北师大版三年级上册《画里少了什么》教学设计3篇

admin

《画里少了什么》教学设计1
〖教学目标〗
　　1.用自身喜欢的方法理解字词。
　　2.有感情地朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶。
　　3.引导学生从小就要懂得分工、合作的道理。
〖教学过程〗
　　（一）进入学习情境
　　我知道我们班的同学最喜欢画画了。这节课我也要拿起画笔和你们一起构建奇妙的海洋世界。让我们学习《画里少了什么》。
　　（二）初读课文，整体感知课文内容
　　1.师：请同学们自由朗读课文，说一说你了解了什么？
　　生1：三年级一班上美术课，教师让他们画海洋世界。他们却画了一幅奇怪的画，都画满了大鱼。
　　生2：他们只画了大鱼，缺少了一些不起眼的海洋生物。
　　生3：海洋世界不光是一群大鱼的。假如每人只画大鱼，那就变成了大鱼聚会了。
　　2.师：你们说的都很好，现在请同学们再轻声读文，在文中画出你喜欢的或者你新认识的生词朋友。
　　生1：我认识了一个成语“争先恐后”。它表示大家都争着抢着去做，谁也不落后。
　　师：我们可以争先恐后地干什么？
　　生2：争先恐后地画画，回答问题。
　　生3：劳动时，同学们争先恐后地干活。
　　生4：我认识了“剩”字，乘法的“乘”，加个“刂”，就念剩余的剩。
　　生5：老师，海洋里的生物是丰富多彩的。大自然也是丰富多彩的。
　　师：我们的课间活动也是――
　　生6：丰富多彩的。
　　生7：“显眼”就是特别引人注意。
　　师：老师希望你们在课堂上也要引人注目，让其他老师都认识你好吗？
　　（三）精读课文，体会分工合作的道理
　　1.小组合作读文。
　　师：仔细读文，你将会得到新的收获。请同学们到小组里用你们喜欢的方法合作读文，边读边画出你认为重要的段落。
　　生：在小组里读课文、交流。
　　生1：我觉得16自然段很重要。它告诉我们海洋生物是丰富多彩的。
　　生2：我认为第一自然段重要。它讲了文老师让我们集体画一幅《海洋世界》。
　　生3：我认为16自然段重要，虽然第一段告诉我们画《海洋世界》，可16段告诉我们要想画好它，就要分工合作。每人不能只想着画自身想画的大鱼。
　　2.读精选段落。
　　师：喜欢16段的同学请起立。我们一起把它再来读一读。
　　师：读完这段，你知道了什么？到小组中说一说。
　　生：在小组里交流，然后每组推荐一名同学在全班汇报。
　　生1：我知道海洋世界是丰富多彩的。
　　生2：假如每人只想画大鱼，画出来的就是一群大鱼，而不是海洋世界。
　　生3：我觉得只有大家分工合作，才干把海洋世界画好。
　　师：假如我们班也画海洋世界，想画大鱼的同学举手，(有个别学生举手)其他同学想画什么？
　　生1：我要画一些珊瑚和水草。
　　生2：我要在海面上画一些海鸥，我在电视上看到海面上经常有海鸥飞翔。
　　生3：我看过齐白石老爷爷画的虾。我也想试着画一画。
　　生4：我要画一条美人鱼，她像漂亮的天使。
　　师：我想与你商量一下，不画美人鱼，你能画章鱼吗？
　　生4：可是我很喜欢美人鱼，一定能画好的。
　　师：那好。我们班同学都喜欢画美人鱼，一定会画出许多条美人鱼的。
　　生4：老师我懂得了，要分工合作。我可以画章鱼。
　　师：你做得很好。在学习中，有许多地方都需要分工、合作。只要能够顾全大局，我相信你们的合作一定会很愉快的。
　3.分工读。
　　师：现在我们来把课文分工读一读。你们想怎样读？
　　生：一组读一自然段。16自然段最重要，我们一起来读。
　　师：那好。就按你们的方法把课文再读一遍吧!
　　（四）拓展延伸，师生共画
　　师：老师也想和你们一起画《海洋世界》，你们同意吗？
　　生：同意。
　　师：那给我布置一下工作吧!
　　生：老师字写得好看，就让老师给我们写题目吧。
　　师：我一定要做好。
　　我们以前学过《众人划桨开大船》这首歌。歌中告诉了我们什么？
　　生：只要我们齐心协力，再困难的事也能做好。
　　师：让我们随同着合作的歌声，一起来创作美丽的海洋世界吧!
　　师生共画《海洋世界》。
〖教学反思〗
　　本文浅显易懂，学生在自读中就能理解其中的道理。如何把学到的知识应用到实际生活中去，这是我努力考虑的问题。为此，我设计了一个“分工读文”“师生共画”的过程。怎样分工合作读文、绘画，这要靠学生自身来布置，在他们的分工中，显而易见地就体会了文中的道理。
　　同时，我还设计了一个情境。与韩维同学商量不画美人鱼，可以画章鱼。他在我班是名个性极强的学生，向来是不达目的不罢休。学习本文后，他懂得了，要分工合作。这样也引导了其他同学。韩维同学的转变，让我感到了小朋友们真的长大了，真是懂事了。
〖案例研讨〗
　　本节课的胜利之处在于重视“人”的发展。众所周知，学生不是等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。我们必需给学生一个平等、开放的教学氛围。本节课的教学中，我们看到了师生角色的变换，看到了学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”；学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”。学生成为课堂的主人。总的来说，有两大特点：
　　一、把教材读活了。
　　教材是课堂的重要资源，又是阅读和教学的凭借。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，不难看出，教者将“读”的练习贯穿在整个教学过程中，这样，学生培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感和道理。
　　教者还注重了学科间的整合。本节课教者把音乐、美术、品德与生活诸多科目集为一体，使学生的积极性更浓了，课堂气氛更活跃了。
　　二、学生动起来了。
　　教者抓住了学生爱画画这一特点，让学生自身分工，师生合作作画，把学习的主动权交还给了学生。教师成为学生学习和发展的促进者。

admin

《画里少了什么》教学设计2
〖教学目标〗
　　1.认识生字8个，会写7个。
　　2.正确流利地朗读课文，从而明白生活中需要分工合作的道理。
〖设计思路〗
　　这篇课文并不难，理解能力在程度中等以上的学生一读就懂。通过阅读文本理解课文内容，让学生结合自身的生活经验，并在实践中升华、延伸课文内容，从而实现课堂由书本世界向儿童生活世界的回归。
教学过程〖公开课教案〗
　　（两课时）
　　（一）激趣导入
　　师：大家知道海洋世界是什么样吗？假如现在请大家画一幅画，你们会画些什么？
　　生：我想画海豚。
　　生：我想画美丽的珍珠贝。
　　生：我想画鲜艳的珊瑚。
　　生：我想画可爱的热带鱼。
　　1.师：可是，有一所学校三年级一班的同学，他们画的海洋世界和你们想画的不太一样，他们的美术老师说，他们的画里少些了东西。画里到底少了什么？今天我们一起来学习课文《画里少了什么》。（教师板书课题）
　　（二）初读课文，自主识字
　　1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自身的方式认识生字。
　　2.交流识字、记字方法。
　　生：我想提醒大家，“除”字右边的“余”字和“徐老师”的“徐”字右边一样，大家不能写出了头。而且“余”也是今天课文中出现的生字。
　　生：我刚才查字典了，“卷”字除了读“画卷”，还有一个读音是“juǎn”，就是平时吃的“花卷”。
　　生：我觉得“剩”字的笔顺有点复杂，想请大家帮帮我。
　　生：那你想一千个往北方的人手里都拿着刀，就好记了。
　　［设计理念：给学生自主学习生字的时间，将课堂还给学生。］
　　（三）质疑、解惑
　　1.师：大家默读课文，并勾画出有疑惑的地方。
　　2.交流释疑。
　　（1）生：第3自然段里出现了“争先恐后”这个词，我不懂是什么意思。
　　生：第15自然段里也有这个词。
　　师：那请大家轻声自由读一读这两个自然段，体会这个成语在句子里的意思。
　　生：我想“争先恐后”的意思是大家都急着画画。
　　生：急着画画是第3自然段里的意思，第15自然段讲大家急着发言。
　　师：你们俩的回答总结起来讲的是“争先”，那什么是“恐后”？
　　生：“恐后”是害怕自身落在了别的人后面。
　　生：“争先恐后”讲了大家都在争第一，担心落在同学的后面。
　　师：大家对这个词有了正确的体会。请大家再轻声自由读读第3、第15自然段，把词语的意思放进去感受，想一想，你又读懂了什么？
　　生：我知道了同学们上课时很积极。
　　生：我读懂了，同学们上课时很认真。
　　［设计理念：将理解词语的主动权交给学生。学生在无意识的愉悦的学习过程中，词语的意思和作用已经根植于他们的头脑中了。］
　　（2）生：我想问问同学们，第3自然段里写“老师一说‘开始’”，这里为什么“说”字后面没有“：”？
　　师：这个同学真善于考虑！我们翻翻学习过的课文，找一找有冒号、上下引号的句子，读一读，再和第3自然段老师说的话比一比，看看自身是不是能够弄懂些什么。
　　生：我找的是《日月潭的传说》：
　　他们就问路边的一个老爷爷：“老爷爷，前面大潭里一亮一亮的，是太阳和月亮吗？”
　　我觉得用冒号、上下引号的句子比第3自然段里老师的话长一些。
　　师：有自身的想法。
　　生：但是我找到的句子也不长，是《意大利的爱国少年》一课里的：
　　还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”
　　师：你很勇敢，能说出与同学不同的想法。大家有了一些考虑，我们试试将课文中老师说的话加上冒号，再读一读。（教师板书句子)
　　老师一说“开始”，同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。
　　生：徐老师，我来改。
　　老师一说：“开始”，同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。
　　师：大家读一读，有什么发现？
　　生：我觉得不对，应该改成：
　　老师一说：“开始。”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。
　　生：老师说“开始”一定很大声，很快！应该改成：
　　老师一说：“开始！”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。
　师：看样子，你们对这个自然段有了一定的理解，所以才干有这样活跃的思维。再读读你们改的句子，看看还会发现什么？
　　生：我觉得好像有点不通顺。
　　生：我也发现了！应该是：
　　老师说：“开始！”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。
　　师：现在再来对比课文中的句子和你们改的句子，你们觉得哪一句更能写出同学们动手迅速、争先恐后？
　　生：我懂了！课文中的句子更能写出同学们动手迅速、争先恐后。
　　生：课文中的句子像是一句话没说完，又接着说一样！
　　［设计理念：通过学生与文本的对话，加深对文本的理解，在轻松的学习过程中，寻求最终的答案。］
　　师：对了，并不是所有的情况下“说”字后面一定跟冒号，要根据文章的具体内容来用。课文中还有一些地方描写了老师与同学的对话，也没有用冒号呢！找找看！
　　生：第6自然段到第12自然段没有用冒号。
　　师：假如不停地加上“老师说、同学说”，会给读文章的人什么感觉？
　　生：太??嗦了！
　　生：太多余了！
　　师：来，我扮演文老师，大家从这几个段落中自选台词，分角色读一读，体会体会。
　　［设计理念：教师借课堂随机发生的教学契机，生成新的教学内容，适时引导学生将掌握的知识进行应用、迁移。］
　　（3）生：第5自然段第1句话说“这是一幅奇怪的画”，为什么要这样说？
　　生：因为这幅画里除了大鱼，什么都没有。
　　生：为什么只有大鱼的画是奇怪的画？
　　生：因为海洋世界不是这样的。
　　师：所以，文老师看到同学们的这幅画，感到十分奇怪。
　　（4）生：最后一个自然段说“同学们想明白了其中的道理”，是什么道理？
　　师：这个问题我们一会儿通过阅读来解决。只要你细心阅读，一定能从课文中体会到更多的东西！
　　（四）阅读感悟
　　1.师：快速默读课文，考虑：哪几个自然段让你最有体会？
　　生：第15自然段让我最有体会。
　　生：第15、16自然段让我最有体会。
　　2.师：你们有了一些体会，说明你们的阅读能力提高了。让我们再轻声多读几遍这两个自然段，每读一遍就简单总结一次，直到你能说出自身的体会为止。
　　生：我的体会是我们不能只想着当大鱼，也要学着做一些平凡的事。
　　师：有自身的见解。

admin

　　生：我的体会是海洋世界因为有各种各样的生物非常丰富，人的世界里每个人做的事情也应该不一样，要学会分工合作。
　　师：你从课文中选取了“分工合作”这个词。
　　生：我的体会是大家在一起做事情时要分配好。
　　师：刚才有同学“同学们想明白了其中的什么道理”，现在明白了吗？
　　生：明白了！
　　［设计理念：让学生在课文中找到最有感悟的段落，再让学生重点进行阅读、理解、感悟，将模糊的感悟具象、表述、总结，从而协助学生树立正确的人生观。］
　　3.师：请大家再自由读第16自然段，想一想：假如你就是三（1）班的一员，哪一句话会是你在讨论时发表的想法？
　　生：我会说第2、3句。
　　师：还有其他同学也选择这一句吗？请你们读一读，要读得就像你在表达自身的想法，你再说服自身的同学。
　　生读。
　　生：我会说第4句。
　　师：也请你来说服自身的同学。
　　生读。
　　生：我想我还会说第1句。
　　生读。
　　［设计理念：引导学生将感受送入课文的语言中，让学生把课文的语言变成自身的语言，进而发展自身的语言。把课文的情感化为自身的情感，加深学生阅读中的情感体验，激发更美好的情感。］
　　（五）升华、延伸
　　1.师：在我们的日常生活中，还有哪些情况需要我们分工合作？
　　生：打扫卫生时，我们每个小组要分配好。
　　生：出手抄报时，我们也要分工合作。
　　生：演出前我们要布置好，哪些同学负责服装，哪些同学负责放音乐，哪些同学演出。
　　生：接力赛时，要分配好第一个跑的是谁，最后一个又是谁。
　　［设计理念：将书本世界与学生的生活世界紧密联系，引导学生将学到的道理在生活中找到支撑点，并学会在生活中运用。］
　　2.师：今天的学习中，大家学懂了什么？
　　生：我懂得了日常生活中要分工合作。
　　生：这个世界上，假如每个人都只想到表示自身，那么他就太自私了，要学会不要什么时候总是表示自身，想一想集体的利益。
　　生：我又学会了一些新字，特别是知道了“卷”这个多音字的两种读音。
　　3.师：课文中，三（1）班的同学用课堂上剩余的时间画了一幅真正的海洋世界。大家想画吗？就让我们分学习小组画海洋世界，也试着分工合作，比一比，哪一组合作得最出色。（教师分发素描纸，学生开始绘画。）
　　［设计理念：让学生应用、实践自身通过阅读懂得的道理。］
　　（六）作业超市
　　1.字、词。（必做）
　　2.在“”这几个词中选择自身掌握得好的或喜欢的造句。（必做）
　　3.把课文当做一个故事讲给家人听。（选做）
　　4.将课文中感悟最深的句子誊写在积累本上。（选做）

admin

《画里少了什么》教学设计3
（2）再出示课件（一）：
　　师：这幅画里为什么只有大鱼呢？小组讨论。
　　学生们热烈地讨论起来。
　　交流，学生争先恐后地发言：
　　生：因为在海洋世界里，大鱼是最重要的生物，大家都愿意画它，不愿意画别的。
　　生：在画画的时候，同学们各人画各人的，你们看“椅子搬到一旁，……争先恐后地动起笔来。”他们没有把自身看成是集体的一员。
　　生：对！这一句是讲他们都抢着向前，害怕自身落在后面。这也是“争先恐后”的意思。
　　……
　　师：你们觉得他们应该怎样做，才干画好《海洋世界》？
　　生：他们应该先分工，有画大鱼的，也有画其他海洋生物的，然后一起努力，就能画好《海洋世界 》。
　　师：说得好！我们一起来读这段话。读了这段话，你们觉得画里还少了什么？
　　生：我觉得画里还少了大家分工、合作的精神。（板书：还少了分工、合作的精神）
　　3.师：学习了这篇课文，你还有什么疑问？
　　生1：我想问同学们，从这篇课文中学到了什么？
　　生2：我也想问同学们，假如是你，你会画什么？
　　……
　　4.学生们考虑着，讨论着。
　　5.集体交流：
　　生1：我学到了集体做事情，需要分工合作。
　　生2：我要画小鱼、小虾。
　　生3：我要画……
　　……
　　6.师小结：同学们说得很好，集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。
　　［点评：从学生的需求动身，让学生自身去体验、感悟，交流心得，尊重学生阅读的不同体验，引导学生抓住课文的重点局部分析，并和时给予指导，使学生在质疑、讨论、交流中，真正明白分工合作的道理，培养了良好的道德品质。］
　　（四）联系实际，拓展延伸
　　联系实际：
　　1.师：生活中哪些事情需要分工、合作才干做好？
　　生1：做值日的时候，需要分工、合作才干做好。
　　生2：出黑板报的时候……
　　生3：植树的时候……
　　生4：盖房子的时候……
　　……
　　2.师：你有什么感受和体会？
　　生1：在做事情时，我要先学会如何分工，再与他人合作。
　　生2：生活中需要合作才干做好的事情真多，我再做事情时，一定要多想想他人。
　　……
　　综合实践活动
　　师：课下，我们小组合作，画一幅真正的《海洋世界》，下节课，我们展示、评价。
　　［点评：学生在阅读中联系生活实际谈感受，增强学生分工、合作的意识，同时，在交流中，又锻炼了学生口语表达的能力。加强与语文天地的整合，使学生在动手实践的过程中，再次体会分工、合作的道理。］
〖教学反思〗
　　在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充沛调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活中更多地去关注集体，关注他人，不时进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学习、做事时很少想到他人，此设计目的是引导学生在日常学习、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。
〖教学设计点评〗
　
　　教师根据文本特点，通过各种学习方式，使学生的主体地位得到充沛的体现，促进了学生知识技能、情感、态度与价值观的整体发展。
　　在教学中，教师营造了一个平等的、师生对话的过程。直接导入新课，引导学生对课题质疑，使学生在读课文之初，就有问题所思，激发学生学习的兴趣。然后学生初读课文，自主识字，教师设计了自由读、同桌合作读、指名读，使学生通过自读自悟，理解体会课文的内容。接着紧紧围绕“你知道了什么”，从学生的学习需求动身，以学定教，经过教师有意的引导，抓住重点，前后联系、上下贯通，进行探究性学习。在这个过程中，教师和时地组织学生进行讨论，在讨论中巧妙点拨，引发学生研讨的兴趣，从而积极地投入到学习中，在学生与学生，学生与教师的交流中，思维碰撞出火花，在大家的讨论中明白道理。最后，联系实际，拓展延伸，引导学生在日常生活中真正做到分工、合作，培养了良好的思想品德。教学环节环环相扣，真正体现了“学生是语文学习的主人 ，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”的新课程理念。
　　另外，教学过程中，教师还应该注意和时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充沛体会到胜利，从而使课堂充溢生机与活力。