北师大版三年级上册《国徽》课堂实录和教学反思推荐

admin

《国徽》课堂实录1
〖学生状况分析〗
　　我校处在城乡结合地带，位置比较偏，大局部学生来自农村，学生的素质存在着较大的差别，接受的家庭教育也存在着很大的差异，从开始试验至今，大局部学生已经积累了大量的词汇，能够运用多种识字方法来学习生字，进行课外阅读，并且阅读量逐渐增多。由于多数小朋友是独生子女，因此合作意识和合作的氛围不够浓厚；再就是由于受条件的限制，在搜集资料方面，学生搜集的资料还达不到老师的要求，虽然存在这些问题，但老师在教学中，还是设计了小组合作活动和搜集资料的活动，目的是逐步培养他们的这种能力，让他们明白语文学习的过程，是一个相互交流的过程，是一个不时实践的过程。
〖教学目标〗
　　1.认识6个生字，正确书写8个生字，联系生活实际理解“闪烁”的含义。
　　2.把朗读诗句、观察画面、展开想像结合起来，引导学生感悟诗歌语言，激发学生热爱祖国的情感。
　　3.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，积累语言，积淀语感。
〖教学过程〗
　　（一）导课
师：课前，同学们搜集了有关国徽的资料，我们就一起来交流吧。
生1：我知道了齿轮代表工人阶级，麦穗代表农民阶级。
生2：我搜集到了国徽的图片。
师：大家做的很不错，想一想，在哪些地方能见到国徽呢？
生：天安门城楼、警察叔叔的帽子上……
师：请大家仔细看，（出示国徽实物图）问：国徽的图案里有什么？想好了再举手回答。
生：国徽的图案里有天安门、五星、齿轮、谷穗。
师：国徽的中央是五星和天安门，周围是谷穗和齿轮，它是我们国家的象征，今天我们就来学习《国徽》这篇课文。（板书课题――国徽）这个“徽”字是我们这节课要学习的生字，请大家多读几遍。
　　请同学们再仔细看一看，这个字与我们学过的哪个字长得模样很相近？
生：是“微笑”的“微”。
师：板书“微”，并指导学生区别认识，指名回答。
　　（二）初读课文，读准字音
师：我给大家带来了一首非常好听的儿歌，请同学们打开课本，翻到22页，听一听课文录音，要注意生字的读音。
师：请同学们自由读课文，把读得不通顺的句子，多读几遍，把不认识的字标出来，用自身喜欢的方式解决。（可以问老师、问同学、查生字条等等）
生：自由读课文。
　　师：现在同桌进行合作，一人读一遍，互相协助一下，把字音读准确，看哪个小组完成得又快又好。
　　（三）精读、品味
师：我们再读读课文，看看自身读明白了什么？还有哪些地方不明白，用笔画出来，我们一块解决。
学习第一小节
师：（大屏幕出示第一小节的内容，生字是红颜色的。）自由读一读，注意红色的字的读音，看看自身读明白了什么？还有哪些地方不明白？
　　师：刚才，大家读得很认真，这些词语你能读下来吗？（大屏幕出示：硬币、擦掉、污泥、闪烁）
生：齐读（老师指哪一个，就读那一个词语。）
师：生词大家都读下来了，我们再来交流一下自身的读书体会，也可以提出不理解的问题。
生1：从“我要先擦掉它上面的污泥”这句话中，我知道了文中的小朋友非常热爱国徽。
生2：“闪烁”是什么意思？
师：谁来帮帮他？
生3：“闪烁”是一闪一闪的意思，就像天空中的星星那样，眼睛一眨一眨的。
师：你说得真好，能联系生活理解词语的意思。谁还想接着谈？
生4：读了这一小节，我知道了拾到东西，哪怕是一分钱也要交公，也是热爱国徽的表示。
师：是啊，歌曲《一分钱》中的小朋友也是这样做的，你们喜欢听这首歌吗？
生：喜欢。
师：听的时候，可以跟着一起唱。（放歌曲录音）
生：认真听，同时跟着一起唱。
师：同学们唱得真好听，歌中的小朋友和文中的小朋友一样，捡到了一分钱，交给了警察叔叔，是个拾金不昧的好小朋友，都为国徽增添了光彩，心里是多么的高兴！那么，你能不能把这种高兴的心情和对国徽的热爱之情读出来呢？先自由练习读一读，然后指名读，我们大家一块评议。指名朗读。
生：进行有感情地朗读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得声音很高，特别是最后一句，读得很有感情。
师：那就让我们学着他的样子，一起读一遍好吗？
生：齐读。
学习第二小节
师：通过学习第一小节，我们知道了文中的小朋友为了给国徽添光彩，做了一件拾金不昧的事，他还做了一件什么事呢？让我们来学习第二小节。（出示课文内容）
师：请大家自由读一读，用学习第一小节的方法来学习第二小节。
生：自由学习。
师：课文读完了，下面的词语你都认识了吗？（扶起、摔倒、帽子）
生：指名读这三个生词。
师：你是怎样记住“扶、摔”的？
生：因为“扶、摔”都有提手旁，都与手有关系。
师：“倒”还有另外一个读音，谁能用另外一个读音组词？
生1：倒水
生2：倒茶
师：大家说得真好，我们再来交流一下自身的读书体会。
生1：我知道了警察叔叔对小朋友的做法很满意，因为他的脸上露出了笑容。
生2：我们也要乐于助人，为国徽增光添彩。
师：谁能有感情地来读一读？其他同学进行评议。指名读。
生：按要求读课文。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得声音很高，可是，没有感情。
师：谁能勇敢地站起来读一读？（让第一个站起来的同学读）
生：读课文。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得有停顿，特别是“甜甜的微笑”，读得很有感情。
师：请同学们看一看文中的插图，想一想，警察叔叔这时心里是怎么想的？
生1：警察叔叔这时心里会想，这真是一个好小朋友。
生2：警察叔叔会想，这个小朋友是一个助人为乐的小朋友。
　　学习第三小节
师：前两个小节，同学们读出了自身对国徽的热爱，现在，我们学习第三小节，相信同学们会读得更好，就让我们一起来读一遍，可以吗？
生：齐读课文第三小节。
　　（四）配乐朗读
师：我们现在进行配乐朗读，看谁能勇敢地站起来，读出自身对国徽的热爱，其他同学一边听，一边想像画面。
生：（三名学生）接读课文，其他同学边听边想像画面。
　　（五）拓展延伸
师：我们通过学习课文，知道了拾金不昧、助人为乐是热爱国徽的表示，大家想一想，在日常生活中，我们还可以做什么事为国徽添光彩呢？
生1：看到地上有废纸，随手捡起来，是为国徽添光彩的表示。
生2：看到小朋友摔倒了，把他扶起来，也是热爱国徽的表示。
生3：……
　　（六）背诵积累

admin

师：这篇课文写得很美，同学们读得也很有感情，那么，能不能背诵下来呢？可以背诵自身喜欢的一个小节。
生：进行背诵。
师：谁能背诵下来？大胆的试一试，你才干胜利。
生：背诵自身喜欢的一个小节。
　　（七）写字
师：课文里的生字你认为哪一个最难写，比较容易出错？
生：我认为“摔”最难写。
师：谁来帮帮他？
生：“摔”的右边是“率”，中间局部是“撇折撇折点，一共是三笔”。
师：这个同学说得很好，请大家看黑板，认真看老师写，然后自身写一遍。
生：认真看，认真书写。
师：请大家认真写一写其他的生字，看谁写得最漂亮。
生：自由写。
师：同学们都写完了，我们组织一次作业展评，怎么样啊？
生：指名上台展示自身的作业，集体评议。
师：通过作业展评，可以看出大家写得很认真，独立识字、写字的能力又有了提高，老师真为你们感到高兴。
　　（八）安排作业
师：国徽是我们国家的象征，国歌和国旗也是我们国家的象征，请同学们搜集有关国歌和国旗的资料，和你的小伙伴一起交流。
〖教学反思〗
　　《语文课程规范》指出，“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。 我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课是以激发学生朗读的兴趣为先导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自身的实际行动。
整个教学过程，充沛体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有意识地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充分的探索空间，让学生进行想像，让学生尽量发挥发明潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成绩与胜利。
语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比方，让学生说一说怎样做才干为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。
当然，这节课也存在着许多缺乏和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够和时、到位，还欠启发性，在引导学生搜集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。

admin

《国徽》教学反思2
《课文课程规范》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了一学习为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣危险导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自身的实际行动。整个教学过程，充沛体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有一试地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充分的探索空间，让学生尽量发挥发明潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成绩与胜利。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比方，让学生说一说怎样做才干为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。当然，这节课也存在着许多缺乏和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够和时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。
　

admin

《国徽》教学反思3
“读”是语文教学的生命线，本节课的教学我特别注意为学生提供“读”的机会，让学生在学习过程中去体验。
《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自身的实际行动。整个教学过程，充沛体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。在本课的教学中，我努力地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充分的探索空间，让学生尽量发挥发明潜能。学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成绩与胜利。
语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比方，让学生说一说“怎样做才干为国徽添光彩？”就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。
当然，我这节课也存在着许多缺乏和遗憾，在整个教学过程，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的评价还不够和时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。朗读指导虽然方式较多，但学生情感的激发还不够细致。
　

admin

《国徽》教学反思3
“读”是语文教学的生命线，本节课的教学我特别注意为学生提供“读”的机会，让学生在学习过程中去体验。
《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自身的实际行动。整个教学过程，充沛体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。在本课的教学中，我努力地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充分的探索空间，让学生尽量发挥发明潜能。学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成绩与胜利。
语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比方，让学生说一说“怎样做才干为国徽添光彩？”就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。
当然，我这节课也存在着许多缺乏和遗憾，在整个教学过程，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的评价还不够和时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。朗读指导虽然方式较多，但学生情感的激发还不够细致。