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开发与整合地理课程资源的几点思考
黑龙江宁安四中 陈秀茹
新课程标准要求教师，在教学中要体现各学科交叉渗透，注意知识整合，为地理教学服务。整合这一名词，从地理学角度进行分析，是地质历史时期的地壳运动在地层中留有的各种痕迹，接触关系可分为整合接触、平行不整合和角度不整合。整合接触是沉积岩新老岩层之间产状完全一致、互相平行，并且在年代、岩性以及古老生物特征上都是连续的，其间岩层没有缺失。课改中引用“整合”这一名词，是在地理教学中对某一知识的讲解，可以旁征博引，可引用美术、语文、数学、化学等学科知识。在地理课堂形成一个整合接触层面，培养学生的情感、态度、价值观及实践活动能力为地理教学服务。
本学科的知识整合，强调系统性。例如，人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第三章“天气与气候”59页活动3.24图，A图的气温在28～30℃之间（热带），B图则在－30～ －70℃之间（寒带）。而51页的气温曲线图则是夏季低温，冬春气温高（南半球），三幅气温曲线图表现形式不同，教学中制成课件让学生对比观查总结，形成知识体系。
一、从美中体验，把好天气画出来
在学习第三章天气与气侯“明天的天气怎么样？”问题时，提醒同学们注意收听天气预报，外出时才能趋利避害。认识卫星云图，用电脑显示几幅天气符号，让学生模拟天气预报主持人，准确地描述天气，进行评比，学生参加活动的积极性被调动起来了。再继续引导学生：“你喜欢什么样的天气？在晴天、有微风的天气里，你最想做什么事情？”画出一种你最喜欢的天气，标上天气符号，展开你想象的羽翼，闪现创造思维的火花，利用图中的提示，揭示事物之间、事物与人之间的联系。这样，同学们的想象力充分发挥出来──佟海洋同学画的晒太阳，情趣十足；王悦画的放风筝；还有的同学画的堆雪人、打雪仗等等。画面色彩斑斓，展示了他们的绘画才能，体会到了学习中的乐趣。更感受到了学习生活中的地理，身边的地理，找到了生活与地理知识的结合点。
二、联系实际，把天气对生活的影响写出来
教学中还要让学生知道天气能影响到人们生活的诸多方面，例如在讲第三章天气与气侯“天气及其影响”这一问题时，让学生分析书本43页A～D四个资料后，知道了天气能影响交通、生活、农业、军事等方面。引导学生发散思维，有意识地在黑板上写几个字：盖房子、登山、露天音乐会、赶集、大白菜，并设问：“它们和天气有什么联系？”，让学生们分小组探究、讨论，有三十多名学生在黑板上写出他们的答案，归纳为：盖房子－建筑，登山－体育活动，露天音乐会－文娱乐活动，赶集－商业活动，大白菜－农业生产，经老师这么一点拨，同学们顿时明白了，天气原来这么重要，能影响那么多方面。好天气使人心情舒畅，坏天气对人们的生产生活造成影响，可见天气和人们的生活息息相关。老师再因势利导，让学生写一篇“天气与XX”为题的小短文，这回同学们可找着感觉了，他们思维的闸门被打开，写了不同生活方面的短文。例如：佟海洋同学写道：暑期期间，我和家人到镜泊湖去玩，真是一件高兴的事，我计划好了到那怎么玩，可是到镜泊湖那天下了好大的一场雨，镜泊湖涨水了，不能划船、游泳，好心情也没有了。李国梁同学写道：天气和经济有关系，秋天农民要收割庄稼，没割完就下大雪，农民的经济遭受损失……
三、通过计算，掌握地理知识
1.在讲第三章天气与气候“我们需要洁净的空气”这一问题，对空气污染的指数，让学生对比计算，知道污染重和污染轻的地区。
2.根据书中给出的人口、土地面积的数字，来计算人口密度，从而了解人口稠密区和人口稀少区。
3.讲“气温的分布”这一问题时，根据观测得知，海拔每升高100米，气温下降0.6度。
4.根据书中给出的高度，山下的气温，通过计算，求出山顶的气温，再让学生把计算过程写出来。通过计算促进了知识的掌握，又培养了逻辑思维能力。
四、培养创新精神和情感、态度、价值观
新课程标准要求教师要成为学生学习的引导者，学习兴趣的激发者，学生心灵的点火者，也是探究学习的参与者。教师不是高高在上的权威，而要做一个长者、学习的首席与学生共同探究问题，起到引导－探究－倾听－归纳的作用。就身边可知的、急待解决的事，展开讨论，查找原因，寻求解诀办法，让学生感到肩上责任重大。
例如，讲“我们需要洁净的空气”时，由于人类活动大量燃烧煤、汽油，使大气中二氧化碳成份增加，全球气候变暖。联系当地空气质量，引导学生积极思考，你有什么新办法，怎样解决这个问题。通过学生探究、交流，有的同学说少烧煤、汽油等有污染的能源，用太阳能汽车，磁力牵引汽车，以减少汽车尾汽排放量，居民区集中供热，用沼气……对学生的创新思维，教师要及时给予鼓励引导。培养学生对生命价值的取向，让空气变得透明，天蓝地绿，碧水长流。还要了解人类面临的生存环境，用科学的态度审视地理与环境的发展变化。引导学生思考沙尘暴产生的原因，如果不治理将来会怎么样？师生达成共识：人类必须控制自己的行为，否则自毁家园。让学生增强对环境资源的保护意识，从身边小事做起，初步形成可持续发展的观念，增强热爱祖国的情感。
五、让学生感知身边的地理，增强实践能力
课程改革给教师提供了一个充分利用课程资源，合理运用教学资源、教学方法的机会。让学生感知身边生活中的地理，深入到社会中去，亲自实践，进行访谈调查，让学生在课前充分活动起来。
例如讲第五章发展与合作“发达国家与发展中国家”这一问题时，先结合书中的两幅照片导入新课，再设问：“为什么不同国家人们生活不一样呢？”通过探究得出结论：根据经济发展水平的差异，通常把世界上的国家分为发达国家和发展中国家。再展示课件：“发达国家、发展中国家人均国民生产总值比较表，中国人均国民生产总值860美元，是发展中国家，而发达国家人均国民生产总值最高的瑞士是44320美元。”当同学们知道中国是发展中国家时，感到“愤”“急”。有的同学说：“中国不是大国吗？还不是发达国家。”还有的同学说：“中国什么时候才能赶上发达国家呀！”老师因势利导，鼓励学生：“努力学习，建设家乡，把祖国建设成发达国家，是你们义不容辞的责任。”通过活动，让学生掌握知识与活动的结合点。中国现在是发展中国家，建国只有50多年，而美国建国有200多年。中国改革开放后20年的高速发展，经过努力一定能成为发达国家。
教材活动要求联系家乡变化进行访谈调查，办墙报。教师创意设计：1.访谈调查：对20年前、10年前及现在的饮食、居住、交通、着装四方面进行访谈调查。强调汇报时要用采访到的鲜活语言。2.畅想10年后宁安的发展变化，汇报形式不限。同学们真的被发动起来了，他们给自己的活动小组起了好听的名字，每个人都进行了访谈调查，做了记录，有的同学还拿来了旧照片。
课上进行第一个活动时，老师引导，先是活动小组代表进行汇报，组员补充。（学生个个争着抢着发言、交流，积极性特别高。）接着老师把访谈记录贴上墙报，并用实物投影帮助展示旧照片。（同学们可高兴了，对自己的表现满意，爱上了地理课。）
接下来再进行第二个活动时，畅想10年后的宁安，同学们汇报的形式多种多样：有科幻小短文、诗歌，小相声，有的同学还画了一幅想象画，还有的同学拿来了磁带《越来越好》，各展才华。……
有的同学写道：把宁安建设成名城，让世界知道中国有个宁安，让宁安的明天越来越好。
通过教学实践体会到：教材只是一种知识载体，关键是教师怎样运用知识、创意、设计，创造性地使用教材、驾驭教材。注意知识整合，综合运用，使知识活化，让学生在乐于参与中学会知识。 |
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