北师大版二年级上册《小狮子》公开课教案优秀

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《小狮子》公开课教案1
〖教学目标〗
1.识字17个，学写8个生字。
2.能熟练并有感情地朗读课文。
〖教材分析〗
这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。
〖学校与学生状况分析〗
我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的实际教育意义。
〖公开课教案〗
(一)谈话导入，激发兴趣
1.有一只小狮子，它总认为自身是草原之王的小朋友，什么身手也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？
2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。
3.教学生字“狮”。
（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。
（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。
（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？
（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）
(二)初读课文，自主识字
1.要求：
（1）大声读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边标出小节序号。
（3）画出不认识的字词，用自身喜欢的方法识字。
2.小组交流自学情况。
（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边协助正音。
（2）说说自身刚才记住了哪些字，用什么方法记住的？
3.全班交流，归纳方法。
请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，胜利的功”，加上“又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。
4.巩固练习，强化记忆。
教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音――狮、晒；后鼻音――功、享；撮口音――原、劝、滚。（2）适当扩词：功――胜利、练功、功课、功劳；劝――劝告、劝说、劝解；享――享受、享福、分享、坐享其成。
(三)再读课文，理解感悟
1.了解课文，指导朗读。
(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？
(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。
(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能协助他（她）吗？
(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解和朗读指导。
①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。
a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？
b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？
②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！
提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。
③那你长大以后怎么生活啊？
结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。
④你现在是一只真正的狮子了。
（小狮子原本就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称誉。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的身手，现在学会了滚扑撕咬的身手，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）
2.扮演体验，感悟提高。
(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。
(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。
(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？
(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？
(5)你知道平时什么人、什么时候需要他人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？
(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？
(7)齐读课文最后一小节。
(8)讨论：
①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？
②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？
(四)拓展延伸，练习说话
1.小狮子最后学会了什么身手？你认为动物界里，谁的身手最强？你有什么身手？请你用“身手”说一句话。
2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然胜利了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自身能做的事你是怎么对待的？
(五)指导写字
可将本课的写字教学分为两次进行：
1.第一次着重指导“必、原、饭”。
引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法――要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。
2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。
引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）
〖教学反思〗
由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行实际教育，是一个遗憾。
〖案例点评〗
这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：
(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自身自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。
(二)能够运用“联系已有生活经验、扮演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。
三点建议：
(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充沛读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。

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《小狮子》公开课教案3
教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、得到启示：家长本领再大，也不能依赖家长，应从小锻炼生活的身手。
　　教具准备：小黑板、教学挂图、录音机、唱片等
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　　　师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词婴幼儿想考考大家，有没有信心读准它们呢？（两列火车带读）
　　　1、复习词婴幼儿。
　　　　　懒洋洋　练功　享福
　　　　　劝告　刻苦　依赖
　　　　　一辈子　必需　身手
　　　　师：小朋友真棒！生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
　　　2、练习说话（生1，生2，同桌互说）
　　　　师：小朋友不只会读，还会用词。看你们这么了不起！字娃娃忍不住跳出来与你们见面，能叫准它们吗？
　　　3、小老师带领复习本课生字。（晒，功，抬，何，原，饭，劝）
　　二、细读课文，深入感悟
　　　　师：哇！小朋友们认词认字快又准！真是了不起啊！黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗？我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么？你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
　　　1、随机抽读8个同学。
　　　2、让学生提出问题，师生一起解决。
　　　　（能解决和时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导）
　　　3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
　　　　（结合插图，恰当板书）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小狮子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 真正
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　学会身手
　　　　　　　　　　图1　　　　　　　　　　　　　　　　　　 图2
　　　　　　　　　懒洋洋　　　　　　　　　　　　　　　　 刻苦练功
　　　　　　　　晒 吃 睡 说　　　　　　　　　　　　　　 滚 扑 撕 咬
　　4、朗读指导。
　　　（1）联系生活，扮演体验。
　　　　　a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”
　　　　　b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒？
　　　（2）过渡：小狮子为什么这样懒？想知道吗？
　　　　　a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
　　　　　b、指名答。
　　　　　c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气？
　　　　　d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
　　　（3）朗读领悟。
　　　　　师：小狮子的话被谁听到了？狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢？请认真听，想想狮子妈妈的意思。（录音范读，全班读。）
　　　　　让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活身手？不学身手会发生什么事？要学身手就得吃哪些苦？（学生纷纷回答）
　　　（4）听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变？（师生共读）
　　　（5）小组分角色练习朗读扮演。学生展示扮演。
　　三、讨论延伸，感悟提高。
　　　1、四人小组讨论：
　　　　（1）真正的小狮子应该是怎样的？你喜欢小狮子吗？为什么？
　　　　（2）学完这个故事，你有什么收获？
　　　2、全班交流。
　　　3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖家长，自身事自身做的好小朋友。
　　四、安排作业。
　　　　把故事讲给他人听，做一件事证明自身长大了。

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《小狮子》公开课教案2
教学目标：
　　　1、用自身最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。
　　　2、能有感情的分角色读课文
　　　3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖家长，自身的事自身做的好习惯。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）
　　　2、初读课文，随文识字
　　　 　学生自由的读读课文，画出不认识的字。
　　　 　学生用自身最喜欢的方式自学不认识的字。
　　　3、学生汇报：通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？
　　　 　学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必需、凭着、滚、咬、何必、抬起头
　　　　（指名认读——学生领读——齐读）
　　　4、生字游戏
　二、熟读课文
　　1、教师范读课文，学生认真听，并标明自然段。
　　2、小组竞赛读课文，请学生当评委。
　　3、课堂评价
　　 　1）、两人一组拿生字卡片，相互测试。
　　 　2）、练写田字格的生字。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习
　　　1、听写生字。
　　　2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必需、凭着、滚、咬、
　　二、精读课文
　　　1、教师范读课文，学生考虑：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
　　　2、四人一组交流交流。
　　　3、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）
　　　4、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）
　　　　（1）小狮子刚开始有什么表示？他为什么不练功？找出有关句子读一读。
　　　　（2）理解“饭来张口”
　　　　（3）分角色读课文1——6自然段。
　　　　（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
　　 　 （5）女同学读狮子妈妈说的话。
　　　　（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
　　　5、课外延伸
　　　 　联系自身的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
　　　6、课堂评价
　　 　　找出自身最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

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(二)朗读评价时教师注意引导发现同学的优点，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就和时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一局部就和时地给予纠正和评价，让读错的学生和时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。
(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？