《一面五星红旗》教学设计及反思、说课稿

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《一面五星红旗》说课稿
一、教材分析

《一面五星红旗》。这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。我设计的第一课时的教学目标是：1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。3、初步感知面包店老板态度的变化。4、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。本课我立足以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。

二、设计理念：

　　全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

三、教学过程

1、创设情境，情感铺垫

　　文章本不是无情物。著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。我在上课开始，通过声情并茂的课件再现了刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及在南极大陆，在珠穆朗玛峰，我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景，这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

　2、落实双基，把书读薄。

语文课堂教学中，我们应该把握好语文工具性和人文性的和谐统一。《课标》指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”在初读文本的教学过程中，我给予孩子们充分独立阅读的学习时间，鼓励孩子读准字音，读通句子，遇到难读的词、句同桌互相帮助。读词时要求学生，声音响亮，口齿清楚。同时，让学生学会观察，发现隐藏在词语中的秘密——轻声与多音字，指导学生读准它们。我在课堂教学中充分发挥学生这“初步独立识字能力”。在自主初读课文时，要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，落实书写指导：“摔”、“漆”

当解决生字问题后，让学生默读文本，要求“孩子们标上自然段，想这篇课文讲了什么？”让学生能初步把握文章主要内容。再让学生充分地交流理解。此时，作为课堂教学的组织者、引导者，适时点拨孩子们“留学生怎样？面包店老板要怎样？结果怎样”等方面抓文章的主要事件，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。

　3、自主读文，品味语言。

　　《新课标》提倡“多角度，有创意”的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度，多层面上研读文本，感悟文本。特别是理解品读几处重点句时，先学生自读、自悟，再抽学生交流、生生间评价读，再带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式地读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在教学中重点引导学生研读重点句：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”通过老师语言描述创设情境，随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”让学生感悟留学生当时处境的困难。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文做铺垫。接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由有感情地读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生急需帮助。

4、鼓励质疑、尊重个性解读

   鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得学习语文更有趣了。这篇课文中有看似矛盾之处，那正是作者匠心独具所在。引导学生读书前后联系起来，找出矛盾的地方，从此处质疑，从而悟出道理，提高认识。在体味面包店老板前后不同态度时，我请孩子快速的浏览4到11自然段，寻找描写面包店老板的语句。通过对比朗读，让学生自由质疑：面包店老板态度为什么会有这么大的转变？既然面包店老板讲究平等交易，为什么拒绝用大衣交换面包，而同意用五星红旗交换面包呢？让学生带着问题走出课堂，带着兴趣离开课堂。

  以上是我品读课文后的浅薄认识，是我憧憬中的理想课堂。可能在教学设计中还有许多瑕疵甚至是缺陷。但我愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。