小学语文论文：精心设计语言训练，提高运用表达能力

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三、课文插图配文，设计语言训练。 　　著名特级教师于永正在五重教学法特别强调，学习语文要重视语言文字的迁移运用。语文学习就是重在实践运用，学生学习语言只有在语言实践中训练中习得。怎样将课文中学习过词语或语句内化成学生的语言，再通过各种练习在迁移运用中转化成语言能力，提高学生表达和运用的能力，这是许多教师困惑的问题。在教学《把铁路修到拉萨去》（人教版实验教材第十册）这篇课文我让学生看课文中的插图（风火山隧道开凿成功，人们庆祝成功），并且给插图配上文字，我列举与插图相关的词语（圆满成功、欢呼雀跃、手舞足蹈、喜笑颜开、欢声笑语、载歌载舞、扬眉吐气、骄傲、自豪），供学生写文时运用。学生通过观察插图，在文中写道：建筑工人、科技人员面对冰碴子、极度缺氧的种种困难，他们并没有退缩，而是想尽种种办法克服困难。终于在他们的共同努力下，风火山隧道圆满地竣工了。他们正在举行竣工庆祝大会：在风火山隧道洞口，他们有的举着红旗欢呼，有的欢呼雀跃、手舞足蹈，有的有的喜笑颜开、挥手高呼……他们为自己的圆满成功欢呼，为自己创造铁路奇迹感到骄傲，为自己坚强不屈的精神感到自豪。 　　在此练习中，教师为学生提供以前学过的一些词语，通过给课文插图配文练习，其实质上就是让学生通过写文的迁移训练，将学生学过的语言（积极词汇和消极词汇）通过迁移转化训练，不仅及时对学过的字词进行复习巩固，而且在写作训练中，提高学生对语言的运用表达能力。 　　四、结合课文结尾，设计语言训练。 　　许多课文，虽然文章已经写上了句号，但是给人留下意无穷尽的感觉，值得读者反复回味甚至想发出自己的感慨。《狼牙山五壮士》中的五壮士在子弹用光的情况下，仍然借助石头砸敌人，进行顽强杀敌，直至最后昂首挺胸，英勇跳崖。学生读到这里心潮澎湃，，有许多话语想对五位壮士说，想对八路军战士说，想对日本鬼子说，。此时此刻，我抓住教学挈机，设计相应的语言练习。 　　五壮士胜利完成任务之后，带着（　　　　），带着（　　　　），昂首挺胸，相继跳下悬崖。 　　同学们，读到这里你肯定有许多话想说，你想对谁说，就尽情地表达吧！ 　　我想对五位壮士说：__________________________________________。 　　我想对八路战士说：__________________________________________。 　　我想对日本鬼子说：__________________________________________。 　　我想对（　　）说：__________________________________________。 　　古人说得好：情动而辞发。学生动情的时候，也是思维和语言活跃的时候。在学生激情澎湃、情感升华的时候，设计如此语言训练，学生不仅道出感慨万千的心理话，抒发出真挚的情感，而且在自然的语言训练中，表达和写作能力得到有效提高。 　　语文课堂教学中通过转化的形式让学生的语言得到训练形式有多样，但是在设计语言训练的过程中，一定要注意语言训练要贯穿课堂教学的始终，教学过程中一定要渗透语言训练意识；语言训练要紧扣文本内容，不要让语言训练和课文内容成为两张皮；语言训练的形式要多样，要扎实有效，将人文教育蕴涵在语言训练之中。

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三、课文插图配文，设计语言训练。



　　著名特级教师于永正在五重教学法特别强调，学习语文要重视语言文字的迁移运用。语文学习就是重在实践运用，学生学习语言只有在语言实践中训练中习得。怎样将课文中学习过词语或语句内化成学生的语言，再通过各种练习在迁移运用中转化成语言能力，提高学生表达和运用的能力，这是许多教师困惑的问题。在教学《把铁路修到拉萨去》（人教版实验教材第十册）这篇课文我让学生看课文中的插图（风火山隧道开凿成功，人们庆祝成功），并且给插图配上文字，我列举与插图相关的词语（圆满成功、欢呼雀跃、手舞足蹈、喜笑颜开、欢声笑语、载歌载舞、扬眉吐气、骄傲、自豪），供学生写文时运用。学生通过观察插图，在文中写道：建筑工人、科技人员面对冰碴子、极度缺氧的种种困难，他们并没有退缩，而是想尽种种办法克服困难。终于在他们的共同努力下，风火山隧道圆满地竣工了。他们正在举行竣工庆祝大会：在风火山隧道洞口，他们有的举着红旗欢呼，有的欢呼雀跃、手舞足蹈，有的有的喜笑颜开、挥手高呼……他们为自己的圆满成功欢呼，为自己创造铁路奇迹感到骄傲，为自己坚强不屈的精神感到自豪。



　　在此练习中，教师为学生提供以前学过的一些词语，通过给课文插图配文练习，其实质上就是让学生通过写文的迁移训练，将学生学过的语言（积极词汇和消极词汇）通过迁移转化训练，不仅及时对学过的字词进行复习巩固，而且在写作训练中，提高学生对语言的运用表达能力。



　　四、结合课文结尾，设计语言训练。



　　许多课文，虽然文章已经写上了句号，但是给人留下意无穷尽的感觉，值得读者反复回味甚至想发出自己的感慨。《狼牙山五壮士》中的五壮士在子弹用光的情况下，仍然借助石头砸敌人，进行顽强杀敌，直至最后昂首挺胸，英勇跳崖。学生读到这里心潮澎湃，，有许多话语想对五位壮士说，想对八路军战士说，想对日本鬼子说，。此时此刻，我抓住教学挈机，设计相应的语言练习。



　　五壮士胜利完成任务之后，带着（　　　　），带着（　　　　），昂首挺胸，相继跳下悬崖。



　　同学们，读到这里你肯定有许多话想说，你想对谁说，就尽情地表达吧！



　　我想对五位壮士说：__________________________________________。



　　我想对八路战士说：__________________________________________。



　　我想对日本鬼子说：__________________________________________。



　　我想对（　　）说：__________________________________________。



　　古人说得好：情动而辞发。学生动情的时候，也是思维和语言活跃的时候。在学生激情澎湃、情感升华的时候，设计如此语言训练，学生不仅道出感慨万千的心理话，抒发出真挚的情感，而且在自然的语言训练中，表达和写作能力得到有效提高。



　　语文课堂教学中通过转化的形式让学生的语言得到训练形式有多样，但是在设计语言训练的过程中，一定要注意语言训练要贯穿课堂教学的始终，教学过程中一定要渗透语言训练意识；语言训练要紧扣文本内容，不要让语言训练和课文内容成为两张皮；语言训练的形式要多样，要扎实有效，将人文教育蕴涵在语言训练之中。