北师大版二年级上册《画龙点睛》公开课教案3篇

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《画龙点睛》公开课教案1
教材简析
《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点和《语文课程规范》把倡议“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的 基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充沛参与到课文的学习中，调动学生积极动脑考虑，积极发表见解。即可协助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡议在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知 “方法比知识更重要”。《语文课程规范》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充沛利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处置信息的能力，又拓宽了知识面。
根据课文内容我布置了两个课时。
第一课时
教学要求：1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点：1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备：课件
教学过程：
一 动画导入
1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生一起参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自身喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员一起讨论解决。
3、在小组成员的互相协助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，假如同学还有不会的你就主动帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个 。 。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充沛发挥其主体性，真正实现自主学习。】
三 一起探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来扮演一下这个词语的意思。通过扮演理解词语的含义。（你真是一位扮演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自身试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生发明一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充沛理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？ 说一说为什么会出现这样的变化？
【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自身见解的机会。】
9 汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能扮演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语扮演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10 填一填
——————————，墙上的龙腾空而去。
11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四 识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的扮演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字婴幼儿藏在了每个水果后面，你要先读对了它才干吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
五 再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字婴幼儿也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？
六 资料交流
我们知道，实际生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

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《画龙点睛》公开课教案2
　　课堂进程一如老师的预设，半点意外也无，即便无懈可击，也难免学生脸有倦怠。老师若再得意于自身的老道，更说不过去。“文似看山不喜平”，课堂何尝不是如此！
　　教学《画龙点睛》，一个读书水平一般的学生朗读课文，读到张僧繇画的龙“张牙舞爪”，因将“zhao”读作“zhua”而引来哄堂大笑。事情突如其来，我被搞得措手不和。继续读下去，效果可想而知。于是，有如下片断：
　　师：你们笑什么？
　　生：他把“张牙舞zhao”读成“张牙舞zhua”啦！
　　师：那，谁来告诉他，为什么该读作“zhao”而不应该读作“zhua”。
　　（生长时间缄默）
　　师：啊？你们也不知道？那你们这样可就不对了。至少，你们是五十步笑百步！（稍顿。学生面有愧色）
　　来，先用“zhao”的音组几个词吧。
　　生：魔爪。
　　生：爪牙。
　　生：凤爪。鹰爪。
　　师：根据这几个词，你对“zhao”有什么印象？或者，你有什么感觉？
　　生：我觉得“zhao”有力。
　　生：“zhao”叫人觉得威猛。
　　生：还叫人觉得可怕。
　　师：再用“zhua”的音也组几个词吧。
　　生：爪子。
　　生：鸡爪子。
　　生：妈妈生气的时候叫我“小爪爪”！
　　师：那你对“zhua”的印象是什么？
　　生：可爱。
　　生：柔弱。
　　生：显得没有力量。
　　师：根据咱们刚才的考虑，至少可以这样想：这个字的两个读音有不同的意义，“zhao”给人的感觉是有力、威猛，而“zhua”给人的感觉是纤弱、无力。因此，张牙舞爪这个词该怎么读？
　　生（齐）：张牙舞zhao！
　　师：**同学给了咱们一个很好的考虑机会，因此，我们不只不能笑话他，而且应该好好感谢他！
　　课堂继续进行，按我的设计，没再出什么纰漏。可就要上完，一个学生手老举着不放下去。我问他有什么话说，他显得很激动，忙不迭地说：“老师，我知道龙的样子是，蛇的身，鹰的爪，鱼的鳞，马的面，鹿的角。”
　　对他的话，我大吃一惊，真的，备课时我根本没想到这个事！刚想好好褒扬他一下，他接着说：“古时候，有很多部落，每个部落都有自身崇敬的东西，后来有一个人统一了这些部落，并将这些部落崇敬的东西合在一起，便有了龙这种东西。”
　　我对他的发言大加赞赏并教育了其他学生，其实，也是在教育我自身：“一样的预习，他不只读了书，而且深入考虑、发现问题、查找资料，这是了不起的好习惯，值得我们学习啊！”
　　特级教师于永正曾在课堂上这样鼓励学生：你说的对，老师喜欢你；说的不对，老师更喜欢你！当时很是疑惑，现在想来，实在大有深意！课堂上的小意外，给了老师展示的机会，给了学生考虑的机会，给了师生深入的机会，应该说，抓住这些机会，课堂才有活力，才更灵动，才易于叫学生品尝到发现的乐趣、学习的幸福。
　　智慧总在困惑后，让我们的课堂充溢“峰回路转”，离开“一览无余”！

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《画龙点睛》公开课教案3
教材简析
《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点和《语文课程规范》把倡议“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的 基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充沛参与到课文的学习中，调动学生积极动脑考虑，积极发表见解。即可协助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡议在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知 “方法比知识更重要”。《语文课程规范》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充沛利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处置信息的能力，又拓宽了知识面。
根据课文内容我布置了两个课时。
第一课时
教学要求：1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点：1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备：课件
教学过程：
一 动画导入
1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生一起参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自身喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员一起讨论解决。
3、在小组成员的互相协助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，假如同学还有不会的你就主动帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个 。 。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充沛发挥其主体性，真正实现自主学习。】
三 一起探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来扮演一下这个词语的意思。通过扮演理解词语的含义。（你真是一位扮演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自身试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生发明一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充沛理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？ 说一说为什么会出现这样的变化？
【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自身见解的机会。】
9 汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能扮演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语扮演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10 填一填
——————————，墙上的龙腾空而去。
11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四 识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的扮演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字婴幼儿藏在了每个水果后面，你要先读对了它才干吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
五 再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字婴幼儿也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？
六 资料交流
我们知道，实际生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。