北师大版三年级上册《说声“对不起”》公开课教案3篇

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《说声“对不起”》公开课教案1
一、教材分析
　　《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程规范试验教科书，三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自身的生长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不时进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的小朋友，对于这样的小朋友，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他发明一个相对宽松的环境来认识自身的错误；同时也教育学生要学会宽容他人，给他人改过的机会。
　　课文共9个自然段。第1自然段介绍自身的一个特点：向他人供认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我逾越了自身”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干局部，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于逾越了自身勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时手足无措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。”
　　可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自身多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自身的生活实际进行体会，发生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、逾越自我，勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉和到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。
　　课文以第一人称记事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自身的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，发生情感共鸣，达到教育的效果。
　　二、学情分析
　　在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。
　　能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自身去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。如：
　　陆陈眶秒——可联系实际理解字义；
　　挨超窘措谅犹豫——在学习课文时结合语言环境理解字义
　　在阅读方面，基天性做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂他人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自身的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。
　　学习本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际密切相关，学生有了一定的实践感知。在二年级下册学生学过《讲信用》单元，通过两篇主体课文的学习，学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中，教育学生对他人负责，学会与人相处。本单元第二篇主体课文《画里少了什么》学生明确在集体生活中，要学会分工合作，齐心协力才干做好事情。
　　三、教学目标：
　　双基目标：综合运用多种方法进行识字，认识15个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写12个生字。
　　能力目标：
　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
　　　3、通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，供认错误。
　　感情目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
　　教学重难点：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，供认错误，并内化到自身的行动中去。
　　四、公开课教案：
　　教学本课，可以分几个版块。
　　第一版块：生活入手加情境创设，导入新课。
　　课前，可以让学生收集文明用语，并说说这些文明语言分别在什么情况下使用；也可以播放有关文明礼貌方面的录像，创设一种情景，引导学生谈谈自身的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫。
　　第二版块：自读课文，了解故事内容。
　　可以在学生初读课文后，课件出示课文的主要内容提示：课文讲述了“我”不小心，­­­——————，老师让我——————，可我————，最后————。通过这样一个主要内容的提示，来协助学生来了解课文，抓住文章的主干；同时也逐步渗透主要内容的概括方法。
　　第三版块：激发讨论，体现个性理解。
　　本课的内容与学生的实际密切相关，在深入引导学生理解课文时，让学生抓住小作者的神态和心理活动，体会作者的心情。也可以抓住小作者的表示，开始是什么样的？后来怎样？组织讨论：由开始“我”说不出口，到后来我大声说对不起，是什么力量让他这样做？通过讨论，让学生展示自身个性化的理解。
　　第四版块：自由选择片断朗读，进一步体会和感受人物的神态和心理活动。
　　课文的神态和心理描写刻画得细致入微，在学生理解的基础上自由选择朗读，把自身的理解通过朗读表达出来，也可以为学生创设一个朗读竞赛的氛围，让学生进一步体会和感悟。

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　　第五版块：由课文延伸，进行写话训练。
　　结合“语文天地”中的句子练习，怎样使句子变得生动具体。
　　本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自身的心理活动，从而达到学以致用的效果。
　

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《说声“对不起”》公开课教案2
〖教学目标〗
　　1.自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。
　　2.抓住表示人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。
　　3.能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动供认错误。
〖教学过程〗
　　（一）自学生字，把课文读正确
　　1.借助书后生字表准确认读16个生字。
　　（注意：“挨”读“ái”，二声；“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。）
　　2.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。
　　（二）整体感知，自主质疑
　　1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
　　引导学生用自身的话概括一下课文的大意，（起因――经过――结果），尽量做到语言清楚、简洁。
　　2.找出文中读不懂的地方（包括词、句……）
　　生动笔勾勾画画
　　师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，考虑。
　　3.组内交流（暂时解决不了的在班上集体交流）
　　1）重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、手足无措、窘、期待、责备、责怪”的意思。（责备――责怪 互为一组近义词）
　　2）指导学生用“手足无措、责备”造句
理解词义――找原句，摸索用法――考虑：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句
　　（三）精读重点段落，体会人物心理活动
　　1.默读课文，画出表示人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。
　　引导学生独立考虑后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，协助的作用。
　　板书：手足无措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气
　　2.重点体会四、六两段。
　　1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自身的体验说）
　　2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）
　　“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表示出我当时心里的矛盾。
　　（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）
　　3）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？
　　（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去供认错误。）
　　4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。
　　自身读――同桌评价读――指名读（通过评价来逐渐提高朗读的水平）
　　（四）扩展延伸，练习说话
　　1.你对文中的“我”怎样评价？
　　2.假如换作你，你会怎样做？
　　（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气供认错误，这样会得到他人的谅解）

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《说声“对不起”》公开课教案3
教学要求：
　　　1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，供认错误。
　　　2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。
　　　3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
　　教学重点：
　　　通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，供认错误。
　　教学难点：　找出文中描写心理活动的语句，反复朗读
　　教学准备：　小黑板、生字卡
　　教学时间：　两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、 引入新课
　　　　让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。
　　　　板书课题：说声“对不起”
　　二、 读课文，整体感知
　　　1、 学生自读课文
　　　2、 考虑问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？
　　三、 集体讨论：
　　　1、 小作者的表示：开始是怎样的？（紧张害怕）
　　　　　后来是怎样的？（鼓起勇气，逾越自我）
　　　2、 是什么力量让他这样做的？
　　　3、 抓住重点句子理解课文：
　　　4、 课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自身的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表示和心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受和心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。
　　四、 读自身喜欢的段落。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习课文内容
　　二、学习生字词
　　　1、 通过预习你已经学会了哪些生字？
　　　2、 还有哪些生字你没学会？有什么困难？
　　　3、 本课生字较多，可以分类教学。如：
　　　　　陆陈眶秒——可联系实际理解字义
　　　　　挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义
　　　4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等
　　　5、开火车认读生字卡。
　　　6、给每个生字组词。
　　三、安排作业：誊写生字词。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　说声“对不起“
　　　　　　　　　　　紧张、害怕鼓起勇气、逾越自我
　　教学后记：
　　这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。
　

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