北师大版三年级上册《翠鸟》教学设计3篇

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《翠鸟》教学设计1
一：创设情境，触发个性
　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？
　　生齐答：鸟的叫声。
　　师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。它就学着我的样子，说："我上学去了。"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。
　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
　　……
　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自身的话说说你看到的翠鸟。
　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
　　……
　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
　　『"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
　　二：读文作画，张扬个性
　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
　　生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
　　……
　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以和生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
　　「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句"同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮，将学生推向"深入研究"的学习热情之中」
　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形局部？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，老师也很喜欢读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自身的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两局部都喜欢的？有。爱学习的小朋友总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开始吧。
　　（学生自由分组学习，教师与学生一起研讨。）
　　「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自身选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充沛体现了"学生是学习和发展的主体"。教师根据学生的个体差别和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、一起探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」
　　师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。嘴画得可以，又尖又长。
　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自身的画，并给大家介绍一下。
　　……
　　「学生介绍自身作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
　　师：真了不起，能根据自身的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自身练习说一说。
　　（学生练习）
　　师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
　　（一生介绍）
　　「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。"看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
　　三:评读感悟，凸显个性
　　师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。
　　（学生热情高涨，师生互读。）
　　师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。
　　生1：我觉得xx 同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
　　生2：我觉得xx 同学应把"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"读得再慢一些。因为只有这样，才干表示出翠鸟捉鱼的速度快。
　　生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把"悄悄地"读得又慢又轻，表示了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
　　生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
　　……
　　师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超越老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！
　　（学生练习背诵，并指名背诵。）
　　「以师生竟争的形式，展示学生的学习效果，让学生体验到胜利的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。」
　　师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？
　　生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
　　师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？
　　生齐答：不能。
　　师：为什么？
　　生1: 翠鸟太可爱了，应该维护它。
　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。
　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
　　……

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　　师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
　　「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了保护野生动物的意识」
　　四：拓展延伸，放飞个性
　　师：同学们，这节课大家凭着自身的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自身的收获或疑问给自身安排一道家庭作业题。
　　生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
　　生2：我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。让大家都来认识鸟。
　　生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
　　生4：我想向全市的小朋友发出建议：保护鸟吧，它是我们人类的朋友。
　　……
　　师：是呀，"课堂小天地，天地大课堂。"其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
　　「自留作业，自行设计，使学生既有自主考虑的权力，又激励着他们不时创新的精神，进而逾越课文，培养了学生的发明力
　

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《翠鸟》教学设计2
课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的小朋友们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：
　　出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）
　　师：感觉怎么样？
　　生：好听
　　师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看：
　　出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归
　　师生齐读
　　师：你还见过什么样的鸟？
　　生
　　师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课
　　师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，经常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是----翠鸟。
　　师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。
　　出示要求——读书提示
　　1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）
　　2、读通课文。
　　生：读课文。
　　师：读书很认真，检测读书效果，假如你能读准字音，说明效果不错。
　　出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、
　　师：“尽”还有一个读音，jin,你能给它组个词吗？
　　生：尽力
　　出示词语：蹬开、荡漾、饲养
　　师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声
　　继续出示词语：渔翁、陡峭、白描
　　师：自读这些词，提醒自身读准带点字的读音
　　出示词语
　　师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？
　　生：读课文
　　师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？
　　生读课文
　　师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？
　　生：我见过麻雀
　　生：我见过陶瓷罐
　　师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。
　　生读课文。
　　师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。
　　生读
　　师：有不懂得词语吗？
　　生：疾飞。
　　师：有没有同学帮助解决这个的词语？
　　生：就是飞快地飞。
　　师：爱贴着水面疾飞。
　　生：我不知道什么是“微波”。
　　师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
　　生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。
　　师：连起来的意思就是——
　　生：细小的波浪。
　　师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自身就明白了。
　　生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆
　　师：自身就读懂了
　　生：
　　师：谁愿意读读第三自然段，自信的小朋友你来吧
　　生：读。
　　师：助人为乐的小朋友，愿意协助他一起读吗？
　　生：读。
　　师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？
　　生：“荡漾”是什么意思？
　　师：小朋友你们划过船吗？
　　生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，
　　师用板画演示
　　师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾
　　师：最后一段，请你和同桌来读。你来当小朋友，你来当老渔翁。
　　生：读。
　　师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。
　　生：读。
　　师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好方法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？
　　生：先写先写翠鸟的长相，叫声。
　　师：这是你的看法。你有什么看法？
　　生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。
　　师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。
　　师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。
　　生：读。
　　师：一起来聊一聊，你们知道了什么？
　　生：颜色非常鲜艳。
　　师：他快掉下来了。
　　生：小爪子紧紧。
　　师：稍微抓紧了
　　生：读：“紧紧……”紧紧……
　　师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？
　　生：头上的羽毛，背上的羽毛。
　　师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。
　　生自由读
　　师：谁来试试？
　　生：读。
　　师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚
　　生：读。
　　师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片）
　　师：找个同学再来读一读。
　　生读（饱含感情）
　　师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。
　　生齐读。
　　师：接着，你还知道了什么？
　　生：我还知道了它小巧玲珑，
　　师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读
　　生：读。
　　师：谁能把它的长相再凸现一下。
　　生：读。
　　师：你来。
　　生：读。
　　师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色——
　　生：读。
　　师：背上的羽毛——
　　生：读。
　　师：它——
　　生灵活的眼睛下面
　　师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看——
　　师：就像一首诗一样，你能添上吗？
　　生：读课文句子。
　　师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方
　　生：读课文句子。
　　师：谁能为它披上外衣？
　　生：读课文句子
　　师：最后一句，你来。
　　齐读课文中的句子。
　　师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？
　　生：写了它的身体部位——头上，背上，腹部。
　　师：有序地展示了，一起读一下。
　　学生齐读
　　师：现在来看一看，还有什么发现？
　　生：他们都是比喻句。
　　师：你们有什么感觉。
　　生：有人类的感觉。
　　师：假如我这样说,头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？
　　（生读课文句子）
　　师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢小朋友，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。
　　（学生齐读）
　　师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。
　　学生自由背诵。
　　师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢……
　　（生齐背）
　　师：小朋友们世界上有90 多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。
　　出示翠鸟图片。
　　师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。
　　学生观察。
　　师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟〉
　　生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……
　　师：你喜欢哪一只。

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　　生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛……
　　师：你很有创意，还喜欢哪一只？
　　生：喜欢第二行的第一只
　　师：这是一只怎样的翠鸟？
　　生：（略）
　　师：还有说的吗？
　　生：它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的
　　师：就像一个绅士
　　师：你还喜欢哪一个
　　生：描述就像一个漂亮的小姑娘。
　　师：小朋友们，世界上这么多翠鸟还有一个一起的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料,找找吧！
　　下课！

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《翠鸟》教学设计3
课文说明：
　　　课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
　　教学目标：
　　　1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
　　　2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
　　　3、学习用“总　分”的方法写一段话的方法。
　　　4、练习背诵第二段。
　　教学重点：分清主次，找出段的主要内容。
　　教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
　　教学过程：
　　一、导人新课：
　　板书课题：18翠鸟
　　齐读课题。
　　你想知道什么？学生质疑。
　　我们就带着大家的问提，深入学习课文。
　　二、出示教学目标。
　　三、学习第一自然段。
　　1、默读考虑：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
　　2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
　　3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？
　　4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？
　　5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？
　　6、指导有语气朗读课文。
　　四、学习第二自然段：
　　1、自由朗读，考虑，这一段有几甸话？
　　2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？
　　（1）“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？
　　（2）“尽管……可还是”说明什么？
　　（3）“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？
　　3、分组讨论：（投影）
　　（1 ）这一段讲了几层意思？
　　（2）这一段主要讲了什么内容？
　　4、指导有语气地朗读裸文。
　　5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
　　（投影）填课文内容填空：
　　四、学习第三自然殷。
　　1、齐读第三段。
　　2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？
　　3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？
　　4、指导有语气朗读课文。
　　五、放录象。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
　　六、齐读全文。
　　七、小结。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　 　 颜色鲜艳　　小巧玲拢
　　　　　　　18　翠鸟　目光锐利　　动作敏捷
　　　　　　　　　　　　住在石壁上　不容易捉
　　习题：
　　一、根据意思写词语。
　　　　又鲜明又美丽　　　　（　　　）
　　　　飞得很快　　　　　　（　　　）
　　　　眼睛感觉灵敏　　　　（　　　）
　　　　只可以看到，但看起来不很清楚　（　　　）
　　　　形容时间极短　　　　（　　　）
　　二、在括号里填上合适的词语。
　　　　颜色（　　）　羽毛（　　）　眼睛（　　）　水波（　　）