北师大版二年级上册《妈妈，不要送伞来》公开课教案优秀

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《妈妈，不要送伞来》公开课教案1
教学目标：
　　一、知识与能力：
　　　1.识字9个，写字8个。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.培养学生自力的能力（自身的事情自身做）。
　　　4.培养学生独立识字的能力。
　　　5.培养学生的想像力。
　　二、过程与方法：
　　　1.注重学生识字的过程，运用自身喜欢的方式识字（看拼音、问他人、联系上下文猜字、查字典）。
　　　2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
　　三、情感、态度、价值观：
　　　1.激发学生自立的愿望。
　　　2.增强小朋友渴求自立的信心。
　　　3.体会小朋友与母亲间的爱。
　　　4.培养学生在学习中相互学习、互相协助的好品质。
　　教学重点：
　　　1.识字9个。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.培养自立的好习惯。
　　教学准备：课件
　　教学过程：
　　一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
　　　　同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自身做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自身能做这么多的事，你们长大了、懂事了。
　　　　有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自身长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。
　　二、朗读课文，随文识字。
　　　1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？
　　　2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自身读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？
　　　　生：先划出来，再练习上下文猜一猜。
　　　　生：可以查字典。
　　　　生：可以问他人，也可以查认字条中的音节。
　　　　师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。
　　　3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。
　　　4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）
　　　5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。
　　　6.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）假如认识就大声读一读，假如不认识可以再来读小诗，想一想。
　　　7.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
　　　　生：“伞”就像一把伞。（出示课件）
　　　　生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）
　　　8.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
　　三、朗读课文，感悟语言。
　　　1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
　　　2.小声跟师朗读，齐诵读。
　　　3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？
　　　　师小结：丁丁长大了，自身开始做一些合适的事情。
　　四、拓展练习。
　　　　学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
　　　　不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
　　　　不要______，妈妈，我_____________________。
　　　　不要______，爸爸，我_____________________。
　　　　不要______，_____，我______________________。
　　　　（学生发言：3人），也可互相说。
　　　　师小结：同学们想的、说的都很好，自身能做的事情自身做。相信大家做的比说的更好。

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《妈妈，不要送伞来》公开课教案2
教学内容：
　　《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。
　　教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情；语言中流露了希望自身行动、自身去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
　　教学方法：
　　1：给学生发明情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！
　　2、以学生为主体，让学生选择自身喜欢的语句，并谈谈自身的理解，师在教学起到“引”的作用。
　　3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
　　4、联系生活实际，想想自身在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自身，感悟诗的内涵。
　　教学重点：
　　1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会小朋友不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
　　2、学生反思自身生活中不对的做法，学会自立。
　　教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。
　　教学准备：多媒体
　　教学环节设计：
　　一、情景导入、激发兴趣。
　　（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么办？（跑回家、让妈妈送来）
　　今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。
　　板书：妈妈不要送伞来
　　二、感知课文内容、学习生字
　　1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
　　2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见
　　[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围]
　　3识字：
　　学生选择自身喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。
　　4、查识字情况；
　　a) 游戏：打气球
　　b) 游戏：击鼓传花
　　5、请读一读课文，对自身喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有选择地读自身喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）
　　谁能把自身读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？
　　根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过扮演理解。以学生为主体，让学生选择自身喜欢的语句，并谈谈自身的理解，师在教学起到“引”的作用。
　　6、配乐、配画朗读课文，升华情感
　　同学们听着音乐，想着画面，用自身喜欢的读书方式读课文，尽量读出自身的感受。
　　三、拓展练习：
　　课件展示
　　四、安排作业：
　　准备班会：《妈妈，我长大了》
　

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《妈妈，不要送伞来》公开课教案3
《妈妈，不要送伞来》是一篇通俗易懂的文章。教学中，我通过各种形式的读，让学生体会小朋友的勇敢与快乐。可就在我认为可以为这节课圆满画上个句号时，我的结束语把我推向另一个世界。
　　师：同学们，你们还有什么问题吗？
　　生：老师，我觉得书上写雨点不会把我淋坏，是不对的。
　　我心里“咯噔”一下：都怪我只注意让学生空谈勇敢，而忘了实际中所存在的问题。
　　师：你能说说原因吗？
　　生：平时，我们不淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还淋雨，肯定会感冒，可能还会发烧，怎么说不会淋坏呢？
　　一语惊醒梦中人，话甲子一下子打开了。
　　生1：对呀！平时家长和老师也不让我们淋雨呀！
　　生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！
　　生3：淋雨发烧后，不能上学，家长更操心，一点都不爱家长。
　　……
　　面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生灌硬套，不是方法。我机灵一动，为何要在对错上打转呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。
　　再引问：你能想出不让家长操心，又不会让自身生病的法子吗？
　　生：我自身准备雨具，放在书包里。
　　生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。
　　生：大雨的时候，我先不回家，等雨停了再走。
　　……
　　课堂上，五花八门的答案，层出不穷。也正因为这样，学生在争论中体会到与实际中的矛盾，在对与错的问题上，学会一分为二来分析，从而能灵活地变换角度地去考虑。所以，在语文课堂中，教师能少些理论，多些情趣；少些限制，多些引导；少些代替，多些自由；那么，学生就会越来越喜欢语文，而语文才干真正成为工具性与人文性的统一。