一、谈春节激趣入课题：
　　　1.出示一组春联和过年的画面
　　　2.学生们，还记得去年的春节吗？
　　　3.回忆春节的情景，除夕，大年七年级……
　　　4.引出诗题：古代的大年七年级叫作“元日”，板书：“解诗题”。
　　　5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
　　二、初读感知，检查预习。
　　　1.自读课文，读准字音，认清字形。
　　　2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
　　　　预设：爆竹。
　　　　师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
　　　　预设：在竹子里装置火药，爆炸，出花，出响。
　　　　师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
　　　　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
　　　　师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
　　　　　　爆　屠　童　换　符
　　　3.学生读生字。
　　三、再读课文，理解诗意。
　　　1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
　　　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
　　　2.学生用这种方法理解下面的语句。
　　　3.交流讨论，相机出示课件。
　　　　指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：假如把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样发生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年七年级早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。
　　　　“曈曈日”：出示图片引导理解。
　　　　“桃符”：讲故事，理解词义。
　　　4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。
　　四、细读课文，体悟诗情
　　　1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
　　　2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
　　　3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
　　　4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
　　　5．通过朗读表示这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
　　五、回顾学法，总结全文
　　　1．带领学生回顾学习古诗的方法。
　　　2．总结全诗表达的思想感情。
　　　3．拓展延伸：王安石不只是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　元日
　　　　　　　　　　　　　　　　（宋）王安石
　　　　　　　　　　　　　　解诗题　　　放爆竹
　　　　　　　　　　　　　　读诗文　　　喝屠苏
　　　　　　　　　　　　　　明诗意　　　迎红日
　　　　　　　　　　　　　　悟诗情　　　换新符 　　　　

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《元日》教学设计3
教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　　2、认识生字23个。
　　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
　　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
　　教学难点：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
　　　2、理解语句的意思。
　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。
　　课型：古诗。
　　教学方法：讨论、小组合作式。
　　教学步骤：
　　一、导入活动：
　　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
　　　2、板书课题。
　　　3、从课题里。你联想到什么？
　　二、学习新课
　　　1、初读课文
　　　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
　　　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
　　　　⑶、全班齐读。
　　　　⑷、出示生字5个，(开火车读)
　　　　　　爆　屠　曈　换　符
　　　　⑸、出示生词，同桌读。
　　　　　　爆竹　屠杀　苏醒　交换　符号
　　　2、熟读课文，理解诗句。
　　　　⑴、学生自由读诗句。
　　　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
　　　　⑶、指定学生说诗意。
　　　　⑷、全班齐读全诗。
　　　　⑸、分组接背诗句。
　　　　⑹、指定学生背诵。
　　　　⑺、小组竞赛，哪组背得好。
　　　　⑻、同桌互相背。
　　三、作业安排：
　　　　正确、流利、有感情地背诵课文。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　12、过年
　　　　　　　　　　　　　　　元日
　　　　　　　　　　　　　爆竹声中一岁除，
　　　　　　　　　　　　　春风送暖入屠苏。
　　　　　　　　　　　　　千户万户曈曈日，
　　　　　　　　　　　　　总把新桃换旧符。
　　五、教学后记