小学英语教学论文：浅议农村小学生英语认读能力的培养

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[摘要] 随着经济的发展，国际交流日益频繁，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。但在我国由于没有良好的英语语言环境，尤其是农村的教学条件相对落后，以至于小学生往往能在课堂上朗朗上口的大声说英语，可是每当这些英语以文字形式出现在书本或是黑板上时，孩子们就变得不认识了，这种只会说不会认读的英语，我个人把它称为“盲人英语”。本文从“盲人英语”的特点出发，阐述了我从教农村小学英语五年来所总结的提高农村小学生英语认读能力，突破“盲人英语”的一些有效教学方法。

[关键词] 农村小学英语  认读能力  有效方法

《新课标》强调要培养小学生语言的听、说、读、写的能力。可见培养孩子们的认读能力尤为重要。“盲人英语”是和“哑巴英语”相并列的一种学生学习英语时的缺陷。基于农村教学条件的相对落后，我采用了只使用黑板和课本就能解决的一些简单而有效的教学方法，即从加强单词记忆、培养良好的朗读习惯、巧妙的设计板书和布置生活化的家庭作业四个方面入手突破“盲人英语”的难关。具体如下：

一、让英语单词变得更加灵动

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。所以认读英语，必须先从认读并记忆单词开始。

1.通过语音教学，培养拼读能力

英语是拼音文字，具有拼读与拼写形式联系的特点。学生能否熟练运用拼读规则、掌握英语单词的发音，对单词的拼写将产生极大的影响。我们不妨像教母语那样让学生掌握英语音素。我曾经接到过这样的一个五年级，层次相差甚远，他们已经学习了两年的英语，可是全班有10%的学生不会二十六个字母，100%的学生不能准确的书写二十六个字母！学生的自学能力极差。面对这样一个班我真不知道如何去完成教学任务，更不用说去提高学生的“听说读写”四项技能。最后，我决定先从二十六个字母的听说读写入手，再像教母语那样先让他们掌握英语音素的发音和常见字母组合（包括元音字母组合和辅音字母组合）的发音规则，然后进行强化训练。一星期以后，绝大多数的学生能看到新单词熟练拼读，学习兴趣高涨。我又花了一星期时间组织学生对能读的单词按音素相应的拼写规则进行背诵，默写。在最短的时间内把学生以前脱节的和当下要求学习的单词一并掌握，也让学生体会学习词汇和积累词汇并不难。

2. 字母组合变化巧记单词，提高认读能力

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记忆程序, 从而使它变得有趣、生动。如:把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”（是），然后用“are”记住“ear”；把“leak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，重新组合成“lake”（湖），然后用“lake”记住“leak”。

3．比较记忆法，提高认读能力

我采用对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right， tight；音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；音形相同而意义不同:light（光）和 light（轻）；义相同: also/too/either, ago/before/past , because/as/for；义相反: yes/no, old/new, right/wrong, up/down,等等。

4.卡片记忆法，培养认读能力

卡片记忆，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，就是让孩子们自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

二、由单词到句子，培养孩子们的朗读能力

朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，我要求孩子们在朗读的同时用手指着相应的单词或句子，同时要求眼到、口到、心到、耳到和手到。

1.大声读

大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。

2.跟录音读

录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。由于学生年龄小，自控能力差，在孩子们学英语的初始阶段，我指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。

3.及时读

由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，我就利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读英语的要求，

然后每次上完新课或阶段复习时，教师可以利用“家校通”这一平台向家长发送“朗读作业”，家长监督签上评价和日期，见下表。

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日期	朗读内容	家长评价并签字
Mar.1	P1-2	能认真听录音跟读，熟练掌握所教单词，语音语调较好……
Mar.2	P1-3	……
单元教学后教师评价

三、巧妙的板书设计，自然培养学生的认读能力

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板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助孩子们把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，对于培养学生的认读能力和书写能力都具有潜移默化和画龙点睛的作用。下面列举几种我常使用的板计：

1．“寓趣于教”设计

在以Animal为主题的板书设计中，我将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。孩子们通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆，这样无形之中培养了孩子们的认读能力。

2.“动态生成”设计

富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。下面，以Seasons为主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性。

我先在黑板上呈现一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四季的变化呈现不同的景观。春天以树木抽枝吐芽为特征，夏天则是枝繁叶茂，硕果累累的自然是秋季，而到了冬天则变为挂满冰凌的枯枝。图与新词、新句型同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说。此时，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，完全达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。

3.“内容精简”设计

在以Time为主题的板书设计中，我将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使孩子们马上能产生一种亲切感。充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。

然后我有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s… o’clock. It’s time to….” 以及重点词组have lunch，watch TV等。这样不仅提高了学生的认读能力，而且帮助学生归纳教学重点。（如下图）

四、设计生活化的家庭作业，促进认读能力的提高

在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。如，周日的时候安排孩子们收看江苏综艺频道的“MTV 学英语”、中国教育台的“空中外语学校”、中央十台的“希望英语”等节目，在课堂 Warm-up 这个环节中，我便让孩子们介绍自己通过看电视、VCD 或上网学到的英语知识。每过一段时间安排一个主题班会，让孩子们将课外学到的知识到课堂上表演，并评选出英语“小博士”。这样的作业轻松、有趣，能有效地培养孩子认读英语的能力，激发学生对英语的学习兴趣，培养自主学习英语的意识，为学生的终身学习做良好的铺垫。