公开课《丑小鸭》教学设计及教学反思

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《丑小鸭》教学设计



浙江省杭州市长江实验小学　陈群



第一课时



　　【预设目标】



　　《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。



　　１．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。



　　２．能正确、流利地朗读课文。



　　３．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。



　　【教学过程】



　　一、看图猜故事，引出课题，了解作者



　　１．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。



　　２．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的作者是谁吗？



　　（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。）



　　二、初读课文，整体感知，学习字词



　　１．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！



　　出示初读要求：



　　（１）读准生字，想办法记住字形。



　　（２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。



　　（３）说说读懂了什么，还有什么问题。



　　２．交流。



　　（１）认读生字，记字形。



　　（２）理解词语。



　　◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。



　　◆归类理解词语，注意他们的异同。



芦苇　篱笆讨厌　

讥笑　欺负










　　【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情味和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”；把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。】



　　（３）分段朗读课文，及时正音。



　　（４）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：



　　◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。



　　◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。）



　　◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？



　　◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的？



　　三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处



　　１．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。



　　（１）蛋大、出世晚。



　　（２）长得难看。



　　２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。



　　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。



　　３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。



　　仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”



　　别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。



　　【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（１）读名字，猜想感受小鸭的“丑”。（２）找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（３）看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】



　　四、感情朗读，品味天鹅的美丽



　　１．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画出他变成天鹅的句子。



　　２．指导朗读。



　　◆读出天鹅的美丽。



　　◆看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？ （读出快乐的心情。）



　　３．丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？我们下节课仔细阅读。



　　五、指导书写生字



　　生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。



第二课时



　　【预设目标】



　　１．理解“惊奇”“羡慕”等词语。



　　２．有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。



　　３．激起阅读经典的兴趣。



【教学过程】



有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。



　　一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛



　　１．丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只（　　　）的丑小鸭”句型练习说话。



　　２．你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。



　　３．朗读交流，适时点拨。



　　预设的句子有：



　　◆丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。）



　　◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？）



　　◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？）



　　◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。）



　　◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。



　　４．选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。



　　【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】



　　二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志



　　１．丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。



　　２．全班交流。



　　预设的句子有：



　　◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。）



　　◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。）



　　◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。



　　重点学习第三句。



　　（１）播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。



　　（２）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。



　　师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想……”学生想象说话。



　　师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想……”学生想象说话。



　　（３）指导朗读。



　　３．齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗？再次用“这是一只（　　　）的丑小鸭”句型练习说话。



　　【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只（　　）的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】



　　三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵



　　１．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。



　　２．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。



　　师：这难道是自己的影子？



　　生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！



　　３．丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）



　　４．出示安徒生原作中的最后一段话：



　　他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。



　　５．读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？ （丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。）



　　６．假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？ （展开想象。）



　　７．小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。



　　【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵；合理展开想象，深切感悟与人为善。】



　　四、推荐原文，阅读经典



　　【设计意图：《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象，也折射出诸多人生哲理，这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比，原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中，学生的收获会更多。推荐阅读经典，让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。】

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《丑小鸭》教学设计



人民教育出版社



学习目标

1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

课前准备

1.“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

2.课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

3.生字、生词卡片。

第　一　课　时

播放动画片，导入新课

1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文，感知大意

1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2.学生质疑。

3.学生互相解答，老师参与。

4.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）

c.同学之间认读生字，交流记字的方法。

5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

7.说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字

1.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）

2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）

课堂练习

1.读词语。（出示软件认读）

2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）

课外作业

观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

第　二　课　时

创设情境，激发情趣

1.（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

自行探索，感悟课文

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

小组交流，汇报体会

1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。

2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）

a.第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

b.第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

e.第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间，升华认识

1.假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？

2.这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？

配音竞赛，评选配音演员

1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2.同学与老师对竞选者进行评议。

3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

第　三　课　时

巩固练习

1.认读要求认识的字。

a.出示生字卡片，指名读，集体读。

b.分组竞赛认读。

2.自荐讲《丑小鸭》的故事。

3.分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导

1.指导观察。

a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

b.注意区别“鹅”和“鸭”。

c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。

2.示范指导。

a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。

3.学生书写，老师巡视指导。

4.展示书写的字，师生评议。

完成课后练习，阅读“我知道”

1.明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。

2.同桌互相订正。

3.自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

课外作业

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《丑小鸭》教学设计片段



青海省湟中县甘河滩教委 李 茜



  ●1．投影出示练习题，比一比，哪个小组先完成。

（1）我能找出来。——

（2）我写得最棒，完成课后“读读写写”。

（3）我会用“又……又……” 说一句话。

2．听录音朗读，同时让小朋友演一演。议议丑小鸭这时候会想些什么。

（青海省渲中县多巴镇新墩小学 冯德录）

拓展练习，创新实践

自由选喜欢的方式展示自己的才能。

1．编一编。以小组为单位，续编故事。

2．演一演（配音乐）。学生可自由组合，分角色带头饰扮演。

3．画一画你心中的丑小鸭，在上面写上你想说的话。

（青海省湟中县多巴二小 杨成梅）



●1．小组合作交流，划出写丑小鸭不幸的句子。

完成练习：

家里哥哥姐姐（）它

小伙伴（）它

妈妈（）它

树林里小鸟（）它

猎狗（）它

芦苇丛里又（）又（）

2．引导学生用“这是一只（）的丑小鸭”进行说话训练。

3．出示插图2，讨论“同伴们谁都欺负丑小鸭，你想对同伴们说点什么？想对丑小鸭说点什么？如果你是那位养鸭的小姑娘，你会怎样做？

4．出示插图3，想象当丑小鸭发现自己变成一只美丽的白天鹅，它会想些什么？

5．拓展延伸。想一想，鹅蛋为什么会出现在鸭蛋中，试着编一个故事。

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《丑小鸭》教学反思  



《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》的故事距今已有一百多年的历史，然而今天，人们依然对这个作品爱不释手。选择了《丑小鸭》这篇课文作为“新苗杯”赛课，也是被丑小鸭那勇敢地面对生活，面对困难的精神所感动。《丑小鸭》整个参赛过程，从选题到备课，从试教到上课，经历了将近两个月的时间，这中间，首先要感谢杨红艳、张荣、颜建红、贺应分、周采兰等老师给我的帮助，他们不厌其烦地帮助我听课、改课，我才得以大胆并出色地驾御整个课堂，在此，请让我再次向这些老师说声：“谢谢”。

当然，基于本人教学经验不足，此课仍然存在许多不足之处。反思整个教学过程，仍然记忆犹新。

备课时，我反复地钻研教材，一遍有又一遍地复述着丑小鸭的故事。丑小鸭的形象在我的脑海里越来越清晰：一个暖洋洋的春天，丑不鸭出生了，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。因为丑，他一出生就被人瞧不起：哥哥姐姐咬他、公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。可怜的他只好离家出走，但仍然摆脱不了被小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运……“望着浩白美丽的天鹅又惊奇又羡慕”。谁能想到，原来他不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。反复解读教材，解读丑小鸭，一条以“充分发挥学生的主体作用，让学生反复品读课文语言，用心与丑小鸭进行情感交流，在读中感悟丑小鸭对生命始终如一的热爱，同时懂得要善待他人，正确认识自己”为主线的思想逐渐清晰起来。

果然，教授这一课时，孩子们学得兴趣盎然！具体体现在以下几点：

一、       创设情境，复习导入

小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭，瞧，丑小鸭和他的兄弟姐妹都来了， 大公鸡也跟着过来了。他们带着词语宝宝也来了，小朋友们，你们愿意和词语宝宝交朋友吗？（愿意）。激情的话语导入生字宝宝，并利用课件给学生创设更好的视觉效果，让学生在复习巩固的基础上更好地了解课文内容。

二、播放动画，激起情趣

低年级学生注意力不集中，如果单单让学生自读课文，理解课文，那是一个非常枯燥的环节，因此在教学中播放丑小鸭动画片，能更好地激起学生的兴趣，也加深了学生对课文内容的理解。接下来，老师问：“通过看动画，你知道了什么”？学生看动画片都是非常认真的，让他们说说看到了什么，谁都可以说几句。这一环节，有利于学生轻松愉快地了解丑小鸭故事，了解丑小鸭的整个成长过程。学生的兴致很高，提高了教学效率。

三、研读课文，读中悟情

本课是一篇非常有趣的童话故事，教学时我以读代讲，让孩子们投入地进行朗读，在读中悟到丑小鸭的出生，它的丑便给他带来了悲惨的遭遇，体会他的这种不幸。接着，我抛出一个问题：丑小鸭离开了家，离开了鸭妈妈和他的兄弟姐妹。他离开家去干什么呢？（寻找幸福，寻找快乐）让学生进一步感受丑小鸭的悲惨命运。接着，我再问：丑小鸭离家出走说明了什么？他离家寻找自己的快乐说明了什么？顺势引导，学生脱口而出：说明他很勇敢，很自信，他对生活没有失去信心。

师：时间一天一天过去，转眼秋天到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。他惊奇什么，又羡慕什么呢？请同学们来补充句子：

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想：                    。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想：                    。

师：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕，说明了什么？（说明了他心里有梦想，他也想像天鹅一样漂亮，洁白！）这一部分是课文悟情的重点，老师没有很好的把握，学生说出了丑小鸭心中有梦想，但是并没有很好的体会他的梦想。在教学这一过程时，应该让学生更好地读进文本，给学生更多的情感空间，让学生更好的发挥自身的主体地位。

四、拓展学习

在丑小鸭变成洁白美丽的天鹅之后，询问学生：看到这只美丽的天鹅，你们一定有许许多多想法，通过这个故事，你想到了什么？你想对故事中的角色说些什么呢？（学生小组讨论）师总结：其实我们每个人都跟丑小鸭一样，在我们身上都有一些不如人的地方。当你看到别人的缺点时，你不能去讥笑他，更不应该欺负他：当你自己有困难的时候，你也不要灰心，要向丑小鸭一样勇敢地面对生活，勇敢地追求自己的梦想，相信经过你的努力，你一定可以成为一只超越别人的天鹅！

当然，这节课还存在很多不足。如课堂的调控还不是很灵活，教师的情感与教态还没有真正与学生达到共鸣……在以后的教学中，如何引导学生真正走进文本，如何将低年级课堂调控与教学内容进行整合，将是我要思考和研究的。

admin

《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的，生动地塑造了一个丰满的童话形象。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”我注重从以下四个方面进行教学：

一、疑

在教学中我非常注重培养学生的质疑能力。“学贵有疑，疑则进也”，题目是文章的眼睛，直接导入、板书课题之后，我问学生：“当你看到这个课题的时候，你想到了什么？”孩子们提出了很多有价值的问题，我把学生的问题加以整理，最后归结为三个：1、丑小鸭长得什么样？2、课文讲了丑小鸭的什么故事？3、丑小鸭最后变美了没有？

我认为根据课题提问题，既培养了学生的质疑能力，又为学生能有目的的和文本对话，尽快与课文融为一体打好坚实的基础。

二、读

“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握“让学生进行多种形式的读”这条主线组织教学——自由朗读、分组读、指读等，从初读到精读，再到总结性熟读，给予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流利、有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的地读，采用“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。

在教学中我注重在读中体验和感悟，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。如在学习丑小鸭变成白天鹅这一部分的时候，我用富有感情的语言激发孩子：“丑小鸭经历了这么多的灾难，发现自己变成了白天鹅，这时的丑小鸭心情怎样呢？”孩子体会到了丑小鸭的高兴，然后我让孩子先自己试着读，再指名读，及时的评价语激发了孩子的兴趣，我抓住最后两个句子让学生进一步体会丑小鸭的惊喜！并让学生进一步想象丑小鸭此时可能会想些什么？学生的想象力非常丰富，有的孩子说：“丑小鸭会对自己说，多亏我坚持了下来，原来我是天鹅呀！”有的孩子说：“我要感谢农夫，多亏他救了我，要不然我就活不下来了。”还有的孩子说：“我变成了白天鹅也不能欺负弟弟、妹妹！”  

在教学中我注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。如在学习丑小鸭在树林里的遭遇时我紧紧抓住“讥笑”和“追赶”这两个词，让学生想象小鸟可能会怎么讥笑丑小鸭？有的学生说：“你是谁？这么丑，快滚开！”有的学生说：“我不和你玩，你这么丑！”在想象猎狗追赶丑小鸭的时候，有的孩子回答：“猎狗龇着牙咧着嘴拼命追赶。”有的学生说：“猎狗流着口水，使劲地追赶；丑小鸭跌跌撞撞地跑。”在想象中不但理解了词语，还充分体会了在外的丑小鸭更危险，生活更艰难，白天不敢出来，到了晚上才敢出来找吃的。

三、想

语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养，这正是新课程所追求的。本课中，我不断地鼓励孩子发挥想象，如丑小鸭离家出走，来到小树林，我问学生：“小鸟是怎样讥笑他的？猎狗是怎样追赶他的？丑小鸭又是怎么逃跑的？”当丑小鸭趴在冰上冻僵了的时候，我再次让学生充分发挥自己的想象力：“趴在冰上的丑小鸭可能会对自己说些什么？”当丑小鸭变成白天鹅的时候我让学生想一想：“这时的丑小鸭可能会想些什么？”

学生在充分想象的同时，也充分体会到丑小鸭当时的处境，明白了丑小鸭没有向困境低头，而是对生活充满了希望、充满了信心。因为学生被丑小鸭的处境感染至深，所以读课文的时候就能做到有感情地读。听了孩子的朗读，我再也无法控制，被孩子的朗读所打动，眼前似乎出现了那只可怜的丑小鸭，泪水在我的眼眶里直打转。

四、议

在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸，多次让学生讨论，体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。

如，学完课文以后我问学生：“你最想跟童话中的哪个人物对话？”小组讨论之后让学生回答，有的学生说：“我最想跟丑小鸭的哥哥姐姐说，虽然丑小鸭很丑，但我们不能以貌取人，应该看心灵！”有的学生说：“我想对丑小鸭说，虽然你变美了，但你不能欺负自己的弟弟妹妹！”有的孩子说：“我想对丑小鸭的妈妈说，你是一个伟大的妈妈，没有因为孩子丑而不去关心她。”……

得失是一对孪生姐妹，反思自己的教学还存在很多不足：

1、由于孩子现在生活条件优越了，虽然让孩子充分想象当时的情景，但孩子还是无法真正的体会挫折的内涵。

2、 对童话故事所蕴含的道理学生的认识还比较浮浅。

在今后教学中，将如何引导把学生从现实生活中走进文本时代将是我思考研究的。