北师大版一年级上册《太阳》教学设计推荐

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《太阳》教学设计1
　一、导入新课
　　1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。
　　2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名）
　　今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学？（引出课题、板出课题）
　　3、谁来拼一拼，读一读“太阳”？（指名读、齐读）
　　4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词）
　　二、初步感知课文
　　1、（贴出课文的插图）小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么？
　　2、引导学生说话
　　我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座漂亮的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。
　　3、你们说这幅图怎么样？（美丽）我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。
　　三、学习生字新词
　　1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。
　　2、遇到不认识的字怎么办？（在学生说完之后，教师小结）
　　3、用你自身喜欢的方式学习刚才圈出来的字。
　　4、听录音机范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。
　　5、学生自身读课文一遍。
　　6、老师要看看你们是不是与词婴幼儿交上朋友了？（检查学生对词的掌握情况）
　　a、指名拼读生字词
　　b、全班拼读生字词
　　c、指名直接读生字词
　　d、选择自身喜欢的词说一名话
　　7、调皮的字娃娃从词婴幼儿时跑出来了，你们还认识他们吗？现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。
　　8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了（检查生字）
　　a、指名拼读生字卡片并组词
　　b、全班齐读（指导个别字，如：“森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生扮演一下；“美”经常是与“丽”在一起；“世”经常是与“界”在一起。）
　　c、开火车读
　　9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩，可现在它们找不到自身的家了，你们能帮它们回家吗？（游戏“送字娃娃回家”）
　　四、有感情地朗读课文
　　1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读）
　　2、你们觉得老师读得怎么样？
　　3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗？
　　4、有感情地齐读课文。
　　五、安排作业
　　回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

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《太阳》教学设计2
　教学目标：
　　1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。
　　2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。
　　3、语、句——发展发明思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”
　　4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。
　　5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。
　　教学重点：
　　1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2、听读法识字
　　教学难点：
　　用听读法识字
　　教具准备：
　　多媒体课件，图片式生字卡片。
　　教学过程：
　　一．猜谜语，导入新课
　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，黄昏就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。
　　［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］
　　2、齐读课题。
　　[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。
　　2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。
　　3、分句教读。学生留意自身不会读的字。
　　4、同桌互读。不会读的互相教教。]
　　6、齐读课文。
　　[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]
　　三、理解课文听读识字，指导朗读
　　1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
　　[说明：用语言吸引小朋友的注意，激发求知欲。]
　　2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。
　　[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]
　　3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（随同动作齐读）
　　[说明：通过观察和动作体验激发学生的表示欲，达到朗读目标。]
　　4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
　　5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）
　　6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
　　[说明：充溢童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]
　　7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？
　　8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。
　　[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的发明思维。]
　　四、识字游戏。
　　1、和字娃娃交朋友。
　　[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
　　2、字游戏。
　　[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]
　　五、总结全文。
　　1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。
　　[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]
　　2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
　　[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

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《太阳》教学设计3
　教学过程：
　　一、谜语导入
　　??师：小朋友，喜欢猜谜语吗？
　　??生：喜欢。
　　??出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
　　??生一下就猜出。
　　??（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
　　??师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
　　二、课件展示，感知画面
　　??1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充溢生机、活力。
　　??（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
　　??2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
　　??学生自由发言
　　??生：我看见太阳从大海中跳出来。
　　??生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
　　??生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！
　　??……
　　??（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
　　??3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
　　三、初读韵文，初感字音
　　??1、出示韵文《太阳》
　　??师：先听老师读一读，假如你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
　　??（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师假如抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自身按着事先设计好的教学设计进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么过失，自身的教学任务会完成不好。）
　　??师范读
　　??师：你们想不想自身读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？
　　??生：可以借助拼音读一读。
　　??生；可以问一问小组的同学。
　　??生：可以问老师，或者问听课的老师。
　　??师：小朋友想的方法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
　　??（这个环节设计得较好，让学生自身先说一说识字的方法，再自身选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）
　　??2、学生自由读韵文，解决生字。
　　??3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
　　四、认识生字，培养识字能力
　　??1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
　　??出示神奇的果树。
　　??生：哇，真美呀！
　　??生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
　　??师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
　　??学生抢着上台做摘果子的游戏。
　　??（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的和时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于小朋友来说，是最有吸引力的。）
　　??2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮助，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
　　??师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。
　　??学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）
　　??师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。
　　??从草叫跳照森世阳
　　??（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）
　　??3、师：小朋友们的表示真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。
　　??学生两人一组互相考评。
　　五、再读韵文，巩固识字
　　??1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？
　　??请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。
　　??师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。
　　??2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。
　　??师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才干读出对太阳的喜爱？小组读一读。
　　??小组读一读，指1-2名读一读，男女生竞赛读。
　　??3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给他人听或者当小老师考考他人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。
　　六、安排作业
　　??回家向家长汇报今天的学习内容。
　　反思：
　　《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充沛利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称誉，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自身的想法告诉他人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自身交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才干听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个小朋友的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教学设计负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个小朋友，只有这样，才干做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个小朋友得到了发展。