北师大版二年级上册《我们知道》课堂实录和教学反思推荐

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《我们知道》课堂实录1
　教学目标：
　　　1、会认六个生字，会写一个字。
　　　2、使学生初步有感情地朗读课文。
　　　3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。
　　教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
　　教学难点：指导续编诗歌。
　　教学过程：
　　课前活动：
　　　助理小老师主持“谈天说地”节目。
　　谜语激趣，导入新课。
　　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师现在就出个谜语让你们猜，好吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？
　　　师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？
　　　师板书课题“我们知道”。
　　　师：“我们知道（）。你能把这句话补充完整吗？
　　　学生说句子。
　　检查预习，认读字词。
　　　1、检查课文朗读情况。
　　　（1）录音范读
　　　　　　师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让好阿姨来告诉咱们好吗？
　　　　　　师播放录音范读。
　　　（2）师生合作读
　　　　　　师：好阿姨读得好吗？课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？同学们想不想和好阿姨比比？老师也想。好，这样吧。老师读每小节的第一句，你们读每个小节的第二句好吗？
　　　　　师生合作读。
　　　2、检查字词认读情况。
　　　　检查词语
　　　　师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。
　　　　师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗？自身读一读，想一想读准字音该注意什么。
　　　　学生自已读。
　　　　师：好，现在哪位小老师来说一说读一读？
　　　　学生提醒字音，带读。
　　　检查生字。
　　　　师：同学们，听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇，咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参与了，同学们欢迎吗？
　　　　师：好，现在咱们就来做“邮递员送信”的游戏，好吗？
　　　　学生做游戏。
　　　　师：你们愿意把内容和大家一起分享吗？
　　　　学生以自身喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。
　　师生交流，指导朗读。
　　　　师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说：黄老师，我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自身有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听？
　　　学生选择喜欢的一节读。
　　　生互评。
　　　师：同学们，读了篇课文你有什么话想说？
　　　学生提问题或考考同学。
　　　师随机介绍“颤抖”“波纹”的意思。
　　　师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。可当音乐响起的时候，老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢迎吗？好，老师请大家闭起眼睛来听。
　　　师配乐朗读。
　　　师：听后你有什么感受，能给老师评一评吗？
　　　生说感受，并评一评。
　　　师：同学们，你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读？老师也想来参与，咱们可以怎么布置呢？
　　　师生合作读。
　　创编诗歌，指导书写。
　　　1、续编诗歌。
　　　　师：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这来编一编呢？
　　　　学生续编诗歌。
　　　2、指导书写。
　　　　师：同学们，编得真不错，都是小诗人啊。我知道大家不只是小诗人，还是小小书写家，对吗？

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《我们知道》课堂实录2
　　开始上课：
　　师：学习风这个主题单元，同学们找来了很多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。
　　（老师指着黑板上挂的词语小卡片：风雨同舟风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风徐徐、风花雪月、披荆斩棘、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学跟读。）
　　师：我发现，这位同学找到的词语特别多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！
　　师：那没关系，不会可以叫同学们教你！
　　生：风急浪高（全班学生：风急浪高），风度（翩翩不会念）
　　师：谁来教他？他遇到困难了！
　　（很多学生举手）
　　师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！
　　生（局部）：风度翩翩。
　　生：（跟读）风度翩翩。
　　师：很好！
　　生：兴（错读成了去声）风作浪（全班跟读：兴风作浪）
　　师：对么？谁找来的词？你说！
　　生：兴风作浪（仍然读了去声）
　　师：还有没有哪个同学也找了这个词？该怎么读？
　　生：兴（读音正确）风作浪
　　师：对了，全班！（全班跟读：兴风作浪）
　　师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一遍！
　　生：（齐）兴风作浪
　　师：好。（同时指向了下一个词）
　　生：风尘仆仆风雨交加（全班跟读）见风使舵（舵错读成了阳平）
　　师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！
　　生：见风使舵（读音正确）（全班跟读：见风使舵）
　　师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？
　　生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。
　　师：不错！还有吗？
　　生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。
　　师：非常好！老师奖励你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。假如大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自身的摘抄本中吧！风，跟我们的生活联系非常紧密。所以写风的词语非常多，写风的文章也很多。比方，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做--（师板书"我们知道"，生跟着读）。要注意这两个字（师在"们"和"道"字下面标上了着重记号），同学们读一读。
　　生：（齐）我们知道。
　　师：读得很好，轻声读得很好，再来一遍。
　　生：（齐）我们知道。
　　师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，注意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，互相教一教。开始吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）
　　师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求注意读音的字词）
　　生：（齐）枝头。
　　师：都会了啊，那开火车读吧！
　　小组1：枝头，颤抖，微微点头，泛起波纹，游戏
　　小组2：枝头，颤抖，微微点头，泛起波纹，游戏
　　师：都读对了么？
　　生：（齐）对了！
　　师：那全班都像他们这样读一读吧！
　　生：（齐）枝头，颤抖，微微点头，泛起波纹，游戏
　　师：读得很好！谁愿意来读课文？
　　生1：（朗读课文第一小节）
　　生2：（朗读课文第二小节）
　　生3：（朗读课文第三小节）
　　师：很好，三个同学都读得比较大声，注意"枝头"，跟我读，枝头。
　　生：（齐）枝头。
　　师：这里不用轻声，枝头。
　　生：（齐）枝头
　　师：还有一个词："知道"
　　生：（齐）知道。
　　师：读轻声，再来一遍。
　　生：（齐）知道。
　　师：下面大家再把课文读一读，注意把音读准了！
　　生：（齐读课文全文）
　　师：读得很好，把音都读准了。同学们，风，无形无色。我们看不见。风爱跟我们捉迷藏。它藏在我们今天要学的这首诗的什么地方了呢？聪明的小朋友才干够找得到它。请你们拿起笔，用波浪线把它找出来！（全班学生开始找）
　　师：风到底藏在哪？有没有谁愿意到上面来划？（同时投影上出现课文全文，一位学生到投影上划出一些词句）
　　师：画得都跟他一样么？有没有不同的？或者有没有补充的？
　　生1：就是那个枝头，还有再下面的泛起。
　　师：还有么？
　　生2：还有前面的那些词语。树叶，树叶在枝头颤抖的时候。
　　师：嗯，还有吗？
　　生2：河水泛起波纹的时候
　　师：这样更完整是吗？还有吗？好，都同意了，那我们今天就抓住这些重点词句来学习。课文大家已经做过了预习，同学们可以4人小组交流一下，通过预习，你读懂了什么？
　　（学生交流）
　　师：好，谁来说一说，你从诗中读懂了什么？
　　生1：刚才画波浪线的那些可以知道风来了
　　师：嗯，好！
　　生2：颤抖就是轻轻地抖动。
　　师：你是怎么得到这个解释的？
　　生2：查字典。
　　师：好！查字典也是我们学习生字词的一个方法。但是我们要把它弄懂。轻轻地抖动，你们见过吗？那我们边想像，树叶在枝头颤抖的样子，边来把这句读一读。
　　生：（齐）但是树叶在枝头颤抖的时候，我们知道风在那儿了。
　　师：还有谁想说？
　　生3：林木微微点头的时候我们知道风正走过。
　　师：好，你从这里找到了风。还有谁想说么？
　　生4：第三小节，河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
　　师：哦！你从这找到了风。那请同学们看投影。你看水面上，非常的平静，泛起了微微的波纹。这就是我们书上说的——
　　师、生：（齐）河水泛起波纹。
　　师：再看。
　　生：（齐）浪花。
　　师：一样么？波纹跟波浪？
　　生：（齐）不一样！
　　师：谁来说说看？波纹是怎么样的？
　　生1：力度比较小的。
　　师：风的力度比较小。还有呢？
　　生2：波浪，风的力度比较大。
　　师：波浪，风高浪急。而这里的波纹是
　　生2：风急浪大。
　　师：哦，你比老师厉害，你纠正了老师。风急浪高。可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？
　　生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
　　师：大家也像她这样轻轻地读，读后面一句就好，开始。
　　生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
　　师：好，风很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！风还会跟我们做什么游戏呢？
　　生1：放风筝
　　师：能不能把话说完整。

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　　生1：风会和我们一起放风筝。
　　师：风会和我们一起放风筝？应该怎么说？好，不用紧张。还有谁大胆的来说？
　　生2：风来了，我们做的风车就会转了！
　　师：他胆子很大（奖给了他一个帖图），还有谁想来说？
　　生3：风在和我们完捉迷藏的游戏，就像我们在寻找风在哪里的时候。
　　生4：假如现在是夏天，风来了我就变得很凉爽，我很舒服。
　　生5：我在看书的时候风来了，他会把我的书翻过去，我觉得风想学识字。
　　生6：风来的时候我们折了纸飞机，就能飞了。
　　生7：我们打羽毛球的时候，风会把我们的球打过来。
　　师：打过来？
　　生7：吹过来。
　　师：吹过来，风会把羽毛球吹歪了！风很调皮。好很不错！
　　生8：还可以跟我们玩帆船。
　　师：怎么玩呢？
　　生8：可以把船放到水上，有风他就可以走了。
　　师：好，同学们，风会和我们玩快乐的游戏。所以我们读这句的时候，心情是--
　　生：（齐）快乐的
　　师：快乐的。大家试着，带着快乐的心情来读最后一句。
　　生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
　　师：叶老师能读得更快乐。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。像我这样读好么？再一遍，开始。
　　生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
　　师：好，同学们读得很不错，下面我们有感情的来把整首诗歌读一读。开始。
　　生：（齐读全文）
　　师：我看到，这两位读得非常有表情。（老师板书：颤抖，微微点头，泛起波纹，游戏。）我们抓住这些重点词句把他读懂，这样我们就能把文章读好了。那学到这，同学们能不能把这篇文章背下来呢？
　　生：（齐）能。
　　师：同学们有没有发现，这首诗歌的每小节的前两句都是一样的？第一小节讲了，树叶在枝头颤抖，第二小节讲了林木微微点头，第三小节讲了河水泛起波纹。那我们试着来把课文背一背，会背的同学站起来背。不会背的同学你再看看书。好，我们知道，开始。
　　生：（齐背课文）
　　师：背得不错。这首诗歌写的都是微风。你们还见过什么风？
　　生1：龙卷风
　　生2：台风
　　生3：大风
　　生4：狂风
　　师：狂风，特别我们这边，闽南地区，暑假经常刮台风。好，
　　生5：麦节风。
　　师：你是从哪知道的？
　　生5：我是从脑筋急转弯知道的。
　　师：哦。他很爱看书，所以懂得很多，真是好样的。
　　生6：杨柳风。
　　师：你是从哪知道的？
　　生6：从唐诗里知道的。
　　师：哦，吹面不寒杨柳风。非常棒。他读了很多古诗词，背了很多古诗，学到了很多东西。我们要向他学习。从古到今，写风的文章非常多。比方说，同学们都会背的，离离原上草，--
　　生：（齐）离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
　　师：叶老师再给同学们朗诵一篇短文《风的摇篮》（师朗诵）喜欢么？
　　生：（齐）喜欢。
　　师：那老师帮你们配乐，你们来读另外一首。
　　（投影、播音乐、生齐朗诵）
　　师：多美的一首很美的诗啊！学完课文，我们也学着课文的样，编首诗。这也是我们说话，写话的好方法之一。大家预习的时候都做了考虑，现在就请大家在四人小组里面交流一下。推荐编得最好的来和大家交流，好吗？
　　（学生四人小组讨论，老师下去巡查）
　　师：好，谁想来说？
　　生1：我只说其中的一段，谁也没有见过风，不用说我和你了，当风铃摇动的时候，我们知道风要唱歌了。
　　生2：谁也没有见过风，不用说我和你了，当红旗在旗杆上飘动的时候，我们知道风在那了
　　生3：谁也没有见过风，不用说我和你了，当大地掀起灰尘的时候，我们知道风在游戏了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当胸前的红领巾飘扬的时候，我们知道风正走过。
　　（同学们给予热烈的掌声）
　　师：说得太棒了。
　　生4：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小草弯腰的时候，我们知道风来了。谁也没有见过风，不用说我和你了，但是衣服飘起的时候，我们知道风在跟我们打招呼了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风车转起的时候，我们知道风在和我们做游戏了。（掌声）
　　师：太棒了！你真是个小诗人。
　　生5：我写了六段。
　　师：那你就抽最满意的几段吧！
　　生5：谁也没有见过风，不用说我和你了，当风在给我的裙子打气的时候，我们知道风在跟我游戏呢。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把树枝和竹子吹弯的时候，我们知道风也会和植物打架。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把我的风筝送上蓝蓝的天空的时候，我们知道风来过。
　　生6：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小沙子变成小鸟的时候，我们知道风来了。
　　师：小鸭子变成了小鸟？
　　生6：因为小沙子飞起来的时候像小鸟。
　　师：哦，小沙子。也很好。同学们都非常认真的去考虑了，课后呢，大家再把这个编的诗歌写下来，我们下节课继续交流。看到大家都学得这么认真，那我就奖励大家猜一个谜语：一个皮球水上扔，大大小小圆圈多。谁猜到了？猜一个字。
　　生1：风
　　生2：圈。
　　师：风、圈？同意吗？
　　生3：克。
　　生4：雨
　　生5：点。
　　师：克、雨、点？把大家难倒了！这个谜语同学们带回家继续猜。你们再用心地去学学我们这课的生字，就能找到谜底了。在你们预习生字的时候，有没有发现哪个生字是最难的？
　　生：（齐）微
　　师：微！老师把一些局部涂成了红色，什么意思？你懂了吗？
　　生1：要注意那几笔
　　师：中间这笔是？
　　生1：横，撇，横折
　　师：好，全班。来，注意左中右结构的字，每个局部都要写得怎么样？
　　生：（齐）瘦一点
　　师：瘦一点才会比较紧凑。我们一起把这个字写一写。
　　师，学生：（齐）撇，撇，竖，竖，竖折，竖，横，撇，横折提，撇，横撇，捺。
　　师：另外（泛）这字，把叶老师难倒了。哪个小老师来教教我？写这个字要注意什么？你们可以观察田字格来教我。
　　生1：横那笔下面是个之。
　　师：哦，是横吗？
　　生：（齐）不是，是撇。
　　师：对了。之字我们虽然学过，但叶老师还是不太会写，谁来教教我？
　　生2：就是那个撇，不能写得太长了，刚好就可以了。
　　生3：最后一笔的捺，不能往上，要往下的。
　　师：那你们都觉得三点水很简单吗？（师在田字格内写"泛"）之最后一笔往下是吗？大家同意吗？
　　生：（齐）不同意。
　　生1：那个三点水要写得有点弯。

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　　师：有点弧度是吗？我们班有很多小书法家，都很棒！
　　生2：我对那个捺有意见，应该是从上面一直斜下来，最后再顿一下。
　　师：同学们都很认真，精益求精啊！现在请你们打开生字本，把这两个字各写两遍。（师提醒注意写字的姿势）
　　师：先写到这，假如没有写完，带回去再写。我们今天的作业是：第一，读同步阅读中有关风的文章。第二，要当生活中的有心人，观察刮风，下雨，下雾等自然现象，把他写在日记本中。第二就做为这个星期的作业。好，今天先上到这里。下课！
　　点评：
　　（以下张文质简称张，叶妙婕简称叶）
　　张：今天听了你的《我们知道》这首诗歌的教学，我发现课开始的时候，你跟很多老师上课的方式不太一样，一进来就是先读跟风有关的词语。我不知道你为什么是这么开始你的教学的。
　　叶：我这个环节的设计，就是想让学生积累更多的词语。学习风这个主题单元，小朋友们找来了很多跟风有关的词语。那么我就把他做了一下选择，有目的地选了一些比较好理解的，让学生做进一步的积累。
　　张：你平时在教学过程中，是不是比较注意对小朋友语文素养的培养？
　　叶：我觉得这个很重要，要从低年级起步，这对小朋友学习语文，协助他们养成良好的习惯很重要。
　　张：那你都做了哪些事呢？
　　叶：比方说，我非常重视语文基本功的培养，从低年级开始，我们就开始了说话，写话的起步。
　　张：那今天这堂课里，我注意到，后来小朋友仿写诗歌，在两个小朋友读完自身写的诗之后，在场的老师都情不自禁的给小朋友们鼓掌。那么小朋友这种诗歌的能力，可能很多人会有疑问，二年级的小朋友还有很多字都不会写，怎么会写诗歌呢？你能不能给大家介绍一下？
　　叶：我们班上有不少小诗人。这和我从一年级就开始培养小朋友说话，写话的素养是有一定关系的，但是这需要一个过程。小朋友们从一年级到现在，他们这个能力，慢慢在形成，我几乎每天都能看到他们可喜的进步。其实，小朋友有很多潜能，我们还没有挖掘，这需要我们老师去努力。
　　张：我记得有一次和你交谈的时候，听你说了这么一句话，就是说，只要小朋友交给我，只要小朋友肯用功，相信他长大以后，写字的关，一定能够过。普通话的关，也肯定能够过。我想，平时，你在这方面肯定是很注意对小朋友的培养的，也注意对小朋友基本功，也就是做为一个人，最基本的素养，比方说说普通话和写字的培养。所以听你的课我有一种感觉，你对小朋友的基本的语文素养非常注重，而且非常扎实地培养。那么整堂课上下来，你觉得，你自身觉得有什么地方比较胜利的？达到了自身所预想的那种目标呢？
　　叶：这堂课上我比较满意的一个是向课外的拓展，我们不只是为了学这篇课文而学这篇课文，我们还往课外延伸了阅读，我一直在培养小朋友的这种习惯。另外仿编诗歌我也是比较满意的。小朋友们各个都洋溢着诗情。
　　张：对，小朋友们显得特别有灵气，一开始说风的时候就说了一个词，小朋友用了力度，让我非常惊讶。二年级的小朋友开始使用力度这个词。我想跟你这种用心是有关系的。而且也跟你这个语文的意识是有关系的。你看在这节课里面，一开始，就让小朋友学习跟风有关系的词语。虽然他有的可能还不一定会读，或者说理解还不是非常恰当。但是，有了这样的一种语言的积累，对他今后的这种阅读，包括写作，包括对语文的情感，应该都有很大的协助。就像你刚才所说的，就不只仅是拘泥于这篇课文教好了，还引了两篇课外的诗歌。你自身带了一篇，另外，学生还——
　　叶：学生还推荐了一篇。
　　张：对！通过你这样的努力，后来学生能够仿写，而且写得相当漂亮，非常有儿童的那种情趣，也有儿童的想象在里面，是很美妙的。这是这堂课很胜利的地方。那么，你自身感觉这堂课还有什么地方需要改进或自身还不太满意的？
　　叶：我觉得自身还是比较紧张，一直没有调整好自身的状态，使得学生也跟着我紧张起来。
　　张：说实在，紧张是很正常的。人有时候在特殊的、自身意想不到的、已经是有压力的环境里，不紧张也不正常。当然对于老师来说，要求会比较高中一年级些。老师不只要调整自身，同时还要调整小朋友的情绪状态。这对老师就提出了更高的要求。老师在课堂上要运用恰当的战略，或者说在营造氛围方面，要多下一些工夫。语文这个学科，是充溢情感的，当老师在比较紧张的状态下有些情感可能就不一定能够很好地表达出来，甚至会影响到小朋友的思维状态以和参与状态。从教学来说，我们就需要有意识地提高自身，调整自身。回过头来说，刚才两个小朋友的诗，也确实是非常的精彩。我想你现在这种教学的思路是对的，我相信是对的。你强调要早使小朋友进入比较好的学语文的状态。比方说积累，比方让小朋友的想象力有充沛的展示和发展的空间，这个思路都是很不错的。我觉得在这样的一个氛围里面，学好语文可能就不是一两个小朋友的事，可能就会是更多的小朋友。
　　叶：我发现小朋友学语文的兴趣还是比较浓厚的。
　　张：正如有人说过：好的老师，后面一定有二三十甚至更多的追随者。我也希望你班上的小朋友，以后都能成为你的追随者。跟你一样，在语文这方面都能有自身独到的表示力。
　　叶：谢谢张老师，我以后还要继续努力。

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《我们知道》课堂实录3
　《我们知道》是北师大版第三册小学语文教科书中的一篇课文。同时也是也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。是一册书中不多见的一篇美文。
　　本课的教学要求：
　　1、运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。
　　2、背诵课文，能理解课文内容。学生在情景和语言文字中受到熏陶。
　　3、续编小诗，初步感知风的特性。
　　针对以上的教学要求我做了如下的设计：
　　一、大纲提出学生在小学阶段应掌握的2500个是常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，二年级掌握680个，三年级掌握580个；四年级掌握450个，五六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会六个生字，理解带有生字的新词。
　　颤抖　微微　点头　波纹　泛起
　　在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。
　　因此我在教学中设计了你说我猜的识字环节。出示生字，一个小朋友背对屏幕，其他小朋友给以提示，并相应的引出生字的有关知识点，加以讲解。在这个过程中，因为是游戏形式，所以小朋友特别喜欢，并且这样的设计我个人认为可以集中小朋友的注意力，以达到更好的记忆效果。
　　二、这一教学特色不只仅是以学生为主体，开展识字游戏活动，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。以小朋友生活经验去感受理解的。语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使血色怀念感在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把原本毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以掌握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此我先让小朋友感受风的画面，体会风的特点，找到风的现象，然后体会课文中的描写，有感情的朗读出来。在朗读的基础上进行背诵。从中找出相关的句式，用自身生活中的经验，换成相关句式说一说，并且写在书的旁边。
　　三、由于小朋友学完此课的感受都不一样，所以想表达的方式也有所不同，真对这个特点，我设计了学习超市的环节，让小朋友把自身不同的感受通过画，写，等表达方式表达出来，以此激发兴趣，也激发灵感。