小学英语教学评价的尝试

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一、评价主体多元化

传统的教育评价是单向的，就是由老师来评价学生，学生处于被动的局面，而新课程的评价则是多向的，强调的是教师、学生、家长等共同参与评价，改变单一的由老师评价学生的状况。教学评价的组织形式一般可分为“自评”和“他评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”“学生评”和“家长评”三种，充分依靠这些评价主体的力量，尤其是学生的力量，可使评价的激励、反馈、诊断功能得到充分发挥。

1、自我评价

自我评价是指评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。

2、他人评价

他人评价是指有其他有关方面的人员对评价对象所实施的评价。相对于自我评价来说，他人评价由于评价本身不直接涉及评价者的利益，一般来说更为客观一些。

1）小组评价是他人评价的一种，通过合作学习小组评价反馈发挥评价的激励功能和促进功能。

3）师生互评是应课程改革而生，改变教师角色地位的一种他人评价。课堂教学中，遇到该教师评价的问题，也不可回避，教师要充分鼓励，诚恳、委婉、明确地指出学生在学习过程中出现的错误和不足，以培养学生实事求是的科学态度，从而达到共识、共享、共进。

4）形成性评价的主体除了学生自评、互评，教师评价外，还可以是家长对学生学习情况的反馈与评价，他们也是教育活动的直接参与者和教育结果的主要责任者。

二、 评价形式多样化：

传统的评价形式主要是指试卷的测试形式，即终结性评价，而新课程倡导的是形成性评价与终结性评价相结合。在教学中，教师要根据学生的反馈，注意灵活使用多种评价方式。

三、评价内容多维化：

1、课内评价内容：

教学评价的内容应采用多种评价手段和方法来评价学生，关注学生情感，促进学生全面发展。我们以“小组评价表”里的内容来作为我们评价学生的依据，通过评价，学生的主观能动性发挥出来了，对英语学习的兴趣增强了，学习能力得到加强，学习效果明显提高。通过评价促进了学生自主独立地发展，提高了学习质量。

2、课外评价内容：

    课外作业、活动作为课内作业、活动的延伸和补充，应以学生感兴趣的内容为主，课外同样也可以让学生学到很多的知识，只要教师对学生做适当的布置、指导。

三、评价内容多维化：

1、课内评价内容：

教学评价的内容应采用多种评价手段和方法来评价学生，关注学生情感，促进学生全面发展。我们以“小组评价表”里的内容来作为我们评价学生的依据，通过评价，学生的主观能动性发挥出来了，对英语学习的兴趣增强了，学习能力得到加强，学习效果明显提高。通过评价促进了学生自主独立地发展，提高了学习质量。

2、课外评价内容：

    课外作业、活动作为课内作业、活动的延伸和补充，应以学生感兴趣的内容为主，课外同样也可以让学生学到很多的知识，只要教师对学生做适当的布置、指导。